微課教學模式在高校健美操教學中的應用研究

羅偉權 何文清

微課教學模式在高校健美操教學中的應用研究

羅偉權 何文清

（廣東技術師范大學，廣東 廣州 510660）

微課在教學中應用越來越多，但還不夠普及，文章通過高校健美操課的微課應用探討微課的實際效果，研究發現微課在健美操教學中的教學效果明顯，學生的接受度和參與度較高。

微課；健美操；教學；應用

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

健美操微課，研究微課在高校健美操教學中的實際運用效果。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過知網查閱微課相關文獻和健美操傳統教學的文獻資料，確立研究題目、內容和方法。

1.2.2訪談法

就微課的相關教學問題走訪、請教有關專家、學者，并對研究后的教學效果等問題制作問卷，了解微視頻的制作知識。

1.2.3問卷調查法

向參加實驗的154名學生發放了調查問卷，對教學效果進行了調查。發放問卷154份，回收有效問卷152份，有效率98.7%。

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1.2.4數理統計法

對回收的152份有效問卷進行數理統計并予以分析。

1.3 實驗法

在研究中引入了實驗法，選取廣東技術師范大學2018級健美操專選班3個班共154學生作為實驗對象，對健美操微課教學進行了課程設計。

1.3.1課前預習

健美操一學期一套操，一堂課學習其中的一段內容，一段內容帶講解錄制下來一般不超過10分鐘，課堂上一般就這幾個動作進行反復練習，所以健美操課一堂課下來幾個動作重復練習次數較多，教師針對這個特點，可以課前通過錄制視頻，提前發給學生進行預習，10分鐘的時間不長，學生也容易接受。

1.3.2課中學習

健美操不只是動作的組合，更是用肢體來表達的一個項目，對肢體動作細節要求較高，教師對學生可能出現的問題以及課堂內容的重點動作進行課前錄制，教學中安排一定的時間通過課前錄制的微視頻進一步講解說明和示范。健美操教學中學生較多，教師往往不能照顧到每一個學生，而且健美操的肢體表現要求手腳動作都要到位才能很好地表達健美操的美感，學生在教師講解和示范后，對一些動作可能還不能完全理解，在教師指導其他同學時，可以通過微視頻對重點要求的動作進一步學習，提出問題也更有針對性，既節約時間又能對問題有深入的認識，學習效果會有明顯提高。

1.3.3課后輔導

健美操技術動作需要常記，才能熟悉整套動作，并且一個動作連接下一個動作都是固定的，不能更改，所以課后的微視頻輔導也很關鍵。教師可以通過微視頻就課堂上一些需要注意的地方進行進一步提醒，強化學習要點。

1.3.4教師課前準備

教師在上課前要對所教內容有深刻理解，對課堂講授內容的重點和難點要有清晰認識，在錄制微視頻前教師還要在拍攝角度、方向、鏡頭遠近等方面進行設計，力求讓內容銜接緊密，重點和難點突出，講解語言簡練、表達清晰完整，盡量使視頻內容簡短，不要繁雜瑣碎、拖沓冗長，要讓學生容易接受。

2 結果分析

2.1 學生的接受度

學生對于新型微課形式的教學手段是認可和歡迎的，接受度達88.3%，他們會在課前、課中和課后的空閑時間，點擊觀看微課的教學內容。進一步調查表明，由于微課視頻時間短，學生有空隨手就可以看一下，非常方便，不用花費太多時間，也不用刻意尋找，對教學中的難點和重點或者沒有掌握到的動作和要求，即使在課堂上沒有得到教師及時指導，也可以通過課后觀看微課內容進行學習。

2.2 學生的參與度

從課堂統計和微課的點擊統計情況來看，學生參與度達到100%，這一方面反映了學生都能夠按照教師的安排和要求進行認真的學習，另一方面反映了學生對微課的認可和積極參與。學生參與度高，對教學來說是一個積極的信息，反映了學生學習的主動性得到提高，教學效果得到提高，相應的教學管理和組織會讓教師省心，有更多的時間和精力用在教學上。

2.3 教學效果

引入微課教學可以做到點面結合，使教學更加全面細致。課前預習和教師課堂上的完整講解示范使學生對本堂課的內容有一個整體的了解和全面認識，對所學技術也能建立一個直觀的概念，在教師示范后還能夠反復觀看技術動作套路和動作技術要點的具體要求，容易加強記憶，動作技術的學習比較到位，教學效果比較明顯。從調查結果來看，微課教學得到評委老師的一致認可。從教學質量的反饋來看，學生學習的套路和技術動作細節比較到位，完成質量比較高。83.8%的學生認為得益于微課的運用，微視頻能讓他們隨時隨地隨心翻看，又不占用他們的太多時間，使他們得到了充分自由的學習，特別是課前和課后的微課作業。

2.4 學生反饋

對在健美操教學中引入微課教學，92.2%的學生都給予了正面回應。調查表明，微課教學對他們的學習起到了督促和促進作用，對學生掌握健美操技術動作有很大的幫助。學生非常喜歡微課的教學形式。

2.5 專家評價

五位相關專家對健美操微課教學形式進行了現場評價，認為微課的教學特點是顯著的，教學效果也是明顯的，特別是健美操大班形式的教學更能顯示微課教學的優勢。學生人數少，教師還能輔導過來，人數較多時，教師難以在有限的課堂時間里逐一輔導所有學員。微課教學的引入緩解了這一問題。微課教學在健美操教學中的作用是顯著的。同行專家對微課教學是認可的，也給予了好評。

3 結論和建議

3.1微課教學在健美操教學中的實際運用上效果是明顯的，能充分發揮微課教學的特性，學生的接受度、參與度都比較高，教學效果也比較突出，學生動作技術學習質量得到提高，知識點掌握更加牢固，相較于傳統教學模式，教師對教學任務的完成度更好。

3.2 微課教學既是教學的一種輔助手段，也是一種創新的教學模式。電子信息時代學生隨身都有電子產品，引入微視頻教學有其便利性，也能激發學生的學習熱情。微課教學帶來的變化應引起關注。

3.3微課教學對教師也提出了更高要求。錄制微視頻要求教師技術動作要更加到位、準確，講解更加清晰、明確。錄制前，教師要充分做好準備，避免反復錄制。對教師的專業水平和錄制水平提出了更高的要求。

3.4健美操微課教學滿足了不同技術水平、不同素質水平、不同理解能力學生的需求。在傳統教學中，課堂時間有限，教師示范后，學生完全憑記憶進行學習和課后復習，容易出錯，動作細節不容易記住，導致動作技術質量不高，表現力不足。微課教學很好地解決了這一問題，學生可以隨時通過微視頻進行學習，解決了傳統教學的不足，既滿足了學生學習的需要，教學效果也得到了提高。

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Application of Micro-class Teaching Model in College Aerobics Teaching

LUO Weiquan, etal.

(Guangdong Technical Normal University, Guangzhou 510660, Guangdong, China)

廣東技術師范大學校級教學改革與研究項目（編號：JGYB201742）。

羅偉權（1987—），本科，講師，研究方向：體育教育與訓練。