運用微課模式優化高中生物教學

田樹言

摘? 要：隨著素質教育的全面推進，新課程改革的不斷深入，教育部對全國的基礎教育內容進行了大幅度的調整，在生物教育全面轉型的大背景下，高中生物作為高中教育的重點學科，地位舉足輕重，生物教師如何充分挖掘學科潛力，更新教學理念，豐富教學載體，充分運用微課堂、思維導圖等教學工具，開展多元化教學活動，拓展學科發展空間，促進課堂教學效果的高效、高質量。

關鍵詞：高中生物? 微課? 模式? 教學

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0135-03

Optimizing Senior Middle School Biology Teaching by Using Micro-class Mode

TIAN Shuyan

（Lintao County No.4 Middle School， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： With the comprehensive advancement of quality education and the continuous deepening of the new curriculum reform， the Ministry of Education has made substantial adjustments to the basic education content of the country. Under the background of the comprehensive transformation of biological education， high school biology is a key subject of high school education. The position is very important， how to fully tap the potential of the subject， update the teaching concept， enrich the teaching carrier， make full use of micro-classroom， mind mapping and other teaching tools， carry out diversified teaching activities， expand the space of subject development， and promote the high efficiency of classroom teaching quality.

Key Words： Senior middle school biology; Micro Lesson; Mode; Teaching

隨著新課程改革的深入推進，“互聯網+教育”的教學模式開始在全國大范圍推廣并受到了師生的廣泛認可與歡迎，微課是基于“互聯網+教育”模式下的新型教學方式，已在高中階段的各學科中廣泛進行了運用，如何在高中生物教學中融入微課模式，提高高中生物課堂的教學效率，促進學生課外時間的有效利用，激發學生的生物學習興趣，對我們來說具有十分重要的現實意義，是值得我們新一代生物教育工作者深入思考的問題。筆者十多年來一直從事高中生物教學，專注于微課模式在生物教學中的應用，該文從微課模式在高中生物教學中的應用優越性出發，深入分析了生物教學中，微課模式的應用現狀和不足，提出了高中生物教學實踐中微課模式應用的策略。

1? 微課概念探析

“微課”是微課程的簡稱，它起源于西方的60s課程教育理論，是立足于“多種教學資源”的一種“新型網絡學習課程”理論，微課程理論的核心要素有3個：一是微視頻，微課的核心要素就是微視頻，并對教案、課件、習題、反思等內容進行了整合提升，在課堂上營造出一個緊密結合教學重點、情景真實的微教學環境。二是微視頻的制作要圍繞“重要知識點”和“關鍵環節”來展開。三是微視頻的制作，要立足于學生的知識儲備等教育實情，契合學生的認知程度和心理發展水平。微課程概念在21世紀初引入我國后，隨著信息技術手段的發展，基于硬軟件技術和互聯網科技的不斷發展，立足于海量的教學資源和素材，微課通過多種信息終端促進了學習主體和學習方式的多元化，使越來越多的教育專家對這一模式逐步認可，越來越多的教師加入微課教學的行列中，使微課模式取得了長足的發展。

2? 微課模式在高中生物教學中的優勢

在“互聯網+教育”理念指導下的微課模式具有教學方式生動靈活、章節核心要素簡化精練、學生學習不受時間空間限制、教學內容可被學生反復觀看、提升教學效果明顯等眾多優點。

2.1 課前應用微課，創設教學情景

教師在課前備課時，可根據章節重點知識制作或選擇主題突出、針對性強、大約3～5min的微視頻，可使學生在課前預習時，已對教學內容的關鍵點、核心要素了然于胸，在預習時能做到有的放矢。提升課前預習的效果，在后續的課堂教學中能夠成功吸引學生的注意力，使學生能緊跟課堂教學的節奏，在互動交流時能從容應對和老師進行“心有靈犀”的交流，全面提升課堂教學的實效性。

2.2 課中植入微課，豐富教學載體

教師在實際的課堂教學中充分運用現有的多媒體教學設施，巧選課程的切入點，增加微課教學導入環節，植入課前精心準備的微課，讓課堂的教學資源更加豐富，通過成功吸引學生的注意力，全面激發學生的生物學習積極性，讓生物課不斷散發出濃濃的魅力，鼓勵引導學生們積極進行課堂交流，幫助學生更好地學習課堂內容，促進高效課堂建設，全面體現出教學的有效性，進一步促進生物教學重點目標的實現。

2.3 課后延伸微課，鞏固課堂知識

在課堂教學環節完成之后，微課在課后延展部分也具有不可忽視的作用。在此階段，學生能利用微課內容可重復播放且不受時間地點限制的特點，通過教師提供的微課資料進行知識的固化復習，將知識點掌握得更加深入細致，讓學生能夠將白天在課堂上學到的生物知識進行消化吸收、拓展提升、遷移運用，不斷鞏固課堂教學的成果。

3? 現階段高中生物課堂微課應用存在的問題

微課是近年來借助多媒體設施發展起來的新型教學模式，在高中生物教育教學實踐中引入微課是一種非常有效的教學手段，是緊跟時代步伐利用信息化工具為高中生物教育注入新鮮力量的明智之舉，也是提升教學質量和效果的迫切要求。但是由于受到教育理念陳舊、師資水平不高、硬軟件設施欠缺、應試教育思想束縛、精品課示范課較少、優質微課教學資源不足等多種不利因素的影響，致使現階段高中生物課堂微課模式應用存在不足。如很多教師和學生還沒有完全接受和習慣這種信息化技術的教學模式，還在等待和觀望;很多教師還存在不敢用、不會用、無法用微課進行輔助教學的現象，致使現階段的生物教學以傳統的“灌輸式”模式為主，教學過程刻板單調、枯燥無味;過分注重對基本理論知識的解讀和死記硬背，常使學生沉浸在題海中，忽視了學生自主學習能力的培養，時間一久就會使學生的學習興趣不足，積極性弱化，導致課本知識掌握不深不透，成績無明顯提高，教學效率低下。

4? 在高中生物課堂中引入微課模式的策略

因為微課具有學科契合度高、教學內容簡短、濃縮性針對性強的優勢，能高效解決高中生物課程知識點零碎、雜亂、概念抽象，不易被學生理解的問題，所以在高中生物課堂的教學實踐中，引入微課模式是大勢所趨，是教學模式的有效突破。

4.1 目標明確，主題突出

微課主要是解決教學過程中某一生澀難懂的要點而設計的，所以，在微課資料制作時首先要做到主題突出，然后再根據選定的主題和明確要講的內容，做到選題得當、針對性強，有效避免“黑板搬家”現象的出現。應選擇所學章節中最具有代表性的問題，或在教學過程中不用傳統方式解決的問題進行微課設計，但在此過程中，要時刻以教材為本，在注重重點要素的同時，也要關注到其他知識點，做到不疏不漏。

4.2 選題精準，短小精練

高中生物存在著知識點多而凌亂，具有抽象性、微觀性和系統性的特點，學生較難理解，所以教者在針對課本重點內容時可選擇微課模式，做到靶向明確，選題精準。同時還應考慮高中生的年齡心智特點、視覺駐留規律、學生興趣衰減等因素的影響，將微課視頻控制在5～8min，過長和過短都會影響教學效果，很多微課因為過長致使學生注意力下降，學習興趣衰減，學習效果無法有效保證。例如，在進行“基因的分離規律”部分的教學時，筆者就選擇了以微課模式進行教學。筆者先選擇了《基因分離定律》短視頻作為課前預習的微課視頻，此視頻選題精準、短小精練，以孟德爾和他的豌豆雜交實驗為背景，將豌豆用作基因遺傳試驗的優越性進行了簡單介紹，通過三維動畫形式對孟德爾經典實驗的方法過程及結果進行了形象的展示，進而對人類親代與子代、子代與子代之間相似的規律進行了演示說明，通過微課視頻的有效導入，使學生對基因分離規律有了淺顯和初步的認識，在課堂教學時就能緊跟教師的節奏，就心中的疑惑和老師進行深入的交流，為課堂教學建立良好的開端。

4.3 淺顯易懂，生動形象

在高中生物教學中微觀抽象的知識點較多，是最適宜用微課模式進行講解的學科之一，利用現代信息手段，將微觀抽象難理解的內容制作成形象、生動、直觀、淺顯易懂的視頻畫面，讓學生更容易理解、記憶。同時學生對微課視頻的體驗也應是教者關注的一個重點，教者在微課資料的制作和選擇時應該聲情并茂、形象生動、活潑幽默、教法靈活，投學生所好進行設計制作才能成功地吸引學生的注意力，使其樂意在課余反復觀看，進行知識的固化提升、拓展演繹。

5? 結語

在人類進入21世紀以來，信息技術的迅速發展正在不斷改變我們的教學模式和教學理念，將微課等現代手段成功應用于教學實踐，可全面激發學生的學習自主性，提升學生的學習效率，提高學科的教育質量。在高中生物教學中利用微課等現代教學手段的成功導入，可吸引學生的注意力，幫助學生進行課前預習和課后復習，立足教材內容，進行知識的拓展和遷移，擴大學生的視野，滿足學生個性化的學習需求，使學生真正達到“乘坐微課之舟，徜徉生物之海”的佳境，有利于學生的全面健康發展。

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