新媒體視域下高校英語教學的改觀及發展路徑

楊曉梅

摘 要：文章以新媒體為研究背景，以高校英語教學為研究切入點，客觀闡述了新媒體發展對英語教學造成的影響，深入剖析當下高校英語教學存在的突出問題，并嘗試從多個層面提出優化高校英語教學的發展路徑，充分利用新媒體技術優勢來提升英語教學成效，以期突破高校英語教學的瓶頸，為我國高校英語教育教學提供些許思考和幫助。

關鍵詞：新媒體;高等教育;英語教學;發展路徑

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-13 文章編號：1674-120X（2020）26-0036-02

高校是人才輸出的重要陣地，高校教學模式在很大程度上決定著人才培養的品質，影響著社會對人才需求結構的調整。在全球化不斷深入的當下，各國之間的物質文化交流不斷加強，對雙語人才的需求更加迫切，這對高校英語教學提出了更高的要求。在新形勢下，新媒體呈現出蓬勃發展的態勢，對高校教育教學有著重要影響。其中，英語教學受其影響較大。本文以英語教學為具體研究方向，深入論述新媒體給英語教學帶來的巨大改變，以期為我國高校提高英語教學成效提供些許思考，進而優化人才培養品質。

一、新媒體技術對高校英語教學產生的重要影響

為了更深入地了解新媒體給高校英語教學帶來的影響，應先厘清新媒體的基本內涵。目前對新媒體內涵的理解尚未形成一致的定義，本文依據其具體應用情況嘗試作出如下操作性定義：指借助信息技術發展的契機，利用信息技術優勢，生成一種新型的媒體方式，此種媒體方式具有互動傳播的根本特征，其包括各種移動終端、網絡媒體等。相比于傳統媒體，新媒體具有自身的獨特性，尤其是具有較強的交互性和實時性，給高校英語教學帶來了極大的改變。

在英語教學中，教師與學生通過“教”和“學”兩個方面來接觸英語課程，因此本文從“教”與“學”的方式著手，系統地闡述了新媒體對英語教學的影響。一方面，新媒體促使教師轉變“教”的方式。新媒體豐富了英語教學內容，突破了教材知識容量的局限，同時，教師借助新媒體革新自己原有的教學方式，引導學生在不一樣的情境中學習英語知識，掌握英語技能，感知英語文化;另一方面，促使學生不斷改變“學”的方式。新媒體打破了學生學習的時空限制，為學生提供了更多進行交互的途徑，學生可以借助各種移動終端隨時隨地學習英語知識，了解英語新聞，接收來自國內外的英語資訊，在了解信息的過程中開拓自我的視野。與此同時，各種英語學習軟件不斷涌現，為學生學習英語理論知識和鍛煉聽說能力提供了良好的途徑。

二、新形勢下高校英語教學暴露的突出問題

（一）教學方法有待改變

雖然傳統英語教學方法存在很多弊端，但在高校英語教學中教師仍在使用這種教學方法，并形成一種“教師主講、學生被動聽”的被動教學局面。這種教學方法沒有很好地體現教改理念下教師和學生所處的地位，難以適應現代人才培養要求，與現代人才培養理念背道而馳。在此種教學方法影響下，教師只會教、學生只會聽，不但缺少思考環節，而且省去了最為寶貴且重要的交互過程。

（二）未能充分關注東西方文化差異

英語教學的實質是語言學習，英語作為一門語言性的學科，具有一定的工具性，但語言背后隱藏著特定的文化，這種文化對學生學習英語非常關鍵。如果學生不能很好地理解中西方文化存在的差異，那么在用英語進行交流的過程中很容易出現詞不達意的問題。當前高校英語教學常常存在一種“中國式英語”的尷尬現象，即學生往往依據漢語表達習慣羅列英語單詞，并將其運用于自己的日常交流中，由此出現錯誤表達。以“Good good study，day day up”為例，這種表達方式經常出現在學生的口語交流中，雖然符合漢語的表達方式，但外國人理解起來就會出現問題，甚至鬧出語言笑話。

（三）學生主體理念流于形式

隨著教學改革的深入，高校英語教學開始逐漸重視“學生主體”教學理念，但在具體教學過程中未能充分體現此種理念，而是將此理念置于空中樓閣，未能真正落實在每一節課的教學中。雖然教師改變了教學方式，借助多媒體技術制作授課課件，用PPT引導學生理解課程內容，但課堂仍舊以教師為主。例如，學生課堂學習方式由原來看板書、記筆記改為課下拷貝PPT，甚至省略了記筆記的環節，但根本的教學理念并沒有改變，致使“學生主體”的理念流于形式。

（四）對培養學生交際能力的重視程度不夠

雖然英語口語是高校英語教學的重要內容，但為了促使學生順利地完成課程內容，提高考試成績，英語教學較為關注書面化，未能給學生預留出充足的交互時間，嚴重影響了學生的口語交際能力。A高校曾做過相關測驗，邀請外教做英語試卷，以測試試卷的難度，結果顯示外教的答題分數還未達到學生英語成績的平均分。可見，過于追求英語書面化現象較為嚴重。雖然新媒體為培養學生的交際能力提供了良好的方式，但高校教師常常忽視了這一點。

（五）英語教師的專業素養有待提升

師資素養是影響英語教學成效的直接因素，英語教師不僅要具備專業的英語知識，懂得英語文化，還要具備一定的漢語文化素養。我國高校英語教學的對象大多是在漢文化中成長起來的學生，只從英語文化的視角引導學生進行英語學習是不夠的。為了有效防止“中國式英語”現象的出現，教師應努力提高自身的漢文化修養，與此同時，提升自身英語口語表達能力，在課堂上增加與學生的交互。

三、新媒體環境下高校英語教學的發展路徑

（一）借助新媒體技術不斷革新教學方法

以往陳舊的教學方法已經無法滿足當下高校英語教學的需求，嚴重制約了英語教學成效。因此，教師應借助新媒體發展契機，對原有的教學方法進行調整和優化。比如，英語教師可以采用在線課堂的方式，利用新媒體網絡載體構建可以支撐線上教學的網絡平臺。在此平臺上，將教學內容進行實時傳遞，學生可以在課前獲得本節課的教學內容，提升預習環節的成效。與此同時，為學生提供線上人機交互途徑，以此逐漸增強學生的口語交際能力。以 “Language in Mission” 文本為例，教師在組織教學的過程中，不僅可以借助新媒體技術對文本內容進行講解，還可以將與之相關的他人學習英語的成功經驗進行介紹，在增強課程內容趣味性的基礎上讓學生了解學習英語的好方法。

（二）發揮新媒體優勢拓展教學內容

優質的教學內容是確保高校英語教學成效的重要因素，拓展教學內容是英語教學改革中的重要內容。新媒體擁有海量資源，可以為高校英語教學內容提供資料來源，英語教師可以利用新媒體獲取教學材料。第一，結合英語教學綱要以及基本教學內容，利用搜索功能查找一些與課程內容相關的英文電影或角色扮演片段，為學生學習英語提供良好的素材;第二，目前很多高校已經建立了語料庫，語料庫中的資源種類較多，既有優秀的英文名著，又有一些英文研究資料，教師可以從中篩選一些與教學內容相符的內容劃入教學大綱，并將其作為學生必讀的英文資料。

（三）將文化融入英語教學的全過程

相比其他學科教學，英語教學具有自身的獨特性。英語屬于語言類學科，承載著西方文化，學習英語對我國學生來說屬于跨文化學習。學生只有深入了解中西文化差異，才能真正學好英語。文化學習應貫穿于英語教學的全過程，教師可以利用新媒體的優勢，將教學內容涉及的西方文化作為背景知識傳授給學生，讓學生在學習語言的過程中感受中西文化差異。英漢互譯是高校學生必須具備的能力，教師在組織英語翻譯教學時，可以選擇與傳統文化有關的主題，如“power of cultural forces”，將蘊含中國文化內涵的故事作為重要題材。

（四）積極構建交際平臺

借助新媒體的網絡優勢，積極構建交際平臺，為學生提供英語交流的重要載體。各種社交軟件為學生練習交際能力提供了良好的平臺，如可以利用微信、釘釘等聊天軟件搭建交際平臺，以建群組的方式促進學生交流。教師可以利用此群布置相關任務，實現全英交流。除了教學內容之外，還可以提出與生活相關的交流話題，讓學生在交互的活動中鍛煉交際能力。目前，很多高校都有來自外國的交換生，教師可以充分利用此便利條件搭建本校學生與外國交換生相互對話的平臺，讓學生真正接觸來自不同國家的交換生，了解他們的英語表達方式。在相互交流的過程中，雙方學生可以更深入地了解各國的文化，這對學生學習英語大有裨益。

（五）通過發音訓練引導學生正確發音

雖然高校英語比較重視書面化，但英語畢竟是一門用于交際的語言，具有很強的工具性，教師應多為學生提供練習發音的機會，促使學生開口說英語。現階段，發音問題嚴重制約著學生英語口語交際能力，很多學生存在著發音不準確的問題。在交流的過程中，如果發音出現問題，就很容易引起誤會。例如，“marry”和 “merry”，這兩個詞發音十分相似，但中文含義千差萬別，如果學生不能準確發音，就很容易讓他人對其產生誤解。教師除了在教學中示范正確發音外，還應向學生提供可以幫助其練習音準的英語學習軟件。同時，定期檢查學生的發音練習情況，并及時給予糾正。

（六）不斷完善英語教學考核方式

在英語口語越來越受重視的當下，傳統的英語教學考核方式已經無法適應現代英語教學模式。因此，應不斷完善英語教學考核方式，增強考核的客觀性和有效性。考核的目的不是將學生取得的分數進行簡單排名，而是真正測驗學生的英語素養。教師應充分利用新媒體支撐下的交際平臺，如利用微信進行英語測試，測試內容不單單是書面考試，應涉及聽說讀寫等層面，結合學生在各層面的表現進行綜合測評，深入了解學生在某一方面的欠缺之處。

由此可見，新媒體視域下高校英語教學正在發生巨大變革。新媒體既給高校英語教學帶來了一定的沖擊，又促使英語教學方式不斷發生改變。如何才能真正將新媒體技術有效地融入高校英語教學是值得深入探究的重要內容，這需要長時間的實踐探索，需要在實踐中積累經驗，在實踐中深入探析新媒體技術可能會給英語教學帶來的影響。

參考文獻：

[1]聶小雪.新媒體環境下高校英語教學改革與創新分析[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：164-165.

[2]胡瑞娟.新媒體環境下大學英語教學革新研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（1）：210-211.