大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

文/吳淑丹

“大數(shù)據(jù)”的概念最早于二十世紀(jì)七十年代末提出，指在一定時間內(nèi)借助傳統(tǒng)計算機技術(shù)和軟硬件工具對其進行感知、獲取、控制、管理的數(shù)據(jù)集合。2015年9月5日《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》中明確指出，“信息技術(shù)與經(jīng)濟社會的交匯融合引發(fā)了數(shù)據(jù)迅猛增長，數(shù)據(jù)已成為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，大數(shù)據(jù)日益對全球生產(chǎn)、流通、分配、消費活動以及經(jīng)濟產(chǎn)生影響”，因此，大數(shù)據(jù)時代正式進入我國各行各業(yè)。課程體系是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的主要方式，海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也為舞蹈專業(yè)人才帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)。因為不同職業(yè)和新技術(shù)、新方法的創(chuàng)新，要求舞蹈專業(yè)人才在大數(shù)據(jù)時代既具備專業(yè)背景，又需要具有良好的數(shù)學(xué)、計算機等理工基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，因而對現(xiàn)有課程體系進行探索性改革勢在必行。大數(shù)據(jù)時代，可以通過獲取權(quán)威調(diào)研數(shù)據(jù)報告等方式，反饋出當(dāng)前我國人才培養(yǎng)模式的問題，更好地了解市場對人才的需求，更有針對性地推進教學(xué)的完善與改革。大量研究結(jié)果表明[1]，許多院校在這方面嚴(yán)重缺乏理論研究與相關(guān)實踐基礎(chǔ)，從舞蹈專業(yè)的長遠發(fā)展來看，存在一定的困難。據(jù)此，舞蹈專業(yè)強化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在較大的必要性，舞蹈專業(yè)學(xué)院有必要借助科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

一、構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才，需要制定出合理的人才培養(yǎng)策略，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，強化目標(biāo)體系的構(gòu)建[2]。復(fù)合型人才的宗旨是將實踐方式有效應(yīng)用在當(dāng)代社會的發(fā)展當(dāng)中，這類人才在社會生產(chǎn)實踐活動中占有重要地位，可以為社會積累出龐大的財富。

在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，需要更加重視理論知識與專業(yè)技能的相互轉(zhuǎn)化，進一步激發(fā)舞蹈專業(yè)人才的創(chuàng)新性，更好地滿足社會的發(fā)展需要。

在進行舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。舞蹈作為一門當(dāng)下較為熱門的學(xué)科，擁有自身的學(xué)科屬性和發(fā)展規(guī)律，在基礎(chǔ)知識、理論知識、實踐教學(xué)等多方面有著比較專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)體制，這些基本體制能夠簡單歸類為理論與技術(shù)兩大體系。在對舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才模式進行探索過程中，有必要按照本專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)可包括以下幾方面：第一，能夠更好地為舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才設(shè)定準(zhǔn)確的發(fā)展方向。第二，促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的進一步完善。在人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的構(gòu)建中需要遵循全面發(fā)展的原則。高職學(xué)校在制定舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須嚴(yán)格遵守科學(xué)的發(fā)展原則，要與時俱進。目標(biāo)的設(shè)置既需要對學(xué)生的科學(xué)文化知識和自身修養(yǎng)進行綜合性地培養(yǎng)，同時還需要進一步強化學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、專業(yè)能力等培養(yǎng)。另外有必要努力加強學(xué)生思想道德與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。在舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立過程中，必須堅守以學(xué)生為本。

在教育發(fā)展過程中要始終堅持以人為本，確立學(xué)生主體地位不動搖，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，使其發(fā)揮應(yīng)有的個人價值，和社會發(fā)展全面對接。在對學(xué)生進行個體培養(yǎng)中必須強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面化發(fā)展，因材施教地引導(dǎo)學(xué)生，制定適合不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、建立舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系

舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系的確立，為當(dāng)代舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)的改革提供了有效手段。舞蹈教育專業(yè)作為改革開放后出現(xiàn)的新興學(xué)科，自新時期以來，社會市場所需的藝術(shù)人才更趨向于復(fù)合型全面人才[3]。在堅持素質(zhì)教育的同時，著重以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為重點目標(biāo)，解決培養(yǎng)復(fù)合型人才的現(xiàn)實問題。在舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)改革浪潮中，解放思想，實事求是，積極引導(dǎo)，緊跟社會需求，確立舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系是重中之重。舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系的構(gòu)建，在適應(yīng)市場競爭的同時，可根據(jù)“職教20”指導(dǎo)理論來完善舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系。在對舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系進行改革的過程中，必須結(jié)合高職院校實際情況，堅持以人為本，構(gòu)建舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系。在舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)改革過程中，不但需要重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時還需要加強對專業(yè)技能的教育，努力培養(yǎng)具備多種藝術(shù)技能且符合我國市場需求和藝術(shù)教育需求的復(fù)合型人才。

三、合理設(shè)置課程，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容

舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才需要學(xué)習(xí)和了解多方面的技能知識，主要包含基礎(chǔ)知識、舞蹈技巧以及和舞蹈專業(yè)有關(guān)的一些跨學(xué)科知識[4]。這就有必要對舞蹈學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和教授內(nèi)容提出嚴(yán)格要求。從目前舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的綜合狀況來看，專業(yè)上的技術(shù)課程比較多，但人文社科類的課程卻比較少，這種課程設(shè)置明顯不合理，和舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展背道而馳。

因此，我國高職院校必須首先著手從課程設(shè)置上進行重點改進，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，使其與舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。一方面，有必要科學(xué)地設(shè)置基礎(chǔ)課程與實踐課程的相應(yīng)比重，豐富課堂上的教授內(nèi)容。專業(yè)課主要包括理論課與技巧課，不要只重視理論或技能的某一點，教師在教授學(xué)生相關(guān)舞蹈技巧的同時，還必須向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和舞蹈技巧。另一方面，科學(xué)設(shè)置人文社科類課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置專業(yè)課程的前提下，設(shè)置好人文社科類課程，比如音樂、美術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等一系列課程，使得學(xué)生可以通過這些課程的學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)。

四、重視培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)作為教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵，是檢驗學(xué)生課堂知識獲取能力，提高知識水平的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在在校期間提前獲得社會實踐的相關(guān)機會，真正將理論運用到實踐中。

一方面，高職院校可以和當(dāng)?shù)匚幕^、院、少年宮等有關(guān)單位建立交流實習(xí)基地；另一方面，學(xué)校還可以借助院校自身專業(yè)性平臺對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)。復(fù)合型舞蹈人才在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)后，可以在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進入相應(yīng)的課堂接受“授課”。另外，音樂系、社會文化系也可以設(shè)置有關(guān)的形體訓(xùn)練課，安排學(xué)生進入課堂進行實地訓(xùn)練。如此一來，學(xué)生擁有了實踐場所，具備了實習(xí)條件，有助于學(xué)生靈活運用和熟練掌握所學(xué)知識，進一步提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，為其走向社會打下基礎(chǔ)。

五、加強復(fù)合型舞蹈教育師資隊伍建設(shè)

即使專業(yè)構(gòu)建的課程建設(shè)再完美，沒有相適應(yīng)的高素質(zhì)教師去認(rèn)真實施，仍舊只是一副空殼，缺乏實質(zhì)性教學(xué)方式，這就要求高職院校從事舞蹈教育專業(yè)教學(xué)的教師具備較高的知識水平，教師不但需要具備優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力、理論知識，還需要具有高尚的師德，如此才可以在復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)過程中起到推動作用。

首先，教師需具備復(fù)合型舞蹈知識，并在授課過程中打破以往單一的技術(shù)型舞蹈人才培養(yǎng)過程中只教授舞蹈技巧的教學(xué)弊端，全面利用自身舞蹈知識對學(xué)生進行綜合性課程的教授。以民族民間舞課的教學(xué)為例，在整個教學(xué)過程中，教師除了傳授專業(yè)的業(yè)務(wù)知識外，還需要具備民間舞所體現(xiàn)的民族性、地域性以及情感性等相關(guān)的民舞知識。在教授舞蹈動作的時候，有意識地從學(xué)生的舞蹈文化意識培養(yǎng)著手，循序漸進，積極引導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師還應(yīng)該具有一系列愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的情操。教師對其教學(xué)工作重要性的認(rèn)識是教授一門課的思想前提，備好每一節(jié)課，在授課過程中始終堅持以學(xué)生為本的原則，以將學(xué)生培養(yǎng)為綜合性高質(zhì)量人才為目標(biāo)，從教學(xué)的日常開始，研究學(xué)生心理、身體特征以及學(xué)生知識基礎(chǔ)等，拉近師生距離，強化其教學(xué)能力。

六、結(jié)束語

本文對大數(shù)據(jù)背景下的高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行分析，依托大數(shù)據(jù)背景下的技術(shù)優(yōu)勢，面對高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)所面臨的困難，著手進行模式改良與創(chuàng)新，實現(xiàn)高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。希望本文的研究能夠為我國舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供理論上依據(jù)和參考。