新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的構(gòu)建

鄭艷 呂京

摘 要：推動(dòng)高校大學(xué)英語(yǔ)改革，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效的有效機(jī)制，是高等教育領(lǐng)域發(fā)展的“新時(shí)代”。這種“新時(shí)代”處在不斷的探索之中，高校應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的建設(shè)意識(shí);從心理上適應(yīng)“新時(shí)代”，保證大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的有效運(yùn)行;從行動(dòng)上融入“新時(shí)代”，提升大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的科學(xué)性;從全局上把控“新時(shí)代”，共享大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的“紅利”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);新時(shí)代;提質(zhì)增效

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0051-02

伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展腳步，我國(guó)的高等教育事業(yè)也應(yīng)隨之出現(xiàn)新的變化，以適應(yīng)社會(huì)主義新的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育課程體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，要推動(dòng)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效的有效機(jī)制，需要我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)高等教育領(lǐng)域發(fā)展的“新時(shí)代”。我們要適應(yīng)這種定型化的“新時(shí)代”，從思想上、行為上都要有一個(gè)過(guò)程。“新時(shí)代”為大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效有效機(jī)制的構(gòu)建帶來(lái)了新機(jī)遇和新價(jià)值，值得我們深刻領(lǐng)會(huì)和把握。

一、從思想上認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的建設(shè)意識(shí)

隨著提高高等教育質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)的打響，我國(guó)高等教育整體規(guī)模的增幅和發(fā)展速度都放慢了腳步，高等教育的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)從外延式發(fā)展（即教學(xué)規(guī)模“大”）向內(nèi)涵式發(fā)展（即教學(xué)質(zhì)量“強(qiáng)”）的逐步轉(zhuǎn)型。作為高等教育課程體系中重要的基礎(chǔ)必修課程之一，大學(xué)英語(yǔ)是高等教育領(lǐng)域綜合改革千頭萬(wàn)緒任務(wù)中的關(guān)鍵和突破重點(diǎn)。高校要想保證和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須端正認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)建更加完善和科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

首先，樹立“新時(shí)代”下高等教育英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理理念。以前老一套的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的成效并不明顯，不能客觀地反映大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍規(guī)律，而具體操作時(shí)也容易造成學(xué)生的抵觸情緒。目前，我們要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，高度重視高校英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，讓每一個(gè)高校教師和學(xué)生都能享受提質(zhì)增效的教學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，將提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量視為核心理念，進(jìn)一步改善高校的教育模式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)高等教育英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的建構(gòu)和健全。

其次，明確“新時(shí)代”下國(guó)際化高等教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)體系。最近幾年，中國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的作用越來(lái)越明顯。可以說(shuō)，我國(guó)已從“本土型國(guó)家”向“國(guó)際型國(guó)家”轉(zhuǎn)變。 當(dāng)今時(shí)代，復(fù)合型國(guó)際化人才應(yīng)具有寬廣的國(guó)際視野、扎實(shí)的國(guó)際知識(shí)、較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)與溝通能力、嫻熟的國(guó)際活動(dòng)能力和跨文化交際能力等。因此，在提高高等教育英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，最終的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確而有針對(duì)性，各高校要積極探索、不斷鉆研從而制定一套與學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的、具有學(xué)校特色的教育教學(xué)質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)。

再次，重視“新時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化傳承功能。大學(xué)英語(yǔ)課程在展示西方國(guó)家優(yōu)秀文化與成果的同時(shí)，也要將中國(guó)傳統(tǒng)文化、人文歷史等方面的優(yōu)秀事例適度融入，求同存異，逐漸引領(lǐng)高校學(xué)生在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)和樹立起對(duì)本民族文化的自信心。長(zhǎng)久以來(lái)，由于英語(yǔ)在諸多考試中的不可或缺，很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，忽視了應(yīng)有的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所承載的文化價(jià)值就很難有更深層次的理解，也不能真正應(yīng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題。

最后，完善“新時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控制度。只有構(gòu)建一套科學(xué)完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)控制度，才能保障大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的正常運(yùn)行，才能提高質(zhì)控體系的工作效率，保證最后能夠使培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才這一教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這一任務(wù)迫在眉睫。教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該由優(yōu)秀的大學(xué)教師、專家等組成，通過(guò)督導(dǎo)隨機(jī)進(jìn)課堂、查資料、與師生座談等多樣化的形式，有效地將督與導(dǎo)、教與學(xué)、教與改結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量，使其權(quán)威性得到保障。

二、從心理上適應(yīng)“新時(shí)代”，保證大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的有效運(yùn)行

當(dāng)前我國(guó)處于“新時(shí)代”這一新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)該更加理性地分析為我國(guó)高等教育建設(shè)提供質(zhì)量保障的主要發(fā)展模式和趨勢(shì)，進(jìn)而為大學(xué)英語(yǔ)多方向的多元共治與評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行提供保障，從整體上提升教師的教學(xué)能力。在建構(gòu)英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效機(jī)制的過(guò)程中，要靈活多變，依據(jù)不同的功能，遵循教育規(guī)律，重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，以此從整體上提高教師的教育教學(xué)能力，從根本上優(yōu)化高校英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效機(jī)制。

首先，在教學(xué)院系單位之間、教研室之間和學(xué)校教師之間逐步建立健全對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)估的機(jī)制。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，并且在實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)中起著中流砥柱的作用。此機(jī)制能夠更為高效地激發(fā)教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性和積極性，保障英語(yǔ)教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。其次，注重學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)的好與壞，教育教學(xué)質(zhì)量的高與低，學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中有何收獲，作為教學(xué)活動(dòng)直接對(duì)象的學(xué)生無(wú)疑是最有發(fā)言權(quán)的。因此，高校應(yīng)該高度重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且使學(xué)生的評(píng)價(jià)成為教師進(jìn)行課堂改革的重要依據(jù)。再次，重視回訪、跟蹤調(diào)查畢業(yè)生。畢業(yè)生在工作后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的作用的體會(huì)以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的建議;課堂中所學(xué)英語(yǔ)與實(shí)際工作中所需英語(yǔ)的差別與吻合度;工作單位需求對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向等，都為高等學(xué)校在人才培育目標(biāo)、課程設(shè)置、管理等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的制定提供了可靠的依據(jù)。

三、從行動(dòng)上融入“新時(shí)代”，提升大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的科學(xué)性

我們不但要嚴(yán)格要求教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管控，在實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)合理地設(shè)置監(jiān)控點(diǎn)，還要充分發(fā)揮群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，歡迎與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)的所有人群參與到提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中來(lái)，為課程治理出謀劃策。

首先，應(yīng)該探索并改進(jìn)教學(xué)方法。一方面，應(yīng)該使教師和學(xué)生之間溝通交流的渠道更加寬廣暢通，重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，使高校教師更加重視培養(yǎng)和提高自己的反思與反饋能力。通過(guò)這樣的方式為師生提供更加靈活多元的教育教學(xué)模式、文化支撐，高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧、策略，由此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生真摯地對(duì)話交流，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而反思自己的教學(xué)問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。另一方面，進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地安排相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是因材施教的前提和保證。

其次，應(yīng)該更加科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該兼顧系統(tǒng)性、方向性和可執(zhí)行性，這樣才能保證整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系更為高效地運(yùn)行。在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)時(shí)，不但要將其設(shè)置在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且要以高校英語(yǔ)課堂教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)存在的顯著問(wèn)題和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)教師和所涉及的教學(xué)單位齊心向著目標(biāo)努力前行。

再次，吸收接納更多校內(nèi)外的力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)的主體是人，提質(zhì)增效體系建立和運(yùn)行的目的是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。動(dòng)員并吸收高校內(nèi)外各方力量參與到這一體系中來(lái)，可以督促監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。一方面，要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生積極參與。學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終主體。要注意鼓勵(lì)高校學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，監(jiān)督教師的教學(xué)，并且積極把自己的意見(jiàn)和建議反饋給授課教師，還能反過(guò)來(lái)刺激和激起高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和積極性。另一方面，還應(yīng)該吸收接納多方社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，尤其是應(yīng)該將高校畢業(yè)生的用人單位和企業(yè)吸收進(jìn)來(lái)，使其參與高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保障體系，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求為學(xué)校和教師出謀劃策，進(jìn)而保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的成功構(gòu)建和運(yùn)行。

四、從全局上把控“新時(shí)代”，共享大學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效機(jī)制的“紅利”

注重建設(shè)高質(zhì)量的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)資源共用共享體系，注重開(kāi)發(fā)和利用更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)資源，緩解高校優(yōu)質(zhì)教育資源普遍不足的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)課堂教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，對(duì)把握和引領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障具有重大的戰(zhàn)略意義。

一方面，注重信息化實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。首先，使用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但可以降低管理成本，而且可以使各院系共享教學(xué)資源，從而使得高校英語(yǔ)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的管理更加協(xié)調(diào)和規(guī)范。比如，教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠全程實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理全校各院系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)狀況。其次，使用完善的與教材配套的多媒體技術(shù)和軟件。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)等。著力為不同層次、不同類型的學(xué)生創(chuàng)造和提供更加廣泛的自主學(xué)習(xí)空間，便于教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生的特色因材施教，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得顯著效果。再次，重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為經(jīng)濟(jì)、高效，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還可以使師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思辨的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

另一方面，倡導(dǎo)各高校以兼容并蓄的態(tài)度與其他高校共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)資源被更好地開(kāi)發(fā)和利用。各大學(xué)之間建立一定的合作共享機(jī)制，有利于使我國(guó)大學(xué)實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。這樣既可以有效地避免重復(fù)配置教育資源，也有利于最大限度地高效利用高校的人力、物力、財(cái)力和其他信息資源，使得我國(guó)的教育資源利用率和大學(xué)辦學(xué)效益得到極大提高。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋，應(yīng)該進(jìn)一步加快搭建網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源云平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)，使得我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教育整體水平和教學(xué)質(zhì)量得到極大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉君，孫建光.深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 培養(yǎng)國(guó)際化人才[J].黑河學(xué)刊，2011（10）：96-98.

[2]楊 敏.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障有效機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2016（18）：39-40.