大思政背景下民辦高校學生就業觀的教育與引導

文/ 趙海軍 周敏

近幾年，全國各地的高等院校都在對教學模式進行全面的改革，不斷進行對學生的擴招，大學畢業生人數成倍上漲。近幾年受到社會經濟的全球化影響，高校畢業生在就業市場的競爭力更加激烈，使得畢業生的壓力不斷增加，大學生就業難的問題引發了世界各地的廣泛關注，教育學領域的研究人員將研究重點逐漸轉移到了大學生的就業問題上[1]。隨著高校畢業生就業制度的不斷變革，從傳統的統招統分逐漸轉變成了供需見面以及雙向選擇的招聘模式。這樣的招聘方式使得高校畢業生，尤其是民辦高校的畢業生必須進入到社會市場當中，并參與激烈的競爭，以此獲取工作崗位。為了滿足當代大學生更好、更快地適應社會發展以及就業市場的激烈競爭，民辦高校應當在大思政背景下將思政教育與就業觀的教育與引導相結合，并將其作為民辦高校思政教育的重點，加強對高校畢業生擇業、就業的指導與服務[2]。目前民辦高校學生的就業面臨著嚴峻的就業形勢、教師就業指導意識有待提高、教師就業指導能力不足、教師就業指導教育內容不精等問題。針對上述問題，文章開展了大思政背景下民辦高校學生就業觀的教育與引導研究。

一、民辦高校學生就業觀教育方法

（一）增加民辦高校學生社會實踐活動次數

當前民辦高校中大學生的就業指導與思想道德教育具有十分密切的聯系，民辦高校應當通過思想政治教育對學生的就業觀進行正確引導，為學生的職業規劃起到事半功倍的作用。高校就業觀教育應當是將理論與實踐結合，鼓勵學生積極參與社會中的實踐活動，通過實踐檢驗學生的就業觀。大學生在剛踏入校門時，通常懷揣一顆擁有遠大夢想的心，但實際情況是，學生普遍對自己的能力認識不準確，并未找準自己的定位，并且對于專業知識的學習意識不強，對于社會當前發展形勢以及未來從事工作的性質了解不夠[3]。基于這樣的學生心理，使得其無法按照正確的職業意向找到適合自己的工作，即使是制定了自身職業發展規劃也沒有太大的意義。因此，民辦高校在對大學生的就業觀進行教育時，需要充分了解學生擅長的專業領域，并根據學生自身的興趣和愛好，制定合理的職業發展規劃，從而讓學生在規劃的過程中充分了解自身存在的不足，并對自己未來就業具有全面的認識，找準自己的定位。民辦高校還應當加強對學生社會實踐活動推動力度，并在實踐過程中對學生的思想政治進行教育，培養學生的創新精神和創新能力，增加學生的責任感，讓學生在實踐的過程中學會如何奉獻[4]。民辦高校還可以鼓勵學生勤工儉學，通過這樣的社會實踐活動讓學生的思想政治得到有效提高，并進一步輔助其完成職業目標。

（二）將傳統封閉型就業教育轉變為開放型就業教育

民辦高校在對學生的就業觀進行教育時，應當隨著時代的不斷變化而變化，改變傳統思想政治教育中由于擔心社會中的陰暗面會對學生造成負面影響，打破學生與社會隔離的現象，逐漸轉向讓學生勇于面對現實、敢于直面社會，主動抓住社會中有關就業問題的熱點和難點。教師應當從學生當下最關心、最敏感的就業問題入手，形成開放式的教育模式。還需要不斷加強對學生的正面教育，提高學生未來進入社會工作的適應能力[5]。學生就業觀的教育是一個復雜、廣泛的綜合性、系統性教育模式，需要多方面的共同努力和協作才能更好地實現，而家庭的教育、學校的教育以及社會的教育是教學模式中十分重要的三個環節，是實現對學生就業觀教育效果的優化。因此，民辦高校應當與學生的家庭以及社會通過協作，從而形成環環相扣的“教育環”，做到對學生就業觀教育的最大合力。

（三）轉變民辦高校學生消極觀念樹立良好就業心態

當前隨著高校就業指導教育的不斷改革，大部分的學生已經能夠清晰地把握當前就業的嚴峻形勢，但也進一步造成消極的就業觀存在。因此，針對這一問題，民辦高校應當將學生消極的觀念轉變，并讓其樹立良好的就業心態。一方面，教育大學生樹立大眾化的就業觀。大眾化就業觀是指在當前民辦高校大眾化的背景下，大學生應當將精英身份觀念逐漸淡化，并樹立起普通勞動者的意識，具備普通勞動者的心態以及定位，從而參與到對未來工作的選擇以及就業競爭的就業觀念。這樣民辦高校學生能夠將自己擺在正確的位置上，并且心平氣和地成為一名為社會做出貢獻的普通勞動者；另一方面，當前民辦高校學生就業更看重經濟利益，會使學生失去良好的發展機會。根據當前就業市場的經濟規律，在其他相關外界條件均相同的情況下，無論是用人單位還是提供的薪資待遇，均與學生能力有直接關系。沒有社會經驗的大學生，剛畢業就想得到豐厚的薪資待遇很難，因此大學生應當從更加長遠的角度出發，轉變傳統老舊的觀念，降低對就職單位所在區域、薪資條件的要求，重視學生個人的發展空間，并加強對學生個人的能力培養。

二、學生正確就業觀引導策略

（一）建立民辦學生就業指導中的思想政治教育機制

針對當前大思政背景下民辦高校學生的正確就業觀引導，第一步需要建立健全的就業指導中的思想政治教育機制。本文在上述論述中指出，民辦高校中的思想政治教育對于學生日后就業觀有著十分深遠的影響，因此除了正式的思想政治教育課程外，高校還需要積極組織專題講座、形勢報告等對學生的就業觀進行全面的指導[6]。因此，民辦高校還應優化學生就業觀指導的環境，為做到對學生的就業觀指導工作，尤其是就業觀指導中的思想政治教育工作，建立健全的工作機制。作為民辦高校中成立的專門就業指導機構，設立有關就業觀指導的教研教室。民辦高校還需要加大對就業觀指導的保障力度，保證就業觀指導的經費充足且到位，人員的配備合理，人員的專業類型、學歷結構等配置要更加科學。民辦高校中的就業指導機構還需要對學生的就業觀指導工作提供總體部署，并且全面負責對其進行監督和管理。

（二）充分發揮民辦高校在就業引導中的主渠道作用

民辦高校是培養學生樹立正確就業觀的重要陣地，在大思政背景下，指導教師應當堅持以人為本的教育觀念，并將觀念融入對學生的就業觀引導當中，尊重學生的個性化發展，充分發揮民辦高校在就業引導中的主渠道作用。將民辦高校就業觀引導并貫徹在學生的整個學習生涯當中：在大一期間，由教師引導學生開始對就業問題進行了解和關注，并不斷培養學生的就業意識，引導其關注國家當下就業形勢以及社會的發展趨勢；在大二期間，隨著學生學習的不斷深入，對于自身的探索以及思考逐漸變得頻繁。此時，教師對學生的就業觀引導要開始幫助其探索其個人興趣愛好，并協助學生找準未來職業發展的定位，尋找符合學生性格、能力的相關職業；在大三期間，教師要積極引導學生儲備與未來從事工作相關的專業知識以及專項技能。隨著學生專業知識學習的不斷深入，社會實踐經驗的不斷積累，學生對于就業的認識開始逐漸提高，對就業相關的知識需求量逐漸增加[7]。教師應當在遵循學生認知發展規律的基礎上，傳授給學生相關的就業知識；在大四期間，教師應當對學生進行具體的就業觀指導，并傳授與學生未來從事職業相關的求職技巧。學生在大四期間面臨著實習期與求職的雙重壓力，從客觀角度出發，教師針對這一階段的學生應當進行更加全面的指導，保證學生在關鍵時期成功跨越。

三、結語

大學生是社會發展中重要的人才資源，在現代化建設中充分發揮其聰明才智，可以為社會做出更大的貢獻。在當前大思政背景下，面對嚴峻的就業形勢，為了進一步促進民辦高校畢業生的順利就業，實現其自身價值，加強對學生就業觀的教育和引導是十分重要的。需要注意的是，高校在對學生就業觀指導時應當明確，大學生的就業觀教育是一項系統性且長時間的過程，因此必須在更加科學的理論指導下，根據學生自身發展、高校以及學生家庭的共同努力下完成，讓學生對自己有清晰合理的定位，并建立基層工作意識，實現對學生正確就業觀的教育。