論高校思政教育滲透工作與就業核心能力培養途徑

文/葛媛媛

當代社會已經成為網絡時代，生活在網絡時代的大學生們接受著網絡正確或不正確的信息，很容易樹立不正確的三觀，是以各高校應重視思政教育滲透工作，引導學生學會提取網絡信息，讓網絡成為思政教育的一個模式，改變思政傳統教育課堂[1]。為緩解社會嚴峻的就業形勢，各高校必須重視大學生就業核心能力培養，幫助學生確定就業方向，了解社會形勢，做好職業生涯規劃，從而提高大學生就業核心能力。

一、高校思政教育滲透工作途徑

思政教育本就是偏向理論，課堂枯燥乏味，教師很難調動大學生學習思政的積極性，然而思政教育具有很強的滲透性，能滲透進任何領域，也不會產生沖突，反而可以相互促進，多元化發展。是以高校開展思政教育工作必須利用思政滲透性這一特點，采用思政滲透互聯網教學模式，理論教學和實踐教學相互滲透模式，鼓勵全校教師言傳身教，在潛移默化中培養學生正確的人生觀和價值觀。

（一）思政滲透互聯網教學

當今社會是網絡時代，生活在這個時代下的大學生早已離不開網絡，他們的人生觀和價值觀無時無刻都在受網絡上言論的影響，不能很好地判定哪些內容是正確的，哪些內容是錯誤的，是以高校思政教育要跟上時代步伐，將思政滲透互聯網教學[2]。通過互聯網進行思政教育，改變傳統思政教育枯燥乏味、死記硬背的模式。思政教師在教學時，必須跟上時代腳步，了解社會百態，將互聯網上最潮流、最新奇的信息帶到課堂作為例子，給大學生講解，從而吸引大學生的注意力，激發大學生的好奇心，調動大學生的積極性。在講解的過程中，不斷插入國家大事和社會動態，讓大學生對國家政策和社會有所了解，引導大學生主動關注國家政策和社會動態。針對大學生經常使用的社交軟件，指導大學生關注相關公眾號，幫助大學生隨時了解自身需要的信息。關注校園官方網絡動態，發現問題及時了解疏導，使網絡能夠時時傳遞正能量。通過網絡，教師可以掌握大學生動態及心理，時刻引導大學生正確認識思政，在潛移默化中提高大學生道德理念，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）理論教學和實踐教學相互滲透

思政傳統課堂上單純的理論式教學模式已被淘汰，現階段的思政教學模式是將理論和實踐相結合。高校教師需改變傳統課堂上以教師為主導的課堂模式，合理安排理論和實踐的時間，將實踐活動帶入課堂，讓大學生主動演繹，親身體驗，從而將感受到的說出來，形成以大學生的感悟為主導，教師為輔助的教學模式[3]。教師可以開展課外實踐活動，號召大學生走入社會。讓大學生做社會實踐報告、找自己喜歡的公司做兼職、去社會福利院做公益、去各個名勝古跡旅游并寫出感悟，回到課堂上，每名大學生都要講出和思政有關的感想，教師針對大學生的感想提出意見，正確的觀點予以表揚，錯誤的觀點加以引導，同時提出下次實踐活動去的地點，從而在無形中糾正大學生錯誤思想。在這個過程中，教師就可根據大學生的實踐展開理論學習，以此為點，從點到面，既能調動大學生的積極性，又能給大學生普及思政理論知識，從而讓大學生主動學習思政[4]。實現理論中有實踐，實踐中有理論，形成不可分離的關系，讓大學生明確地感受到，思政教育不僅是考試必考的科目，而是對自己有莫大好處，畢業后隨時隨地都可以用到的重要技能。讓大學生明確學習思政是對自身能力的提升。

（三）建立專業思政教師團隊

要想讓學生更好地學習思政，思政教師應做到學生提到相關問題，能用思政知識進行解答，然而想要做到這一點，思政教師必須有豐厚的知識體系作為依靠，但是豐厚的思政知識體系是需要時間的積累，經過社會的洗禮。是以各高校必須建立專業的思政教師團隊，對思政教師進行專業知識培養，做出職業生涯規劃，規范自身行為素質，不斷深入學習思政，了解國家政策和社會動態，以身作則，從而將思政教育滲透到各個方面，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、就業核心能力培養途徑

當前大學生就業形勢嚴峻，培養大學生就業核心能力勢在必行。就業核心能力是大學生就業必備能力，它是大學生經過長時間學習和自我培養才能擁有的能力。就業核心能力關乎就業水平的高低以及職業生涯的發展[5]。是以各高校必須重視對大學生就業核心能力的培養，加強大學生專業技能培養，提升大學生的實踐經驗，提高大學生自我培養意識，從而提高大學生就業核心能力。

（一）加強專業技能培養

想要提升大學生就業核心能力，就必須先提升大學生專業技能。大學生的專業技能來自各高校開設的專業課，教師根據高校安排的課程體系教學，在這個過程中，高校教師必須明確大學生需要的是什么，只有明確大學生的學習需求，才能更好地教育大學生專業技能。然而，剛進入高校校園的大學生如何能明白自身需求，這是需要經過教師講解，才能明白未來的路應該如何去走。各高校教師應了解當今社會大學生的就業現狀，了解社會對大學生就業能力需求，從而明白大學生的學習需求。教師應根據大學生的需求進行教學，形成以培養工作必備專業技能為主，其他理論知識為輔的教學模式，培養大學生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的特點。教育教學時必須緊扣“應用”這一主旨，引導大學生深入了解本專業的專業知識、必備技能、工作方向和社會需求，不斷帶領大學生學習專業技能，讓學生反復練習，不斷記憶，逐漸形成本能[6]。引導大學生端正學習態度和工作態度，讓大學生明白所有事情都不是一蹴而就，學會選擇適合自己的就業方向，做出職業生涯規劃，從而快速適應工作崗位，完成工作任務。

（二）提升實踐經驗

大學生在校時期雖然學習到專業技能，但學校教學所學到的專業技能和各企業所使用的技能還是有所差別，是以各高校應積極開展實踐教學，在校內修建實訓基地，開展校企聯合教學模式，邀請優秀企業人進入校園，給大學生開展講座，讓學生進入企業實習體驗。

在校內開展實訓基地，由教師講解本專業技能的重要性和大學生學習的這個技能在企業應用狀況，讓大學生足夠重視對專業技能的學習，從而提高大學生的學習效率。讓大學生可以在實踐基地自主練習鞏固，從而提高專業技能學習效率。

邀請優秀企業人到各高校開展講座或做兼職教師。不同的人對本專業就業認知不同，對問題考慮角度不同，不同的見解可以帶給學生不同的認知，從而提高大學生對本專業的認知，對社會就業形勢的認知，從而加深自主學習意識。

到各個企業頂崗實習是最能鍛煉大學生學習意識的實踐方式，通過進入各個企業，大學生可以深入了解各企業文化，對企業人有深刻認知，明白就業能力的重要性，在無形中培養職業精神和職業技能。

（三）提高學生自我培養意識

就業能力是一個動態過程，隨著時代的不斷發展，對大學生的就業能力要求也會不斷變化。是以大學生不能被動地聽從教師和企業要求，而是應該具有主觀意識[7]。從進入高校校園的那一刻起，大學生就應該主動了解自身專業的就業前景，對從業人員要求，確定就業方向和工作崗位，做出職業生涯規劃，主動培養自身性格、興趣、特長、價值觀等因素，自主學習相關技能。在這個過程中，要不斷了解國家政策和社會就業形勢，根據國家政策和社會就業形勢對自身計劃進行微調，學會借助學校、教師和網絡，幫助自己完善就業能力培養計劃。有計劃、有目的地參加各種活動，學會通過兼職接觸社會，從而提升就業核心能力。

三、結束語

高校思政教育是非常重要的一門課程，各高校需要高度重視思政思政教育，將思政教育滲透工作視為首要工作，重視思政教育滲透工作途徑，打造多元化發展，促進培養大學生就業核心能力，重視就業核心能力培養途徑，才能解決大學生就業難問題。是以研究高校思政教育滲透工作與就業核心能力培養途徑這一課題具有十分重要的意義。需不斷研究、探索高校思政教育滲透工作與就業核心能力培養途徑，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，確定就業方向，做好職業生涯規劃，從而緩解社會大學生就業難問題。