小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析

岳建芳

河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校

新課標(biāo)提出，語文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，善于從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，并靈活的運(yùn)用語文知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語文理論知識(shí)及語文生活化知識(shí)，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)對(duì)生活的有效促進(jìn)作用。學(xué)生掌握良好的語文知識(shí)能夠幫助學(xué)生在生活中減少阻礙，減少生活困難，樹立生活學(xué)習(xí)自信心，并在各方面取得良好成就，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義和作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)有許多都是生活中的常見現(xiàn)象。但由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基本都是家長幫助他們?cè)谏钪型瓿筛鞣N生活任務(wù)。小學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主來完成生活任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好階段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主生活意識(shí)。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來將所學(xué)知識(shí)融入到生活中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的生活記憶。通過構(gòu)建相關(guān)語言情境，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘生活經(jīng)歷，并與課文形成強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)語文知識(shí)的理解記憶。這種教育方式相比于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，有著極強(qiáng)的創(chuàng)新性和優(yōu)越性。想要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要在教學(xué)中本著以人為本人本思想的教育教學(xué)觀念，將教育和生活相關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)換到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與生活中樹立先進(jìn)的人生觀和價(jià)值觀及良好的思想道德觀念。從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主動(dòng)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，從而迸發(fā)出更加積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的自身情操得到良好陶冶。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓生活化融入其中

在新課程的引導(dǎo)下，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也發(fā)生了很大的變化，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講課的側(cè)重點(diǎn)比較單一，教學(xué)的目標(biāo)比較單調(diào)，隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革要求的逐漸深化，曾經(jīng)偏單一的教學(xué)目標(biāo)逐漸的朝生活化的目標(biāo)教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重的更是書本上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將基本的知識(shí)技能看的過于重要，從而忽略了語文與生活的種種聯(lián)系，將生活化的情感擺在了及其靠后的位置。在這樣的教學(xué)目標(biāo)模式下，小學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，使得學(xué)生們只會(huì)學(xué)習(xí)書本上固定的知識(shí)而不知道融會(huì)貫通，也不知道該怎么將知識(shí)應(yīng)用于生活中去。生活化的語文教學(xué)，并不僅僅局限于對(duì)于書本知識(shí)的傳授，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到生活化的語文中去。

三、小學(xué)語文教學(xué)生活化的運(yùn)用

1.突出主體性、以學(xué)生為中心。

在新時(shí)期的教育教學(xué)改革中，明確提出了以學(xué)生為中心，在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，注重突出學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。老師要做好語文的教學(xué)中引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極、主動(dòng)投入課堂教學(xué)，善于將生活實(shí)際與語文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合融合運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到的提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在學(xué)習(xí)《山雨》的課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助字典自主的學(xué)習(xí)新字、新詞的，然后誦讀課文，并將文中描寫優(yōu)美景色的句子、新的字和詞勾畫出來，同時(shí)，帶有感情的朗讀和背誦相關(guān)句段。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生感知《山雨》所表達(dá)的作者的寫作意圖，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)字段，理解作者對(duì)自然和山雨喜愛之情。老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思辨，如“同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)不同空間雨、不同時(shí)間的雨有什么樣印象和感受?”這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，利于學(xué)生感同身受地去體會(huì)生活中的雨和《山雨》中的雨的異同，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.語文教學(xué)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。

語文素養(yǎng)的提高離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須要將語文教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。比如說，教師可以組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)，通過沿途的講解，讓學(xué)生感悟大自然領(lǐng)略大自然帶來的美好。此外，教師還可以安排一些室內(nèi)的活動(dòng)，比如，演講賽、詩朗誦、觀看名人事跡等等，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，并在活動(dòng)結(jié)束后寫下各自的感悟，這些話題與生活息息相關(guān)，貼近生活，很容易激發(fā)他們的熱情，小學(xué)語文生活化教學(xué)的效率也會(huì)得到大大提高。

3.語文教學(xué)和家庭生活緊密聯(lián)系。

家庭可謂是生活化的最重要體現(xiàn)，一個(gè)小學(xué)生最需要的就是家的港灣，家庭中的交流也正是生活化的語文。在小學(xué)階段，在家庭生活中所產(chǎn)生的各種意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用生活化的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)有著重要的作用。父母正是學(xué)生的第一任老師，教師可以適時(shí)地和家長進(jìn)行溝通，讓家長在生活中進(jìn)行合適的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)能力，從而能夠?qū)⑦@種生活化的思想應(yīng)用到語文的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生與家長的交流正是語文的一種交流，因此，應(yīng)該發(fā)揮家庭生活的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下展開貼近生活的多彩學(xué)習(xí)。我們各種教學(xué)語文活動(dòng)的方式，將生活化的教學(xué)內(nèi)容帶給了學(xué)生，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中感受新知、收獲快樂、發(fā)展情感，從而更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)集體，適應(yīng)生活，為學(xué)生帶來全面的發(fā)展。