基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究

文/商文嬌

隨著現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式迅猛發(fā)展，復合型人才培養(yǎng)正以極其迅猛的態(tài)勢發(fā)展，并通過對教育資源的整合、利用，逐漸走入音樂專業(yè)的日常教育中[1]。在這一背景下，如何創(chuàng)新音樂專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)路徑，適應現(xiàn)代化就業(yè)環(huán)境的需求，實現(xiàn)音樂專業(yè)轉型升級，是值得音樂專業(yè)教育者深入思考的重要課題。在原有的研究中，通過設定音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，來提升音樂專業(yè)教育的效果與能力。但原有的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式對日益發(fā)展的人才要求無法實現(xiàn)高度匹配[2]。因而，在此次設計中，將使用就業(yè)數(shù)據(jù)對原有的人才培養(yǎng)模型展開優(yōu)化，從而形成基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。

在此次研究中，將對音樂專業(yè)的教育與課程展開結構優(yōu)化，增加學生的實踐機會。為保證此次設計結果更具有效的使用能力，構建應用分析環(huán)節(jié)對基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式展開測試，并獲取相應的測試結果。

一、基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)模式設計

針對原有音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代就業(yè)情況不符的問題，在此次設計中引用大數(shù)據(jù)對原有的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模型展開優(yōu)化設計，具體設計分為三部分，從課程體系到實踐等方面全方位優(yōu)化音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。

（一）確定音樂課程定位

隨著現(xiàn)代教育體系越發(fā)成熟，音樂學科需要根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)代就業(yè)人才的需求，展開相應的音樂課程體系重構與戰(zhàn)略性調整[3-4]。在原有的培養(yǎng)模式中，其人才培養(yǎng)目標的設計往往對側重點考慮較差，導致培養(yǎng)目標模糊。學生的知識體系多而不精，教育課程定位缺乏一定的可行性。針對這些問題，在此次設計中，將重新進行音樂課程的定位。

在音樂課程中，明確學生的學習目標，使其具備適應現(xiàn)代就業(yè)的音樂專業(yè)理論知識以及相應的就業(yè)心理素質，并在教學過程中強調學生的就業(yè)發(fā)展。在教育上立足培養(yǎng)專業(yè)素質過硬、復合能力較強的復合型人才。在日常的教育中，設定相應的教育學、心理學、就業(yè)規(guī)劃指導等課程。一方面，使學生具備多種音樂專業(yè)技能；另一方面，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)以及文化底蘊，并以“高、精、專”作為音樂專業(yè)學生的教學目標，使其能適應現(xiàn)代社會的音樂專業(yè)發(fā)展以及社會對音樂專業(yè)人才的要求。

（二）完善音樂課程結構

在此次設計中，針對音樂課程的結構展開整合性設計。在音樂課程設計的過程中，一切以課程體系的整體性為根本點[5]。現(xiàn)代的課程體系是一種結構性的有機整體，因而，在此次設計中，每一門課程都要作為課程體系的組成部分而存在。增強課程之間的配合，在課程設計中，保證課程配置的合理性，充分發(fā)揮課程體系的整體效應，對課程體系中的課程展開統(tǒng)籌安排、精心布局、合理組織。在課程體系設計過程中，要注重學科間的相互融合，針對就業(yè)數(shù)據(jù)研究結果的相關屬性特征，與音樂學科相關的特色課程融合在一起。在此課程體系下，不僅可以樹立音樂教育品牌，使學生更加適應就業(yè)市場需求，而且可以更好地培養(yǎng)學生的學習能力。在教育的過程中，增加學生其他學科知識的掌握能力，提高學生的思想意識，強化高端培養(yǎng)，達到培養(yǎng)音樂復合型人才的目的。

（三）增加就業(yè)實踐活動

此次設計主要以就業(yè)大數(shù)據(jù)為基礎，針對就業(yè)數(shù)據(jù)的研究結果，在原有的培養(yǎng)模式中增加就業(yè)實踐活動，來提升音樂復合型人才的就業(yè)能力。依據(jù)就業(yè)實驗的不同層級，將就業(yè)實踐活動分為兩類：一是到與學校、學院有長期合作的就業(yè)實踐基地，開展綜合性的就業(yè)實踐活動；二是為了完成畢業(yè)設計或課程實習，圍繞某一具體項目進行有針對性的就業(yè)實踐活動[6]。就業(yè)實踐為學生提供了將專業(yè)知識應用于實踐的機會，提升學生的社會適應能力；提供學生提前對社會進行初步了解的機會，并提高學生的人際交往能力與組織管理能力。增強學生的社會責任感，引導學生進行正確的就業(yè)定位。通過實踐活動，學生們可以在學習、實踐中得到能力的提升，通過這一步驟促進學生對各種技能的掌握與運用能力，全面提升學生的實踐能力。鼓勵、引導學生參加多種多樣的實踐活動，與各個企業(yè)進行廣泛的溝通與交流，進一步促進學生的學習能力與自身的綜合素質。就業(yè)實踐縮短學生與社會的磨合期，有效地引導學生進行準確的就業(yè)定位，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭意識。

二、培養(yǎng)模式應用分析

為驗證該培養(yǎng)模式在日常的教育中具有相應的作用，筆者設計了應用分析環(huán)節(jié)，對本文設計模式與原有模式展開對比。選定某知名音樂院校作為此次實驗的操作環(huán)境，將音樂專業(yè)中每班40人的兩個班級作為實驗對象，設定班級A為實驗組，采用本文設計模式教學；班級B為對照組，使用原有模式教學。實驗時長設定為1學期。在學期結束時，邀請企業(yè)主、教育專業(yè)以及相關學者對學生的就業(yè)能力進行打分，總分值為5分。下表為對比原有模式教育與本文設計模式教育的打分結果。

從上述打分結果可以看出，本文設計的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)模式的企業(yè)主、專家等的打分值高于原有的人才培養(yǎng)模式。原有模式的打分結果中，大多數(shù)學生為2分，而本文設計模式的打分結果大部分為5分。由此可見，文中設計模式教育下的學生競爭力更強，就業(yè)率更高。綜上可知，文中設計的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式優(yōu)于原有的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。

三、結束語

縱觀我國音樂教育的發(fā)展歷程，在實現(xiàn)應用型人才教育轉型的過程中，相關院校能夠結合自身條件調整自己的辦學定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，并根據(jù)我國人才培養(yǎng)計劃進行了一些新的嘗試和探索。在世界音樂發(fā)展的新浪潮下，專業(yè)音樂人才培養(yǎng)方式正在發(fā)生革命性的改變。通過上述的研究結果可知，本文設計的基于就業(yè)大數(shù)據(jù)的音樂專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式更加適用于當今我國人才培養(yǎng)的要求，具有較好的推廣價值。