探究多媒體在初中音樂教學中的有效性

李龍婷

江西省贛州市贛縣區王母渡中學

信息技術給音樂課堂帶來了十分有利的幫助，其能夠讓學生與教師進行積極的互動，營造出良好的課堂氛圍，提供理想的教學環境，將抽象的理論形象地展示在學生眼前，優化了音樂課堂的結構，幫助教師提高了音樂教學的效果。

一、創設情境教學，培養學生審美能力

興趣能夠幫助學生更好地進行，當學生思維處于活躍狀態時，對于教師所傳授的知識，就更容易接受，教師在教學時運用其他的輔助手段，整合學習資源和材料。[1]能夠幫助學生更好地進行知識的學習，教師可以根據學生的特點以及興趣愛好，運用多媒體技術為學生創建有效的興趣課堂，激發學生的想象力，學生強烈的代入感，使學生在音樂課堂的知識中徜徉。

例如，教師在教學時可以先給學生欣賞一首《春之歌》讓學生明白該節課的內容是，以“春天”為主題，創設情境進行一個良好的課前導入，給學生營造出良好的音樂課堂氛圍，緊接著教師可以給學生介紹莫扎特，讓學生對于寫作的背景有一定的了解，莫扎特寫這首歌時已經疾病纏身，可這首歌中并沒有表現出傷感悲痛，而是輕快活躍，激發起學生的學習興趣，緊接著教師給學生播放《渴望春天》這首歌，開門見山的方式，讓學生欣賞音樂，感受音樂的情境，引導學生進行想象，運用學生喜愛春天的心理特點，更好地激發學生的想象力，通過這樣的方式喚起學生對春天的喜愛，對生活的樂觀，積極向上的態度，通過視覺聽覺有效結合來發散學生的思維，培養學生的審美能力。

二、豐富教學內容，激發學生學習興趣

教師在課堂上運用多媒體技術，能夠快捷方便地給學生展示課本的內容，即將枯燥的知識運用視頻，圖片等形式播放給學生，有效地節省了時間以及空間，能夠加快教師的課堂進程，拓寬音樂教學的資源和手段，能夠給學生全新的課堂體驗，幫助學生更好地學習。[2]

例如，教師在教學《賣玉米》這首歌時，可以先運用多媒體給學生介紹智利的一些風土人情，讓學生對音樂的背景有一定的認識，這首歌曲的風格較為口語化，是以集市叫賣為素材，為了使學生有更深刻的印象，教師可以搜取，兩首類似風格的歌曲，像臺灣的《賣湯圓》和印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》，讓學生欣賞三首音樂來感受叫賣音樂的特點，并帶著愉悅的心情進行學唱，音樂課對于學生而言是輕松愉悅的教師，要營造出良好的氛圍，幫助學生參與到音樂課堂上來，提高學生的活躍度，培養學生的音樂細胞通過這樣的方式，不僅讓學生鞏固了課本的知識，同時也欣賞了課外知識，拓展了學生的視野，使得教學效果更佳。

三、結合多種文化，豐富音樂課堂內容

各個地方都有不同的音樂，不同地方的音樂有著不同的特點其是一種文化，滲透著不同民族的歷史文化以及風土人情，因此，教師要使學生對于音樂風格有著更清晰的印象，必然要使學生對其文化背景有一定的了解，教師用多媒體技術輔助教學，正好能夠解決這一教學難點，其運用先進的技術，將人文學科融于一體，通過先進的方法來展示課本中的內容，使學生能夠全方位地欣賞音樂作品，更進一步的對于音樂有著更好的認識，同時還能夠給學生做好文化鋪墊，提高學生的綜合素質。

例如，教師在教學《今夜無人入睡》這首歌時，可以在課堂上播放有關的音樂資料，先讓學生對于歐洲歌劇的發源與發展有一定的了解，在給學生介紹歌劇音樂的背景文化和淵源，歷史，緊接著教師可以介紹《圖羅蘭》這一首歌的起源以及其中蘊含的故事，給學生播放視頻，讓學生結合音樂的資料，對于音樂背景有著更好地了解，學生對于國外的歌曲可能有一些陌生教師可以再結合中國的民歌《茉莉花》一同參與教學，在歐洲歌劇音樂的教學中，融入中國民歌，讓學生體會音樂與音樂之間的聯系，發現其中的奧秘，在課堂的最后，教師可以給學生播放歌唱家帕瓦羅蒂演唱的視頻，讓學生在歌聲中感受，音樂給一個人帶來的熱情與信心，同時體會，該歌曲中主人公相信自己會贏得公主的感情，通過多種教學方式的結合，讓學生，全方位地了解該歌曲的歷史背景，擴大學生的音樂視野，豐富學生的內涵，幫助學生更好的學習。由此可見，在課堂上用多媒體技術能夠營造出良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生在音樂課堂上學習到更多的人文歷史，教師可以引導學生從音樂作品中挖掘作品的內涵，提高學生的音樂審美能力，提高音樂課堂的質量和效率。

教師要在初中課堂上巧妙地運用多媒體技術，將其與音樂課堂進行整合，其能夠給學生提供大量的音樂資料，給學生營造良好的音樂氛圍，引導學生挖掘音樂中的魅力，進一步地優化音樂課堂，培養學生的審美能力，激發學生的學習音樂興趣，提高學生的音樂綜合素質，促進學生的全面發展。