國學經典與小學語文教學實踐

孔姣

摘要：近年來，我國教育事業在不斷發展和進步，教育部對小學教育也愈加重視。在小學語文講授的過程當中，教師要嚴格遵守新課改的教學目標，確保小學生足夠的閱讀量，國學經典誦讀拓寬了學生的語文專業知識的視野，教師能夠更好地指導學生在誦讀的過程之中充實自己的語文知識。本文就此問題進行了相關的分析，希望能夠給小學語文教師提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;誦讀;國學經典;實踐

在新課程改革的背景下，教育工作者對小學語文教學給予了更多的關注。運用誦讀國學經典的教學形式，可以明顯提高教師的講授效率。同時在為學生選擇誦讀資料時，教師應順應時代對中華民族傳統文化進行傳承的歷史使命，國學經典教學可有效提升學生的文學素養和綜合素質能力。以下是對誦讀國學經典在小學語文教學中的意義、目前存在的問題以及相關的解決策略等方面進行闡述。

誦讀國學經典的重要性

在小學語文的教學中，對于國學經典的誦讀能夠更好地使學生充分領略和弘揚中華民族優秀的傳統文化的內涵和魅力，同時能夠激發學生的語文學習的興趣。有助于促進小學生的閱讀能力和素養的提高，讓他們對于經典作品的自我理解和感知更加深刻，進而使得學生養成正確的學習思維。另外，教師積極引導學生盡可能多的誦讀國學經典，可以提高學生的表達能力，對其觀察力也有著十分明顯的作用。學生還可以從國學經典中獲得豐富的日常生活的實踐經驗，性情在誦讀的過程之中也隨之得到陶冶，潛移默化中增強了學生靈活運用各種語文知識的綜合能力。

教學中存在的問題

誦讀國學經典的時間不能保證 對于目前小學語文教學中誦讀國學經典這一部分而言，有的學校沒有設定課程來進行國學經典誦讀教學，習慣利用晚自習或其他一些閑暇時間讓學生進行國學經典誦讀，這就可能讓學生覺得國學經典誦讀不是那么重要，沒有認認真真的進行誦讀。

誦讀國學經典的主動性不強 目前小學語文教學中，教師對灌輸式的教育習以為常，因此沒有清晰的國學經典誦讀的目標。一般來說，學生都是在固定的國學經典誦讀時間內，按照教師的要求，為誦讀而誦讀，其實一直沒有去仔細品味國學經典中的內涵。

誦讀國學經典的形式單一 目前，誦讀國學經典的形式比較單一，模式呆板、簡單。現在有很多學校只注重學生期末考試成績，認為利用在校的有限時間國學經典誦讀，會耽誤學生的一些時間和精力，學生既要完成每天必須完成的學習任務，還要來完成老師留下的誦讀任務，可能會增加學生的學業負擔。

解決策略與建議

制定合理的誦讀時間 教師和家長可以根據每個學生不同的興趣愛好和余暇時間制定學生的誦讀時間。隨著分階段的同學在各年級的發展程度提升，逐步增多分階段同學的誦讀時間。比如，小學生在一年級應按照要求保持每天15分鐘的時間繼續誦讀國學經典，二年級則按照要求每天增加到20分鐘，其余年級依次每天遞增。這樣分階段的國學經典誦讀有效維持了小學階段的學生學習語文的興趣，并且進一步加強小學生的閱讀語感，增強其自信。

豐富教學形式，培養學生誦讀興趣 教師應該多思考怎樣換一種形式來使誦讀更有趣。適時的組織舉辦一系列的形式多樣的實踐活動和比賽，營造廣大同學參與國學經典誦讀的良好氛圍，提高學生誦讀國學經典的積極性，鞏固廣大學生的學習成果。比如，教師讓學生誦讀《三字經》中“融四歲，能讓梨。弟于長，宣先知。”這一句的時候，可以用多媒體給學生播放《孔融讓梨》的小動畫，讓學生直觀地領會這一典故。

明確教學重點 誦讀并不僅僅是閱讀和識字，標準的普通話和節奏、方法也十分重要，教師在積極引領學生理解和喜愛誦讀時，也一定要注意讓交流中的學生在閱讀中養成正確的普通話誦讀習慣和方法。教師要親身為交流中的學生進行示范，讓交流中的學生認真傾聽教師規范的讀音，按照教師專業讀音的格式和節拍進行大聲誦讀。教師要求學生在閱讀交流中一定要熟練使用正確的普通話，積極引導學生反復地吟誦，加強學生閱讀體驗。在誦讀《寒夜讀書》《讀書》《正覺寺示弟儒祖》等古詩時，引導學生在誦讀古詩的過程中思考詩中有哪些需要注意的字，而后展開討論。

結束語

在現代小學語文教學中，國學經典誦讀是一個非常高效的教學方式，能更好地培育學生的德智體美勞的全面發展。因此，教師必須要盡力從多個方面開展國學經典的誦讀活動，以至于學生能夠熟練掌握相關的傳統文化知識和語文專業知識，培養學生的學習興趣，提升我國小學語文教學質量與水平。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學）