過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁紅

摘? 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，具備英語寫作能力是非常重要的。傳統(tǒng)英語寫作的教學(xué)方法只是讓學(xué)生模仿別人寫作的方式，這樣并不能提高學(xué)生的寫作能力，而且有效性不高。但是過程教學(xué)法的實(shí)施能極大地改變英語寫作中出現(xiàn)的問題，過程教學(xué)法應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)上，能促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要想過程教學(xué)法更好地進(jìn)行實(shí)施，老師起到非常重要的作用。下面對過程教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，供相關(guān)教育人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：過程教學(xué)? 高中英語? 寫作教學(xué)? 應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0151-03

Research on the Application of Process Approach in Senior High School English Writing Teaching

YUAN Hong

（The Second Middle School of Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract：In senior high school English learning， it is very important to have English writing ability. The traditional teaching method of English writing is to let students imitate others' writing methods， which can not improve students' writing ability， and the effectiveness is not high. However， the implementation of process teaching method can greatly change the problems in English writing. The application of process teaching method in senior high school English writing teaching can improve the quality of English classroom teaching. In order to implement the process teaching method better， teachers play a very important role. The following is an analysis of the application of process teaching method in senior high school English writing， for the reference of relevant educators.

Key Words：Process teaching; High school english; Writing teaching; Application analysis

1? 過程教學(xué)的概念

過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是交際理論，寫作的過程中多個人之間的一種交際活動，而不是一個人的單獨(dú)行動。目前，學(xué)生的寫作過程和寫作能力成為過程教學(xué)的重點(diǎn)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。普通教學(xué)只注重學(xué)生能否完成寫作這項作業(yè)，過程其實(shí)不重要，但是過程教學(xué)是從多方面進(jìn)行考慮的，更加重視學(xué)生寫作的構(gòu)思、寫作的過程和修改方面。過程教學(xué)可能與傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)理念有些沖突，過程教學(xué)更加重視學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

2? 如何在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法

第一，老師要合理地劃分小組。要將過程教學(xué)法應(yīng)用到高中英語寫作中，首先要做的就是要合理的進(jìn)行分組。如果分組出現(xiàn)不當(dāng)?shù)那闆r，那么教學(xué)的質(zhì)量可能會受到影響，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能也會受到一些負(fù)面的影響。所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要重點(diǎn)考慮學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，保證小組中每個人的英語能力和水平總體相似，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，并且能夠更好地進(jìn)行交流。劃分小組之后，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，全方位地了解學(xué)生的能力，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

第二，上課前老師應(yīng)該提前進(jìn)行準(zhǔn)備工作。老師在開展高中英語寫作過程教育時，必須要進(jìn)行提前備課，這樣老師才有充足的準(zhǔn)備，在教課過程中不會出現(xiàn)任何差錯。老師在教學(xué)過程中，要增加趣味性，讓學(xué)生從生活或者是自身的角度進(jìn)行聯(lián)想，寫作的角度可以從未來人類展開，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開暢想。這方面寫作話題是多方面的，能帶動學(xué)生進(jìn)行暢想。在寫作之前，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的談?wù)撚懻摚總€人提出自己寫作的觀點(diǎn)，然后小組進(jìn)行總結(jié)。小組進(jìn)行討論問題，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能讓學(xué)生的思維更加開闊。小組討論完成以后，讓學(xué)生寫出自己的大概思路，這樣能更加清晰明了地寫出自己想要的內(nèi)容。

第三，寫作完成后小組之間進(jìn)行修改。學(xué)生在寫作完成后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的作文修改，這樣既可以提高自己的寫作能力，還能夠幫助他人找出作文里的問題和毛病，并且這樣能夠集思廣益，讓自己的思維方式更加開拓。在互相修改完以后，學(xué)習(xí)應(yīng)該對自身寫作上面出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時整理和修改，這樣會讓學(xué)生對自己的作文寫作能力有更深刻的認(rèn)識。

第四，對英語作文進(jìn)行總結(jié)。老師應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行評價和分析，讓學(xué)生更加了解自己在寫作中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果學(xué)生提出關(guān)于作文的問題，老師應(yīng)該對問題進(jìn)行及時解答，這樣能幫助學(xué)生更好地提升自己的英文寫作能力。

3? 老師在過程教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

第一，注意學(xué)生寫作前的素材積累。在寫作之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解寫作題目和所要寫的內(nèi)容。老師必須要讓學(xué)生在課下，對寫作素材進(jìn)行長期積累，長時間的積累可能會讓自己孰能生巧，應(yīng)用到自己的寫作中去，并且要靈活地進(jìn)行應(yīng)用。在寫作之前，應(yīng)該先讓學(xué)生寫出大綱，并且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己收集的素材，有相關(guān)內(nèi)容都可以應(yīng)用到作文之中。若要豐富學(xué)生的素材，老師應(yīng)該讓學(xué)生多看一些英語電影或者是英語報刊等。如果在寫作過程中，學(xué)生說出自己的想法，老師要進(jìn)行鼓勵，這樣會讓學(xué)生更加大膽地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

第二，要發(fā)揮老師在寫作中的引導(dǎo)作用。在寫作開始的時候，老師要起到主導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真分析文章，開拓學(xué)生的思維能力，并且在寫作過程中，老師要及時對學(xué)生進(jìn)行幫助。寫作的能力不是一天練就出來的，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。老師還應(yīng)該讓學(xué)生散發(fā)出更多的寫作觀點(diǎn)，找到更多的創(chuàng)新思維。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論，對于過于活躍的學(xué)生老師應(yīng)該進(jìn)行管理，讓英語寫作過程中更加順暢。

如果是以“高中生上網(wǎng)”為話題進(jìn)行寫作，應(yīng)該讓學(xué)生自己搜集素材并且聯(lián)想自己上網(wǎng)的過程，寫出相應(yīng)的大綱。在初步寫作過程中，應(yīng)該打好文章的結(jié)構(gòu)，并且找到一些好的過渡句，或者是關(guān)聯(lián)詞，這些都是非常重要的，這樣會讓整篇文章看起來更加完整，引用一些俗語，讓文章更加新穎。比如，在文章開頭時，可以用“With the rapid development of information industry”等句子，到中間的時候，可以用“I think about”等句子，結(jié)尾的時候可以運(yùn)用一些結(jié)束語。其實(shí)英語作文在寫作內(nèi)容上可以套用一些短語，所以這需要學(xué)生多去積累，積累一些萬能英語句式，寫作的時候可以突出自己作文的亮點(diǎn)。只要把開頭、中間、結(jié)尾寫完以后，中間內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行去填充，并且寫作方式要新穎，讓老師眼前一亮，而且寫作過程中寫的字一定要漂亮，讓老師有賞心悅目的感覺。學(xué)生在寫作的過程中，老師也應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，注意學(xué)生寫作的內(nèi)容，很多學(xué)生英語不是那么好，老師應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)去學(xué)習(xí)積累。

第三，老師應(yīng)該制定合理的評價機(jī)制。寫作完成后，老師要及時進(jìn)行評價，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，才能及時進(jìn)行改正，更快地提高自己的寫作能力。老師評價過程中，要采用3種評價方式，先是自我進(jìn)行評價，然后是小組同學(xué)進(jìn)行評價，最后是老師進(jìn)行評價。為了不讓學(xué)生進(jìn)行“偏題”的評價，老師還需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)高考作文的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，因為我們寫作的最終目的是為了高考能考出更好的成績。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要每一個同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的遵守，這樣寫作才能更加規(guī)范，高考時才不會出現(xiàn)差錯，穩(wěn)步向前。

學(xué)生相互之間進(jìn)行評改，評改過程中，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到他人的長處。學(xué)生之間相互評價完成后，老師要認(rèn)真地閱讀每位學(xué)生的作文。在閱讀過程中，老師應(yīng)該感受學(xué)生在寫這篇作文時的感受。老師在閱讀過程中，應(yīng)該把學(xué)生的一些錯誤及時地指出來。在學(xué)生之間相互評價的時候，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真聽出自己的毛病在什么地方，要虛心聽取別人的意見，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。老師在寫評語的時候，將一些好的作文挑出來，供學(xué)生進(jìn)行參考，讓學(xué)生的寫作水平提高。老師在教學(xué)過程中，要找到每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在日后寫作中發(fā)揮自己的長處，并且克服寫作中存在的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐是跟隨老師進(jìn)行的，所以老師要對學(xué)生的寫作制定完整方案，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

過程教學(xué)法雖然能極大地提高學(xué)生的寫作能力，但是一些老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，所以老師要改變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的方法，找到新的學(xué)習(xí)技巧，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的作文水平提高。老師在運(yùn)用過程教學(xué)法的時候，要不斷地讓學(xué)生積累素材，并且要合理地進(jìn)行分組，提高寫作的質(zhì)量，這樣能推動各科的全面發(fā)展。

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