線上教學 一樣精彩

魏紅艷

南昌市南京路小學

身在信息化發展的年代，學校教學也逐漸開始依托這個巨大的網絡資源，一平三端就是這樣一個基于總的網絡資源學習平臺，聯通“移動端”、“教室端”、“管理端”三大端口的智慧教學系統，為了提高線上教學的效果，南昌市南京路小學依托《基于一平三端的混合式教與學策略研究》課題研究平臺，借助“超星學習通”軟件，讓線上學習的效果大大提升，讓教師、學習者、管理者可以隨時隨地體驗信息時代所帶來的學習的高效和便利。

一、一平三端，一箭三雕——直播課促教師成長

伴隨著移動互聯、云課程等技術的日益發展，教育教研的模式有了新的突破。學校基于超星學習通平臺開展了一系列直播課和移動聽評課活動。

1.互動化的工具，成為教師授課的得力助手。

面對新的技術，有人選擇繞道而行，有人則嘗試接受，并借其優勢改善工作。萬事開頭難，開始使用超星平臺時，不少老師是畏難的，尤其是上了年紀的老師，但推進了一段時間后，他們發現這個使用起來非常簡單，老老師也能輕易做到，并讓教學更加有效。學習通里面有多的小工具，比如說搖一搖，手機拍照，老師們可以及時的將學生上課寫字一些不足或者是優點反饋出來，讓大家全部都能看到。信息及時反饋給學生，這一點對于教學也是特別的有實用幫助的。教二年級語文的王老師，現在也成了超星平臺的“忠實粉絲”，以前制作課件需要花費很長的時間，現在我可以提前設置好課程，借助平臺的資源推送與交流，資源無縫接入，設置簡單，靈活性強，可以隨機應變。”在課堂上，超星平臺就像是老師和學生的連接橋梁，讓師生彼此之間的感情更進了一步。

2.游戲化的激勵，讓學生成為活躍的學習者。

教學中，當學生對學習產生了積極性，課堂便有了靈魂。十多年的從教經驗，使得李老師形成了自己獨特的教學風格，而先進的信息信息技術，則讓她在教學中如虎添翼。在超星學習通平臺的使用中最讓李老師驚喜的是孩子們的學習積極性提高了，課堂效率也自然隨之提升了許多。

學生也可以通過手機或電腦登錄學習通app 后，觀看課堂實錄，學習新知；全體教師可以進行教學主觀評價和教學指標評價等評課議課活動；執教老師也可以隨時觀看通過平臺自動存儲的自己的教學視頻，根據平臺智能數據統計分析，看到其他教師的反饋，了解自己教學過程中的優缺點，取長補短幫助教師實現自我成長；學校管理者通過查看數據分析可以清楚看到各年級開課情況和課程評分等內容，為制定日后的線上教學計劃提供詳實的數據支持。

二、移動聽評課促教研發展，云數據助學校管理

開展線上教學過程中，通過網絡app 軟件支持，教師的授課變得透明化，直播的方式可以讓全校的老師甚至是學生的家長進行觀看，教師的準備更充分了，質量變得可以監控，對授課老師的要求也更高了。課后，授課老師可以及時查看其他老師的評價，也有利于老師授課水平的提高。

1.豐富的學習資源，促進了教師的專業成長。

超星微服務平臺讓教師在教學方式上有了非常明顯的變化，老師們學習興趣濃厚，在超星平臺負責老師的培訓下，他們已經掌握了相關的操作方法并積極運用到教學實踐當中。

通過超星發現我們可以輕松查找很多相關的教學資源，同時超星還為我們提供了主要學科的教學資源，教學設計等方便老師的教學。在超星學習通的講座里面可以找到很多拓寬教師教學知識面的內容，期刊欄目為我們提供了很多前沿雜志以供學習，更新我們的教學理念及方法，超星學習通協同教研的功能也特別的強大，利用網絡分享教育資源，促進了老師的專業成長。通過小組討論來解決大家在教學中實踐中遇到的各種問題，克服在時間上空間上的限制。協同教研還有一個好處是它不僅能夠協同本校的教師，與此同時，還能把外校的教師協同進來，協同專家進來，和我們共同參與教研，協同教研實現了教育資源最優質的共享，讓更多優秀的教育經驗可以在老師當中不斷地傳播和學習。

2.全方位的教學管理，實現了學習方式的最優化。

教師和學生通過使用智慧課堂和學習通進行學習和互動，當中產生的所有教學大數據都被記錄下來。經過云平臺的收集、存儲、加工和分析后，教學大數據最終通過管理端——智慧教務進行可視化展示。因此，超星的移動聽評課功能不僅對于教師個人，對于教學管理者來說也是事半功倍,管理者可以最優化地了解學校教師的線上教學情況，以便實施促進教育教學質量提升的策略。

首先，通過移動聽評課，講課教師線上開課，聽課教師可以不局限于時間地點，這就解決了以往因時間沖突不能現場聽課的問題。老師們隨時打開手機，進行觀課評課,根據老師提交的評價結合超星平臺提供的相應的評價體系，匯集成數據，就形成授課教師個人的評價報告。老師可以反復觀看自己的課程，結合評價報告進行自我診斷，及時調整，有利于教學質量的提高。期待將學習通的更多功能運用到教學中 ，實現教學方式的更優化。

其次，通過學習通運用，我們的教研方式已經有了很大的轉變，老師們可以直接使用超星平臺進行備課上傳，備課內容直接顯示，方便我們學校老師們交流討論，討論完后上課教師可反復觀看自己的上課視頻結合討論意見進行第二次磨課，有助于教師教學能力的提高。

超星一平三端智能教學系統，對于提高我們的教學管理質量也有非常大的作用。管理者可以每天隨機進入教室聽課，插入現場聽課照片，對聽課情況進行及時評價，讓聽課教師能夠針對課堂實景進行教學反思。

從課程資源來說，教師可以借助備課資源庫避免機械重復的勞動。學習通中有很多的備課資源，ppt，習題，教學素材可以大量節省我們備課時做課件，備課的負擔。還有視頻音頻資源，把這些都分享給學生，讓學生可以在課后及時鞏固。

三、云課程建設，讓學習無處不在。

“云課程”理念不是一個空洞的概念，也不是一個美好的幻想，學校在尚賢教育思想的引領下，著力打造“小賢士”課程，通過構建學科課程群的方式，完善云課程中的課程包建設：第一,確定發展愿景。學校 “賢文化”是對所有主客觀世界美好的、高尚的精神、事物的向往與追尋，學習與實踐。讓孩子們在學校的教育哲學“尚賢教育”的熏陶下,不斷完善自我。第二，具化核心素養。“得賢知、明賢禮、提賢能、啟賢行”。 讓學生學習，學會生活，學會溝通，讓學生擁有科學的世界觀，人生觀，價值觀，并成為一個健康的身心“小賢士”。第三,建構組織制度。注重常規管理的條塊分割型分層組織，注重課程教學研究的合作型團隊。第四，以課程群領導組為單位帶領全校教師建設課程包。南昌市南京路小學被全國教育信息技術研究課題領導小組辦公室授予“基于學生綜合素質培養的云課程生態構建與應用研究”重點課題實驗學校。一直以來，我們都致力于云課堂的研究，在云課程動態、整合、共享理念的指導下，我們可以引導學生通過信息化的手段去進行線上研究，其效果是不言而喻的。學校已經完成各年級線上課程包制作，形成了語文、數學、英語、美術、音樂、體育、道德與法制等課程包，最終形成“小賢士”課程體系。

最終實現兩個方面的轉變：一是學生學習方式的轉變，科學構建以教師有序指導、學生自主學習和合作探究相結合，師生有效互 動為主要特征的低耗高效的課堂教學模式；二是教師教學方式的轉變，積極研發優質的教育教學資源，注重過程引領，促進教師專業化發展，努力打造高效課堂。

線上教學也是一個新型的教學改革，老師們兢兢業業、無私奉獻，同學們學海泛舟、拔節成長，在這溫暖的春天里愿我們都能享受學習，快樂生活，收獲美好。