如何讓小學思政課活起來

馬淑英

河北省定州市西崗小學

通過前期的走訪和調查發現，當前階段許多小學思政教學工作的目的就只停留在讓學生掌握一些相關的概念和基本原理，加強學生們對于知識的理解和把握深度，卻忽視了思政課本身對于學生的個人素質、思想情感、品德教育等方面的積極影響作用。小學思政教育應該進行合理的變革，將教學重點集中到學生身上，加強教師們對于教育工作本身的理解深度，這樣才能夠增強小學思政課堂的教學效率，提升學生們掌握基礎思政課程的水平，進而達到增進小學生的學習效率的目的。

一、當前階段小學思政教學存在的不足

一方面來說，當前小學階段的思政教師對于教學形式過分看重，而對于教學效果的重視度不足，這樣的教學觀念在很大程度上阻礙了小學思政教學工作的發展和進步。部分教師為了能夠結合新課改的發展要求，在實際的小學思政教學課堂中，每次都采取課堂討論、自主探討的形式。表面上看，這樣的教學方式在很大程度上調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍，但是卻是浮于形式。自主合作、分析探討、增強學生的交流和溝通能力，固然是當前階段教育工作的新型發展方向的重要要求，但是學生進行自由討論的前提是對于相關知識有了較為深入、較為詳盡的了解。教師在教學過程中，不注重教學內容，將自己講授的課程大大縮短，對于實際的教學內容簡單帶過。也有部分教師采取制作精美的教學課件的方式，雖然看上去較為吸引學生，但是卻沒有實質性的內容，這就造成了學生們無法了解教師授課的中心和主旨，接下來的自主討論也就無從下手，只能是對于這些課堂知識的簡單重復，而無法對于課程內容的本質進行理解和把握。這樣過分講求教學形式的教學方式，無法滿足當前階段小學思政課程學生的學習要求，也難以達到預期的教學效果。

另一方面來說，一些教師的自我意識不強，在課堂上不能夠進行有效的溝通和交流，這也在很大程度上影響了教學效果。對于思政課程來說，教師需要在教學過程中講求時效性和目的性，這樣就要求在整個教學過程中，需要加強教師與學生之間的交流和溝通，了解學生的思想、內心情感變化方面的資料，進而對于教學進度、教學內容、教學重點等進行合理的分配和規劃。但是在調查中發現，一些教師受到舊時的教學工作、教學思維的影響，在課堂上只是進行一味的講解，造成了課堂教學氛圍低沉，難以調動學生的學習積極性。另外，這些教師也不會主動與年輕教師進行交流和溝通，在教學過程中展示出了較為明顯的封閉思想，這樣就對于教師的教學理念的轉變產生了很大的阻礙，同時也降低了教學質量。

二、如何提升當前階段小學思政課教學質量

1.調動學生的學習興趣。對于新課改來說，在更大程度上要求教師將學生放在教學工作的主體，這也是改善小學思政教學工作的重要基礎。發揮學生在學習工作中的主體地位，不斷激發和調動學生學習的積極性，能夠在很大程度上提高教學質量，改善教學效率。對于小學思政教育工作來說，調動學生的學習興趣和學習積極性，需要一個良好的學習氛圍為基礎。教師需要結合學生的年齡分布、心理發育特點，結合預期的教學內容，合理設計教學形式，提供多樣的教學氛圍，創造具有高度趣味性的教學環境。教師還可以結合學生的學習好奇心、求知欲等方面的內容進行巧妙設計教學工作，引導學生對于相關知識進行深入的思考，這樣的教學氛圍，不但能夠加深學生對于相關知識的認知深度，而且還能夠激發學生們的好奇心、表現力、思考能力、表達能力等多方面的能力，對于學生的自信心方面也能夠產生較為重要的積極影響。

2.采取藝術性的課堂導入。課堂教學工作，導入工作具有極其重要的作用，抓住這個教學重點，能夠起到畫龍點睛的教學作用。課堂導入就像是一本書的序言部分，雖然語句精悍，但是卻是對于全文內容的總結概括，對于學生的有較強的吸引力。導入的方式是多種多樣的，但是傳統的課堂開場對于學生的吸引力不大，教師可以采取具有藝術性的課堂導入方式，如采取故事導入、謎語導入、新聞導入、實際例子導入等多種方式。還可以借助于當前先進的多媒體設備，加強對于教學內容的故事性穿插，以典型的寓言小故事，如《臥冰求鯉》、《伯俞憐母》、《孝子李忠》等加強對于父母關愛之心的增強；以《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》、《聞雞起舞》等故事激發學生們對于學習的積極性和動力。

3.合理制作懸念。懸念的制造能夠在一定程度上激發學生對于知識的學習“斗志”。教師在進行實際的教學工作中，需要合理設置懸念性問題，給學生留出一定的自由思考、自由表達的空間，加深學生們對于相關知識的理解與之際價值的考量。并且，還可以鼓勵同學們建立討論小組，對于一些開放性問題進行組內討論和分析，加強同學們對于自身觀念的思考、總結和表達能力的鍛煉，這樣的方式不但能夠加強同學們對于相關知識的理解，還能夠增強學生的表達能力、合作能力，提升學生的綜合素質。

三、總結

在當前階段的小學思政課堂教育工作中，仍舊存在著較大的不足之處。教師可以在實際的教學過程中，采取藝術性課堂導入、設置合理的學習氛圍、加強開放性問題的設置等，多方面調動和激發學生的學習積極性，進而改善教學質量。