小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的三個(gè)策略

■祁清樹/甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

語文學(xué)科特點(diǎn)在于其工具屬性，學(xué)生接受語文教育，旨在通過掌握的語文知識(shí)在面對一件事情時(shí)有自己清晰、準(zhǔn)確的判斷、能夠?qū)崿F(xiàn)與他人良好的溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度等。小學(xué)階段教師應(yīng)充分把握學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，結(jié)合語文教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)思索科學(xué)、有效的口語教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力與價(jià)值，學(xué)好語文，用好語文。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要意義

小學(xué)階段的語文學(xué)科教育肩負(fù)著重要的教育職責(zé)，一方面學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)需要通過小學(xué)階段的不斷學(xué)習(xí)獲得，另一方面小學(xué)階段養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獲得的語文學(xué)科技能對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著重要的影響。拿口語表達(dá)來說，對于學(xué)生的口語表達(dá)教育是語文教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生掌握口語表達(dá)技能需要一定的時(shí)間積累，加之我們的母語是漢語，即使不系統(tǒng)學(xué)習(xí)口語表達(dá)，大部分學(xué)生也能夠完成關(guān)于一個(gè)話題或者一件事情的口語表達(dá)，所以口語表達(dá)表面上似乎并不需要教師多么系統(tǒng)地教授學(xué)生就已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)募寄?。?shí)際上，學(xué)生語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升更體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，學(xué)生通過教師科學(xué)、有效的口語表達(dá)教學(xué)，能夠從已掌握的語文知識(shí)中感受語文學(xué)科向自己傳遞的情感價(jià)值觀，可以說語文是有溫度的學(xué)科，看似簡單的口語表達(dá)背后需要結(jié)合的是文化背景、自然與人文環(huán)境、態(tài)度與價(jià)值觀并且融入了個(gè)人的表達(dá)特色，彰顯個(gè)人口語表達(dá)魅力等，這都需要學(xué)生在教師系統(tǒng)的教授中才能逐漸獲得[1]。這就是為什么有的人言語擲地有聲，那是因?yàn)檫@樣的人經(jīng)歷語文知識(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，獲得了一項(xiàng)又一項(xiàng)語文綜合技能，同時(shí)歷經(jīng)千錘百煉的口語表達(dá)，才能讓他人甚至讓世界聽到他講話。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的三個(gè)策略

(一)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)主題練習(xí)，注重口語表達(dá)的邏輯性和規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師深入挖掘教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語文知識(shí)積累，同時(shí)根據(jù)教材展現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)和理念以及口語交際板塊內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有主題、有互動(dòng)性的口語表達(dá)練習(xí)。需要教師注意的是，學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)要在學(xué)生自主、自愿參與的情況下展開，而非教師的硬性要求。這是因?yàn)閷W(xué)生只有在相對放松、愉快、想要主動(dòng)參與的心情下才能顯示口語表達(dá)最真實(shí)的狀態(tài)，那么在學(xué)生口語表達(dá)過程中的閃光點(diǎn)亦或是暴露的問題等都可以顯現(xiàn)出來，通過教師專業(yè)的判斷，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)過程中是否存在思維邏輯方面的問題，觀點(diǎn)態(tài)度是否正確，造成部分學(xué)生口語表達(dá)困難的主要原因是什么？教師的口語表達(dá)主題設(shè)置除了要結(jié)合教材內(nèi)容，還要從學(xué)生的理解能力以及發(fā)展階段特點(diǎn)等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如此才能展開有效的口語表達(dá)練習(xí)。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材中“我想請你幫個(gè)忙”的口語交際訓(xùn)練，訓(xùn)練的主要目的在于當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難亦或是想要表達(dá)訴求時(shí)向他人尋求幫助或提出想法應(yīng)該怎么辦？教師將“請、請問、您好、謝謝、不客氣”等日常生活中常見的禮貌用語羅列，結(jié)合教材內(nèi)容做場景重現(xiàn)，由學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的實(shí)際演練。如以該單元“怎么都快樂”的內(nèi)容展開，一個(gè)小朋友在玩，可以玩的游戲有什么？學(xué)生可以在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上再增加生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)：這時(shí)又來了一位小朋友想和剛剛這位小朋友一起玩，那么這位小朋友要說“請問，我可以和你一起玩嗎？”“我們可以一起打羽毛球嗎？”“我沒有球拍，可以借你的玩嗎？”諸如此類對話，以課文內(nèi)容為引展開一個(gè)主題的口語表達(dá)練習(xí)，在學(xué)生實(shí)際演練過程中加深學(xué)習(xí)印象，鍛煉口語表達(dá)邏輯思維的準(zhǔn)確性，使口語表達(dá)更加規(guī)范。

(二)豐富語文口語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際注重學(xué)生口語表達(dá)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)中有效的口語表達(dá)教學(xué)能夠使學(xué)生利用所掌握的口語表達(dá)技能在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，因此教師應(yīng)注重語文口語表達(dá)教學(xué)與生活的聯(lián)系。除了在日常教學(xué)工作中注重學(xué)生口語素材的積累，樹立學(xué)生關(guān)于口語表達(dá)正確的觀點(diǎn)態(tài)度外，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力[2]。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材中“身邊的小事”的內(nèi)容，口語表達(dá)教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，小事不小，很多人不經(jīng)意做過的不文明行為會(huì)給周圍的人帶來負(fù)面影響，更會(huì)影響社會(huì)的文明進(jìn)程。如隨意丟棄的紙團(tuán)、隨地吐的一口痰、隨意摘下花壇里的花朵等，這些在日常生活中看似斯通見慣的“小事”應(yīng)該引起學(xué)生的反思，通過觀察生活將這類事件整理并表述出來，同時(shí)要展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。當(dāng)然也有很多看似很小的事，卻蘊(yùn)藏著滿滿的正能量，比如清晨環(huán)衛(wèi)工人忙碌的身影，冬日里小店門上貼著“天冷請進(jìn)屋”的話語、遛狗時(shí)牽繩以及隨時(shí)收起狗狗的糞便等。教師可以組織開展關(guān)于“身邊的小事”的口語表達(dá)互動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察與思考，這件事情給我們的反思是什么？對于這個(gè)社會(huì)，我們要成為什么樣的人。教師可以將主題設(shè)置為類似故事學(xué)堂的形式，由學(xué)生根據(jù)日常生活所見所感以講故事的方式向同學(xué)分享身邊的小事，教師和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽敘述，總結(jié)學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容，其表述、觀點(diǎn)、態(tài)度、語言邏輯等有什么是值得大家學(xué)習(xí)的，有哪些表達(dá)存在問題需要指正。在這樣的口語表達(dá)互動(dòng)練習(xí)中有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(三)拓展語文知識(shí)積累，有效提升口語表達(dá)能力

除了在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間豐富口語表達(dá)經(jīng)歷、注重積累口語表達(dá)知識(shí)，將語文課上與課下內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提升。如教師可以為學(xué)生提供關(guān)于提升口語表達(dá)能力的材料，包括適宜學(xué)生閱讀的書籍、可觀看的電視節(jié)目以及可參與的活動(dòng)等，通過多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐來調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性、激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情，在不同內(nèi)容的口語表達(dá)中總結(jié)問題、創(chuàng)新口語表達(dá)思維，更有助于學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的提升。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)“說新聞”的口語交際內(nèi)容，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多聽新聞的良好習(xí)慣，關(guān)注時(shí)事政治、心系社會(huì)安危。教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等多種渠道獲得新聞消息，再通過自己組織的語言將新聞消息傳達(dá)給老師和同學(xué)，在這里教師要將新聞的重要要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要新聞內(nèi)容穿線，再加入學(xué)生自己的表達(dá)。通過這樣的口語交際練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)心國家大事的正確思想價(jià)值觀，還能使學(xué)生通過轉(zhuǎn)述新聞內(nèi)容鍛煉口語表達(dá)思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡明扼要、抓住事件重點(diǎn)進(jìn)行闡述等重要的口語表達(dá)技巧，通過口語表達(dá)實(shí)踐練習(xí)，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力需要相當(dāng)漫長的過程，教師要站在學(xué)生發(fā)展的角度不斷創(chuàng)新口語表達(dá)教學(xué)方式，當(dāng)然方法一定不止上文提到的三種，從而有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。