初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的實踐策略的研究

陳多琦

【摘要】在整個教育界我國現在更加關注初中學生，因為初中的作用就是承上啟下，在初中這個階段教師的教育對學生影響很大，所以一定要注重學生初中的教育。初中最主要的科目無非就是語文、數學、英語，如果說語文是我們的母語，那么英語就是我們需要掌握的第二門語言。在初中英語的學習中我國教育現在更加希望在學生學習英語時教師滲透一些中國傳統文化的內容，讓學生從中西語言上共同了解學習中國傳統文化。中國傳統文化是中華民族的精髓，是每個中學生都必須了解和學習的重要內容。中國文化本身就是博大精深的文化，中國傳統文化的英語表達無疑也將成為中國文化展示、傳播和融入世界文化的必要途徑，而且在英語教學中引入和加強中國傳統文化教育也是時代的需求。本文就初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的實踐策略進行研究，希望對初中英語教師有所幫助，也希望二者的結合可以讓一代又一代學生把中國的傳統文化傳承下去。

【關鍵詞】初中英語 ?課堂教學 ?傳統文化 ?實踐策略

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題：初中英語教學中如何滲透中國傳統節日文化的探索與研究，課題立項號：GS[2019]GHB1348。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0049-02

引言

現在的英語課本中已經慢慢融入中國的傳統文化，但只是一部分。但是為了學生可以很快地適應和接受，所以需要慢慢的向書本中滲透。雖然需要一點一點的滲透，給學生學習適應的時間，但也不能把全部的中國傳統文化融入初中的英語課堂，而是應該把具有中國精神的，中國人的優良品質的傳統文化融入進去。把優秀的傳統文化融入英語課堂中，讓學生進行一代又一代的傳承，那些封建的傳統文化就可以舍棄。讓優秀的傳統文化在英文課本中呈現，封建的、不利于學生發展的傳統文化舍棄。真正的做到取其精華，去其糟粕，然后讓學生把我國優秀的傳統文化發揚下去。而且把傳統文化滲透到英語課堂中也會在不知不覺間影響學生，讓學生在課堂氛圍的影響下發揚我國傳統文化的精神。讓學生學習英語的同時了解我國的傳統文化。對我國的初中生而言，為我國的傳統文化而自豪;對國外的初中生而言，對我國的傳統文化感到敬畏。如果初中英語課堂和中國傳統文化二者融合得很好，從小的方面來說是把我國傳統文化繼續傳承，從大的方面來說也可以促進中西方文化的交流。

一、英語課堂融入中國傳統文化現狀

我國現在的發展狀況已經受到很多國家的關注，我國的傳統文化在其他國家也很流行。但我國青少年在小學沒有受到中國傳統文化的熏陶，所以對我國傳統文化的熱情并不是很高。因為初中接觸的歷史還不是很多，雖然有愛國熱情，但是并不代表熱愛我國的傳統文化。比如，我國青少年會記住國外很多節日，知道圣誕節平安夜互送糖果和蘋果，知道白色情人節是情侶之間的節日送鮮花，知道愚人節那天可以開不是太過分的玩笑。但我國的清明節、端午節等很多節日雖然這些青少年都懂，但就是少了節日氛圍。我國的青少年對中國傳統節日的情感表達不是很熱烈。

這些問題我們都看在眼里，所以在初中的英語教材中編教材的人多多少少把中國傳統文化融入到英語課本中，但還是很少，而且大多都是一筆帶過。這樣并不能激發學生內心真實的情感，也不能讓學生因此就對中國傳統文化非常熱愛，所以在這一方面需要教師努力，讓學生對中國傳統文化感興趣。首先教師可以給學生講述一些我國的傳統節日，激發學生的認知興趣。然后在講解的過程中可以給學生提出一些特別的想法，但也不是全部的都講給學生聽。這樣才可以激發出學生的求知欲望，然后讓學生回到家中自己查詢這些節日的相關知識和傳說。然后等到第二次上課時，讓學生把自己所了解到的相關節日的事件，用英文口述出來。或者是在節日當天，教師可以組織學生一起舉辦慶祝節日的活動，通過英文朗誦或者是英文小品等形式表達出來，讓學生體驗傳統節日的節日氛圍。傳承具有中國特色的傳統文化。

二、英語課堂融入中國傳統文化重要性

（一）提高素養

我國為什么讓學生學習英語，那是因為可以讓學生走出國門時會說第二門比較通用的語言，希望學生可以在國際上交流溝通沒有障礙。在初中英語課堂中學生表面學習英語單詞句子，本質上還要在英語學習中了解我國的中國傳統文化。因為中國傳統文化在語文的學習和英語的學習中帶給學生的感受是不同的。在語文的學習中學生只會覺得我國傳統文化原來經歷了這么長的時間還沒有被歷史淘汰，給學生的感覺是震撼。但放在英語中，英語中有介紹西方國家發展的歷史，但把中國傳統文化融入后學生就會不自覺地把中西方文化進行對比。這樣的對比不是說西方的文化不好，而是和西方相比，介紹我國傳統文化時給學生的感覺是自豪、驕傲。在初中英語課堂的學習中，融合中國傳統文化可以讓學生在課堂氛圍中提高文化素養[1]。而且在英文的學習中融入傳統文化給學生的感覺是不同的，其他國家都可以向我國借鑒我國的傳統文化，那我們中國的青年們又有什么理由不去學習我國的傳統文化呢？試想，在日后我國的青少年可以將我國的傳統文化用一口流利的英文向其他國家展示，那么其他國家對我國的傳統文化是多么的向往，身為中國人的我們又是多么的自豪。我們將傳統文化融入到英語課堂中不是為了學習英文而融入傳統文化，而是為了讓我們中國的青少年用第二門口語將我國的傳統文化走向世界。

（二）促進中西文化交流

都說文化無國界，而且現在是全球文化共同發展的年代，那就避免不了文化和文化之間的交流。我們中國的青少年在刻苦努力學習英文時，其他國家也在學習我們的中文口語。因為我國現在已經不再是以前的中國，我國現在在世界上展示出的形象是熱愛和平的大國形象。所以，其他國家紛紛效仿，學習我國的語言，那么為了我國和其他國家可以無障礙的交流，我國的青少年也應該學習英文。而且在向外國人介紹我國時，我國的青少年可以以一口流利的英文向他們展示我國以往的傳統文化，增強他們對我國傳統文化的認知。我國現在經濟全球化已經是必然的趨勢，所以中西方文化的交流也正在進行。西方國家優秀的文化我國可以接受，我國的傳統文化可以在西方國家流行。舉個例子，我國和日本在戰爭年代有過摩擦，但現在是和平的年代，我國和其他國家都交好，我國是世界上主張和平的大國。但我國的傳統文化在前幾年的繼承卻并沒有日本繼承得好，日本對我國的傳統文化非常尊重。在日本有我國儒家孔子的孔子廟，對我國的剪紙等很多傳統文化都很好的繼承下來。其他國家對待我國的傳統文化都如此認真，那么我國有什么理由不尊重繼承我國的傳統文化。所以，我國的傳統文化融入到英語課堂可以促進中西方文化的交流。

三、英語課堂中滲透中國傳統文化的實踐

（一）傳統節日

很多傳統節日在我國傳統文化中占有很重要的地位，比如中秋節、清明節、春節等，都是很有代表性的節日。在英語課堂中教師可以把這些節日作為教材的課外知識來講，或者對教材進行拓展，如果學生覺得，在英文中學習我國的傳統節日是非常枯燥無味的，認為這些傳統節日，自己都可以完全的掌握。那么英語教師可以將這些節日中發生的傳說，講給學生們聽，激發學生的求知欲望，讓學生在英語課堂中學習我國傳統文化的中國節日。而且為了可以讓學生更加濃厚的感受到傳統節日的節日氛圍，教師可以帶領學生在節日當天進行當地節日風俗習慣的活動。在春節包餃子里包硬幣，清明節緬懷我國的英雄或者家人，中秋節家人相聚吃月餅。如果課堂上，教師真的沒有太多的時間帶領學生做這些事情，那么在節日的當天，就是可以讓學生把家中所做的食物帶來學校，然后舉辦英語派對，讓學生們表演相關節日的節目，品嘗從家中帶來的食物。把中國傳統節日融合在英語課堂，讓學生對中國傳統文化有更深的了解。

（二）傳統美德

我國傳統文化中的傳統美德也可以放在英語課堂上來講。比如，百善孝為先，尊老愛幼是中國禮儀，上升到國家層面就是民族氣節、雷鋒精神等。這些我國傳統文化要在當代年輕人身上體現出來，因為這是我國的象征。在編寫英語教材時可以把這些傳統美德適當的融入其中。然后教師進行適當的講解，通過長期的課堂教學熏陶，教導學生一定要把我國傳統美德繼承并且發揚下去。讓中國學生把中國美德發揚光大，讓外國學生通過我國的傳統美德認識中國，促進我國傳統美德的發展[2]。

（三）名勝古跡

我國從古至今都是大國，幅員遼闊，人數眾多，所以從古至今流傳下來的名勝古跡也不在少數。比如，萬里長城在古代就開始建設，圓明園中的萬千珍寶、西湖的美景等，這些古跡數不勝數。但圓明園和故宮中的奇珍異寶不得不說是個遺憾。雖然說這些名勝古跡，學生都沒有機會去見識，但是教師可以通過多媒體設備，向學生展示我國名勝古跡以往的輝煌，教師在英語課堂上也可以通過這些名勝古跡講解一下我國的歷史，激發學生的愛國情懷。然后在日后的中外交流中，學生也可以向外國友人講解我國傳統名勝古跡的壯麗。

四、結束語

我國初中英語的教學表面上是學習英語單詞、英語語法、英語句子，或者是一篇篇的英語課文，需要背誦、熟記、朗讀。但透過表面看本質，要求學生掌握單詞句子是為了學生可以很好的、流利的用英文說話。掌握語法是為了學生說英文時句子不會出現語法錯誤，只有學生把基礎打好才可以做到與西方友人無障礙的溝通交流。而且向他們介紹我國的傳統文化時也會油然而生自豪感。總而言之，把中國傳統文化融入初中英語課堂可以促進中西方的文化交流，讓我國的少年把中國傳統文化發揚光大。

參考文獻：

[1]邱碧菁，曾海省.淺談如何在初中英語課堂中進行文化滲透[J].青年與社會：中外教育研究，2017（105）：137.

[2]唐珂，張潔，劉茜.淺議中華優秀傳統文化資源有效融入中學英語教學的作用和應用[J].課程教育研究，2019（18）：123-124.