淺議全域旅游背景下文化創意設計人才培養

文/周策

文化產業與旅游產業作為國民經濟著力發展的兩大支柱性產業，由于其在文化資源、文化產品、文化創意、文化消費者等方面的共通性，其融合、滲透現象早已存在。兩者逐漸突破產業邊界而融合發展，逐漸形成交叉產業、新興業態，延展了各自的產業邊界，豐富了產業發展的內容。文化產業與旅游產業的邊界開放性和模糊性為二者的融合發展提供了可能性，國家促進文化產業與旅游產業融合發展政策的陸續出臺，為兩大產業間的交叉、滲透和融合發展提供了外力的支撐和推動。

全域旅游便是應對大眾旅游的規模化需求的新理念、新模式和新戰略。近年來，在山東省積極推進全域旅游的同時，滿足消費者個性化、體驗化的旅游紀念品的需求也迅速增長。但是在山東地區的考察與實踐中發現：旅游紀念品一直處于有寬度無深度的狀態，在其創作研發中，長期著力于土特產、工藝品，而忽略旅游紀念品對當地文化的深度解讀和創意轉化，作為旅游活動中的短板，還存在著巨大的開發空間。由此引發的針對文旅創意設計人才的培養工作勢在必行，本文就如何培養文化創意設計人才，進行了梳理和探索。

一、關于全域旅游背景下的文化創意設計人才培養

（一）人文素質的提升

文化為旅游產業品質的提升提供源源不斷的內容，旅游則是文化實現產業化的一種重要方式和途徑。在此背景下，人文素質和人文情懷即是文化創意設計人才的基本素養又是創意設計的靈感源泉，因此需要得到提升。人文知識儲備量的多少某種程度上也決定了文旅產品設計開發的深度與廣度。

高校在關注文化創意設計人才專業知識和技能培養的同時，應同時完善人文學科的課程體系，引導學生對人文知識的廣度上的擴充與深度上的研究，培養深刻的歷史觀念同時，增加民族文化認同感[1]。地區發展的核心是文化與社會的發展，建立在當地文化與知識之上。地區的發展與地方知識生產與輸出能力密不可分。人類學中“地方性知識”的概念，強調知識形成的具體情境，而此情境則是歷史、文化、自然環境、市井氣息的集合。而這些是文化產品和輸出的地方性來源，并且直接影響文化創意產業產品的結果。因此，培養設計人才對“在地知識”和“在地文化”的充分解讀和剖析研發文化創意產品的前提。

（二）創新思維的培養

創新思維是新型設計人才必須具備的重要能力。當前文旅產業的迅猛發展，固守成規的傳統型人才培養模式，已遠遠不能滿足市場和企業的需求，對未來設計人才在創新創意能力的培養方面提出了更高更具體的要求。創新設計前沿探尋的主動性、思路和方法都能展現新型設計人才的創新意識[2]。當下的高校育人模式應當是開放式、多元化、各學科交叉互動的課程教學模式，逐步建立起寬口徑、厚基礎、精專業、重實踐的課程體系結構，這也是適應型文化創意設計人才培養的重要目標。

基于上述，對于文化創意設計人才創新思維的培養在藝術設計專業教育中應進行以下三種核心能力的訓練。第一，洞察力的訓練。洞察力可以使學生能夠快速地把握所觀察事物的特點和主要特征，并能夠以獨特的視角來挖掘當地不可復制的文化。第二，批判性思維的訓練。批判性思維能夠引導設計人才有意識地打破思維禁區，而走進思維盲區進行空白領域的探索，并尋找創新點[3]。其打破常規的培養思路，對于解決當前文旅產業中文化創意產品設計因循守舊、品質同化和低質化嚴重的問題起到了決定性作用。第三，轉譯能力的訓練。轉譯能力即表達能力，文化創意設計人才需要將洞察力發現的問題以及批判性思維所得出的創新點準確詮釋后，再用不同的表達方式呈現出來。

（三）構建全新培養體系

構建全新的培養體系需要合理化、科學性的設計課程設置。為了使文化創意設計人才與文旅產業的實際發展相吻合，從而提高藝術設計專業課程的專業性，讓創意設計人才更具專業性和實操性。為了構建全新培養體系，探索創意設計人才培養的新模式，具體從以下幾個方面來進行：

1.轉變教育觀念，完善人文學科課程體系建設

一般藝術類院校或綜合類大學的藝術設計專業均采用“3+1”的人才培養模式。即前三年為基礎與理論知識學習，最后一年為畢業實習階段。可以將人文課程循序漸進地穿插設置進理論學習階段。一年級可以設置人文知識通識課程，這一階段的培養目標主要激發學生對人文學科的興趣；二三年級則可以配合設計專業理論知識，開設以提高審美能力和藝術鑒賞能力為主的具有一定理論深度的課程，完善人文學科課程體系建設。

2.拓展教學思路，構建“三創”人才培養模式

以文化創意產品設計課程改革建設為研究主體，將創意和創新、創業的教學思路導入專業課程改革建設當中。有富創意、創新，需要打破專業壁壘,探索不同領域的知識積累,提升學生發現問題并能解決問題的能力。創業則要求設計的東西能落地，盡可能最大化地創造出價值,并能接受市場的考驗。以此為文化創意產品設計教學開辟更新、更廣的發展路徑，更為培養“道”（人文內涵）、“藝”（藝術）、“技”（工藝與科技）并重的文化創意產業人才明確思路。

3.更新教學內容，優化產學研課程體系

將教學內容的改革作為整個教學的切入點，搭建實踐平臺與培訓基地，培訓基地的建立可以使未來從業人員提前進入實操階段，了解文旅產業實時資訊，培養市場敏銳度，利用全域旅游調動全產業鏈的優勢，高校可以與更多不同產業資源廣泛并且建立更加密切的合作關系，以保障產學研模式的高效運轉。

同時，積極邀請行業和企業專家以及從事一線工作的設計師參與實際教學解決方案的設計，參與專業和課程的建設，提升文化創意設計專業人才的競爭力。

二、結束語

時至今時，中國旅游業已進入高速發展階段。文化創意產品設計在全域旅游視域下需要深入挖掘更多可利用和等待開發的文化資源，以激發全域空間內的消費和服務升級。全域旅游也拓展了文化創意產業的升級要求。然而，文化創意設計人才缺乏足夠的人文素質和創意思維的訓練，因而并沒有為市場潛力逐漸擴展的旅游業提供智慧支持。本文提出的三點人才培養的思考能有效地解決這一問題：人文素質的提升能夠增強設計師深入解讀文化的能力；創意思維的培養能夠提高設計師轉譯文化并創造性表達的能力；全新培養體系的搭建不僅能提升畢業生迅速融入就業環境的能力，而且為文旅產業輸送全新的設計思想及理念。