淺談初中道德與法治教學過程中德育的滲透

王菊娥

山西省大同市渾源縣示范中學校

初中道德與法治這門學科對學生今后價值觀念的培養起著重要的作用，而道德與法治這門學科主要是具有生活性和實踐性這兩大特征，與學生的實際生活息息相關，讓學生能夠結合自己的實際生活來進行本節課的課程學習，要學生能夠把所學到的道德與法制觀念用到實際生活中，從而提高學生的道德素養，讓學生具有很強的實踐性。同時，老師在教學過程中還可以加入德育教學的滲透，培養學生的思想道德修養，讓學生有著正確的情感態度，對待事情能夠客觀地分析，能夠培養自身的綜合素質，促進自身方位多層次地向前發展。

一、加強利用教材德育資源

隨著這新教材的不斷發展許多教學設備也是在逐步更新，老師越來越跟隨時代的發展而創新自身的教學模式，堅持在學生的角度來思考問題，堅持學生在課堂上的主體地位，根據學生初中時期比較貪玩的心理來進行教學創新，仔細地剖析教材中的重點問題，堅持在備課過程中尋找有關德育教學的知識，準確抓住本節課的課堂中心，從而制定有趣且輕松的教學模式來進行互動，拉近老師與學生之間的距離，促進道德與法治課堂氛圍的活躍。[1]

例如：在為學生講述《師生交往》這節課時，主要目的是讓學生能夠掌握正確與老師進行交往，讓學生能夠養成尊敬師長的好習慣，在日常生活中積極向老師打招呼，與老師進行思想交流，讓初中生健康向上的成長，減少學生對于老師的恐懼感。老師要抓住本節課的課堂重點，之后老師可以利用問題來向學生進行提問，可以問學生：“同學們，你們在每天學習的過程中有總結出老師扮演的是什么角色？”讓學生能夠先對教師這個職業積極主動地進行思考，之后可以繼續進行詢問：“那么同學們，你們在學習的過程中有沒有與老師發生沖突呢？”學生可以先思考自己在學習生活中與老師的交流行為。接著老師可以通過教學設施為學生播放一個學生與老師發生沖突的一個視頻，通過視頻的模式來吸引學生的注意力，讓學生能夠正確的探究與老師交往的行為，學生能夠正確的思考與老師發生沖突時應該如何去做，引導學生積極性先思考，課堂教學中不斷滲透德育教學。

二、德育教育理論付諸實踐

學生在道德與法治教材中學到了許多新的道德理念，需要學生能夠把這些知識點運用到實踐生活中，能夠靈活地運用這些理論觀點，讓學生碰到一些比較具有探究性的案例是能夠積極主動地進行思考。同時老師也可以多讓學生進行實踐性活動，讓學生來進行角色扮演，模仿一個教學情境，讓學生在親身經歷中來感受，激發學生學習的認同感和歸屬感，促進學生思維模式的發散。[2]

例如：在講述《誠實守信》這一章節時，老師就可以在教學過程中來設立一個情境，老師可以為學生進行講述：“如果有一個無人管理的超市，需要購買者自己主動去購買交錢，如果此時你手上有50塊錢，你進入這家無人超市時你會有什么心理？”是可以先讓學生來進行思考，讓學生思考自己在遇到這一情況后的思想，以后老師可以通過PPT來為學生展示不同的人在進入無人超市時的心理活動，來讓學生所學到的知識來進行思考評價，鼓勵學生多多發言，積極進行發散思維，學生積極說出自己的想法，對于一些想法錯誤的同學及時進行糾正，對學生進行道德教育，學生能夠準確掌握誠信的重要性，從而讓學生從自身做起，樹立誠信意識。

三、注重傳統道德文化滲透

中華優秀傳統文化是我們的瑰寶，是中華民族源遠流長值得傳承的重要內容。老師在道德與法治的教學過程中，可以為學生滲透傳統道德文化，讓學生這些傳統道德文化中樹立正確的道德觀念，加強學生的德育教育，讓學生能夠有著正確的“三觀”，把促進學生更好的入當代社會中，能夠始終堅持自身的初心。

例如：在講述《友誼的天空》相關知識點時，就可以為學生講述傳統古典故事來學生感受古代中國文人的友誼。可以為學生講述俞伯牙與鐘子期的故事，讓學生能夠大致的了解伯牙與鐘子期之間的知音情誼。之后老師可以讓學生自己來進行發言表達對于友誼的看法，讓學生來回憶自己與朋友之間相處的經歷和過程，再次回顧其中的是是非非，從而讓學生在傳統文化中結合自身的體驗來感受友情的珍貴。

老師在道德與法治的教學過程中，要加強對于自身教學理念的創新，積極吸引學生上課的注意力，讓學生主動投入到課堂教學中，從而積極主動地進行思考，在課堂教學中不斷滲透德育教育，讓學生能夠樹立正確的道德與法治觀念，讓學生能夠越來越適應未來社會的發展。