慕課視域下高校思想政治理論課教學模式的創新性思考

文/羅巧玲

當今社會，互聯網已深入到社會經濟生活的各個領域，同時也進入到普通民眾的日常生活之中。互聯網教育教學，也順應時代變化，進入到各級各類學校的各門學科教學中。高校思想政治理論課開展以“線上”慕課教學和“線下”傳統課堂講授相結合的混合式教學模式，已從勢在必行發展到逐步普及。通過使用“線上”慕課教學，教師教學和學生學習不再受傳統課堂講授的時間和空間的限制，拓展教師教學渠道、擴寬學生學習平臺，如何切實提高高校思想政治理論課“線上”慕課教學實效，如何創新慕課視域下高校思想政治理論課的教學模式已迫在眉睫。

一、創新思政課教師以學生為主體的教學理念

教育觀念是教學行為的先導。高校思政教師的基本教育行為由思政課教學理念決定，而思政課教學理念是思政教學方式改革創新的內在動力。在傳統教育模式中，思政課作為

文科范疇，往往重視教師講授的教學質量，采取“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，忽略了學生作為教學主體的主動性思考、積極性參與和可塑性引導，導致高校思想政治理論課長期處于邊緣化的尷尬地位。自全國高校思想政治工作會議以來，我國高校的立身之本是立德樹人，而高校思想政治理論課發揮著立德樹人的主渠道、主陣地作用，實現了我國教育理念和課程理念的重大轉變。高校思想政治理論課要適應主渠道主陣地的育人功能，必須要打破傳統的單一教師為主、學生為輔的教學理念，調整思政教師與學生在教學中的地位，重新定位教與學、知識與能力、目的與手段、過程與結果之間的關系[1]，確定全新的思政課教學觀念，既要以教師為主導，更要以學生為主體，既增強思政課教學的實效性，也提高了學生對思政課的獲得感與滿意度，培養學生的思維能力和分析能力。思政課教師在教學過程中，就不能“滿堂灌”“一言堂”“講威嚴”，要能讓學生多觀察、善思考、愿發言；在教學活動中，教師要尊重、平等對待學生，把握好自身角色，將自身放在引導者和輔助者的位置上，不做學生主導，尊重學生個性，通過以學生為主體的教學理念，幫助學生進行學習上的探索[2]。在“線上”“線下”混合教學模式中，以教師為主導、學生為主體，體會學生成長需求，注重教師與學生的溝通交流和主動探索、思想引導與價值引領。

二、創新思政課教師以學生為主體的教學方式

當今社會是互聯網社會，人們離不開互聯網?，F在的大學生堪稱為“網絡原住民”，對網絡具有極大的依賴性。各高校思想政治理論課的慕課教學模式中，學生可以在網上自主學習，打破傳統課堂時間和空間的限制。將思政教學陣地轉移到互聯網上，以慕課的形式呈現[3]。高校思政課教師結合課程要求，構建課程框架，錄制授課視頻，上傳到課程網絡平臺，構建網絡教學資源，實現學生自主教學。首先，錄制教學視頻，針對教學內容的重難點，選擇知識點，每個知識點都有講授概要和習題檢測，學生可以回看重播，及時鞏固每個知識點學習內容。其次，教師根據各教學知識點，上傳相關的視頻、書籍、論文等豐富資料，拓寬學生視野，增強思政課教學的針對性。再次，思政課教師通過課程所在網絡平臺，建立并參與到課程學習交流群中，便于學生對課程內容和各知識點的理解，結合社會實際和他們的所見所聞，進行探究式、交流式學習，實現授課教師全面準確掌握學生思想動態，進而與學生進行全面及時的互動交流，克服傳統單一課堂教學中授課教師滿堂灌、互動答疑時間有限、對象關注有限的弊端，極大激發學生的自主學習能力、思考探究能力，教師了解學生的問題意識，并通過與學生的互動交流，實現對學生思想引導和價值引領，充分實現以學生為主體的思政課教學，進而提升思想政治理論課教學質量。

三、創新思政課教師培養學生自主學習的教學方法

同時，思想政治理論課若單純依賴慕課教學模式，會存在因缺乏教師督促，學生播而不看、看而不學的現象，思政課的教學效果會大打折扣。為了提升思政慕課教學效果，還得重視學生自主學習能力的培養。思想政治理論課是實現“立德樹人”的關鍵課程，幫助廣大青年學生扣好人生的“第一?？圩印?，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有理想、強本領、勇擔當的新時代青年。上好思政課，關鍵在于教，思政課教師要當好學生的引路人，喚醒學生的自主學習意識，激發和鼓勵學生的自主學習能力，讓學生更深刻地認識到自己的學習主體地位，把握自主學習的機會，掌控自主學習時間，規劃自主學習內容和進程，增強學習積極性、自覺性和創造性，樂于并善于對學習承擔起更多責任，進而養成學生對慕課資源的自主學習習慣。通過網絡平臺的思政慕課，形成探究式學習模式。

思政課教師在建設慕課資源時，要充分結合課程內容和要求，精準補充課程教學資源，精心設計課程教學互動，鼓勵學生主動思考、積極提問，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生對思想政治理論課的獲得感。針對在學習中遇到的難題，思政課教師要注重培養學生團隊協作、共同探究、合作共贏的意識和精神，通過布置分組任務、分組完成、班級分享、組間評價、作業展示等形式，營造積極主動、平等參與的學習氛圍，引導學生真正成為學習的“主人”。

四、創新思政課教師建設以學生為中心的課程資源

在互聯網時代，線上教育教學成為發展大趨勢。各高校的思想政治理論課采用“線上”“線下”混合式教學模式，適應了時代變化的要求。全新的教學模式，必須建設新的課程資源。在準確把握教學工作基本要求的基礎上，以學生為中心，做好設計教學內容、選擇教學資源、錄制教學視頻、教學檢測互動，增強課程的思想性、理論性、親和力和針對性，引導學生主動學習思政課內容，進而提高思政課的吸引力。

五、結束語

創新慕課視域下高校思政課的教學模式，以教師主導學生主體的教學理念，實現“線上”“線下”混合教學，開展師生互動探究、激發學生學習興趣、開闊學生視野、提升思政課教學效果，推動高校思想政治理論課，成為高校立德樹人的關鍵課程，發揮好主渠道、主陣地的地位與作用。