基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

文/商文嬌

隨著現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式迅猛發(fā)展，復(fù)合型人才培養(yǎng)正以極其迅猛的態(tài)勢(shì)發(fā)展，并通過(guò)對(duì)教育資源的整合、利用，逐漸走入音樂(lè)專業(yè)的日常教育中[1]。在這一背景下，如何創(chuàng)新音樂(lè)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)路徑，適應(yīng)現(xiàn)代化就業(yè)環(huán)境的需求，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是值得音樂(lè)專業(yè)教育者深入思考的重要課題。在原有的研究中，通過(guò)設(shè)定音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，來(lái)提升音樂(lè)專業(yè)教育的效果與能力。但原有的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)日益發(fā)展的人才要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)高度匹配[2]。因而，在此次設(shè)計(jì)中，將使用就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)原有的人才培養(yǎng)模型展開(kāi)優(yōu)化，從而形成基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

在此次研究中，將對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教育與課程展開(kāi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證此次設(shè)計(jì)結(jié)果更具有效的使用能力，構(gòu)建應(yīng)用分析環(huán)節(jié)對(duì)基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式展開(kāi)測(cè)試，并獲取相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果。

一、基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)原有音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代就業(yè)情況不符的問(wèn)題，在此次設(shè)計(jì)中引用大數(shù)據(jù)對(duì)原有的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模型展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)分為三部分，從課程體系到實(shí)踐等方面全方位優(yōu)化音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（一）確定音樂(lè)課程定位

隨著現(xiàn)代教育體系越發(fā)成熟，音樂(lè)學(xué)科需要根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)代就業(yè)人才的需求，展開(kāi)相應(yīng)的音樂(lè)課程體系重構(gòu)與戰(zhàn)略性調(diào)整[3-4]。在原有的培養(yǎng)模式中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)往往對(duì)側(cè)重點(diǎn)考慮較差，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)模糊。學(xué)生的知識(shí)體系多而不精，教育課程定位缺乏一定的可行性。針對(duì)這些問(wèn)題，在此次設(shè)計(jì)中，將重新進(jìn)行音樂(lè)課程的定位。

在音樂(lè)課程中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其具備適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)以及相應(yīng)的就業(yè)心理素質(zhì)，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在教育上立足培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、復(fù)合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在日常的教育中，設(shè)定相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等課程。一方面，使學(xué)生具備多種音樂(lè)專業(yè)技能；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)，并以“高、精、專”作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使其能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的要求。

（二）完善音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)

在此次設(shè)計(jì)中，針對(duì)音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)展開(kāi)整合性設(shè)計(jì)。在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一切以課程體系的整體性為根本點(diǎn)[5]。現(xiàn)代的課程體系是一種結(jié)構(gòu)性的有機(jī)整體，因而，在此次設(shè)計(jì)中，每一門課程都要作為課程體系的組成部分而存在。增強(qiáng)課程之間的配合，在課程設(shè)計(jì)中，保證課程配置的合理性，充分發(fā)揮課程體系的整體效應(yīng)，對(duì)課程體系中的課程展開(kāi)統(tǒng)籌安排、精心布局、合理組織。在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重學(xué)科間的相互融合，針對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)研究結(jié)果的相關(guān)屬性特征，與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的特色課程融合在一起。在此課程體系下，不僅可以樹(shù)立音樂(lè)教育品牌，使學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教育的過(guò)程中，增加學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的掌握能力，提高學(xué)生的思想意識(shí)，強(qiáng)化高端培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)復(fù)合型人才的目的。

（三）增加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

此次設(shè)計(jì)主要以就業(yè)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)的研究結(jié)果，在原有的培養(yǎng)模式中增加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升音樂(lè)復(fù)合型人才的就業(yè)能力。依據(jù)就業(yè)實(shí)驗(yàn)的不同層級(jí)，將就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)分為兩類：一是到與學(xué)校、學(xué)院有長(zhǎng)期合作的就業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展綜合性的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；二是為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程實(shí)習(xí)，圍繞某一具體項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[6]。就業(yè)實(shí)踐為學(xué)生提供了將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；提供學(xué)生提前對(duì)社會(huì)進(jìn)行初步了解的機(jī)會(huì)，并提高學(xué)生的人際交往能力與組織管理能力。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)定位。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中得到能力的提升，通過(guò)這一步驟促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種技能的掌握與運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行廣泛的溝通與交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身的綜合素質(zhì)。就業(yè)實(shí)踐縮短學(xué)生與社會(huì)的磨合期，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、培養(yǎng)模式應(yīng)用分析

為驗(yàn)證該培養(yǎng)模式在日常的教育中具有相應(yīng)的作用，筆者設(shè)計(jì)了應(yīng)用分析環(huán)節(jié)，對(duì)本文設(shè)計(jì)模式與原有模式展開(kāi)對(duì)比。選定某知名音樂(lè)院校作為此次實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)境，將音樂(lè)專業(yè)中每班40人的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)定班級(jí)A為實(shí)驗(yàn)組，采用本文設(shè)計(jì)模式教學(xué)；班級(jí)B為對(duì)照組，使用原有模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為1學(xué)期。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)主、教育專業(yè)以及相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行打分，總分值為5分。下表為對(duì)比原有模式教育與本文設(shè)計(jì)模式教育的打分結(jié)果。

從上述打分結(jié)果可以看出，本文設(shè)計(jì)的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)模式的企業(yè)主、專家等的打分值高于原有的人才培養(yǎng)模式。原有模式的打分結(jié)果中，大多數(shù)學(xué)生為2分，而本文設(shè)計(jì)模式的打分結(jié)果大部分為5分。由此可見(jiàn)，文中設(shè)計(jì)模式教育下的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，就業(yè)率更高。綜上可知，文中設(shè)計(jì)的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式優(yōu)于原有的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展歷程，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，相關(guān)院校能夠結(jié)合自身?xiàng)l件調(diào)整自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，并根據(jù)我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了一些新的嘗試和探索。在世界音樂(lè)發(fā)展的新浪潮下，專業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)方式正在發(fā)生革命性的改變。通過(guò)上述的研究結(jié)果可知，本文設(shè)計(jì)的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加適用于當(dāng)今我國(guó)人才培養(yǎng)的要求，具有較好的推廣價(jià)值。