注重傳統，發展未來

趙樂

【摘要】重視傳統才能更好地建設未來，重視傳統才能更好地推陳出新。在幼兒教育的組織和實施過程中，教師需要借助傳統文化與幼兒教育活動互相融合的教育組織形式引領幼兒在日常的活動參與和體驗中認知傳統、感受傳統，并在豐富、多元的傳統文化體驗中實現進步和成長，進而逐步變成德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

【關鍵詞】幼兒園 ?傳統文化 ?教育活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0082-02

中華民族歷史悠久、文化厚重，每一位中國人都需要銘記歷史、延續傳統，并在先人創造的智慧中不斷前進、將我們的民族與國家建設得更為富強和美好。因此，傳統文化教育需要從娃娃抓起——幼兒教師需要將傳統文化與幼兒教育活動巧妙地融合在一起，并引領幼兒在豐富多樣的傳統文化活動體驗中詳細認知傳統文化、理解傳統文化、傳承傳統文化。教師可以借助多元化的傳統文化活動實施教育，引領幼兒在形式豐富的傳統文化活動中實現能力、素養、品質的全面發展。

一、傳統故事的講述

從古至今，有無數的奇聞軼事、民間趣事被留存下來——他們都化作一個個精妙絕倫的故事加以流傳。幼兒教師在傳統文化的傳承過程中可以借助傳統故事的講述激發幼兒的活動參與興趣，促使幼兒在傳統故事中實現傳統文化認知興趣的建立和傳統文化認知效果的有效提升。

例如，筆者在針對班級中的幼兒實施傳統文化教育時，會借助傳統文化當中的奇妙的神話故事對幼兒實施故事講述。首先，筆者會借助多媒體大屏幕為學生展示一個與故事相關的圖片，并借助這種直觀的資源展示形式使幼兒對于故事內容產生初步的了解;接著，筆者會借助聲情并茂的形式為幼兒展示《夸父逐日》《精衛填?！贰逗篝嗌淙铡贰杜畫z造人》等故事，并借助由簡單到復雜的神話故事講述有效引領幼兒在故事的聽取和欣賞中感受到中國傳統文化的魅力和美感。當筆者在講述《夸父逐日》這個傳統故事時，發現有幼兒產生了不理解的神情。于是，筆者詢問幼兒有哪里不明白？幼兒說不知道為什么夸父一定要跑著去追太陽呢？這樣不僅慢，最后還把自己累死了。他可以坐車??？聽著幼兒童稚的話語，筆者感到十分欣慰——幼兒在傳統故事的聆聽中學會了從中捕捉重要信息，并能夠針對故事內容提出質疑。于是，筆者解釋了遠古時期并沒有車的事實。幼兒在恍然大悟中明白了夸父為什么“不坐車去追太陽”的問題。同時，筆者在故事講述中用心觀察，發現班級中的每一位幼兒都能夠在故事充滿趣味的內容中認真聽講、跟隨筆者的故事講述過程認真聽取、仔細思考。更為重要的是，幼兒在這種傳統故事的聽取中，能夠有效實現知識面的拓展，并借助有趣的傳統故事聽取切實實現了傳統文化認知興趣的建立和傳統文化了解的初步實現。最終，學生在傳統故事的聽取中建立了濃厚的傳統文化活動參與積極性，并借助精彩故事的聽取切實感受到了傳統文化的魅力。

二、傳統節日的歡度

中華民族的節慶文化是其傳統文化當中必不可少的重要組成部分，也是傳統文化教育活動安排中十分重要的教育內容。對于幼兒教育而言，教師可以將中華民族的傳統節慶活動融入教育實施過程中，并引領幼兒感受中國傳統節慶文化的魅力，進而促使幼兒在活動參與中實現中國傳統節日的有效了解和認知。

例如，筆者在借助傳統節日的歡度對幼兒實施教育引導時，主要會結合當前一個時期的時間節點對幼兒實施針對性節日教育：比如在中秋節來臨之際，筆者會要求幼兒每天晚上觀察月亮的變化、在白天與小朋友們共同制作月餅;在春節來臨之際，筆者會帶領幼兒剪紙窗花、張貼對聯、觀察多媒體資源上熱鬧的廟會景象與夜間美麗的煙花;在端午節來臨之際，筆者將為幼兒講述屈原的故事，并借助賽龍舟的觀察促使幼兒進一步認知這個節日的歡慶內容，進而在粽子的制作中進一步深化幼兒對于端午節的認知和了解……以端午節的粽子制作為例，在活動中，筆者請食堂的阿姨提供了豐富的材料，并借助較為簡單的三角粽引領幼兒參與制作。在活動中，筆者請幼兒兩人為一組，一個負責控制粽子皮、一個負責填充和捆綁。在實踐中，幼兒出現了很多有趣的事情：有的幼兒一不小心將裝滿糯米的粽子打翻，兩位幼兒都被甩了一身糯米;有的幼兒趁著筆者不注意偷偷往嘴巴里塞上了去核的紅棗;還有的幼兒怎么也綁不上繩子的結，著急地哭了起來……整個活動現場趣味橫生，每一位幼兒都在活動中收獲了樂趣、感受到了節日的儀式感，并在愉快的活動中積極參與、踴躍實踐。經過筆者的詳細引導和耐心教授，幼兒在小組中完成了粽子的包制，并在食堂阿姨的幫助下品嘗了親手制作的端午節慶食品。最終，幼兒在不同的節日中收獲了不同的節慶歡度知識，并在對應的節日活動參與中切實實現了民族認同感的建立、民族自豪感的強化。最終，幼兒將在筆者的引領和帶動下順利實現中華民族傳統節日的了解，并在多元化的傳統節慶活動體驗中實現民族文化的具體理解和掌握，實現熱愛民族文化、熱愛中華民族情感的有效建立和健全。

三、傳統美食的品嘗

中華民族是注重飲食的民族，因而我們經過千百年的發展和民族融合實現了口味豐富、材料多樣的美食文化。因此，幼兒教師可以借助傳統美食文化的傳遞引領幼兒在美食制作、美食品味中進一步實現民族文化的有效認知、實現民族文化的詳細認知和體會。

例如，筆者在傳統美食活動的組織和安排中依次引領幼兒參與“春卷制作”“驢打滾制作”“餃子制作”，并在美食活動的制作開始之前為幼兒詳細講述美食的來源和發展。以“春卷”的制作為例：春卷最早叫“春盤”，是興盛于全國各地的傳統美食。經過千百年的發展和傳承，不同地區的春卷也呈現出不同的特點。有的地方喜歡以豆沙等甜味餡料作為春卷的填充、有的地方喜歡用蔬菜等咸味餡料作為春卷的填充……不論是什么餡料，春卷都代表著中國人民對于春季的希冀和美好生活的向往。通過趣味化的介紹，幼兒初步了解了中國傳統的美食文化，并躍躍欲試想要投入到春卷的制作過程中。接著，筆者帶領幼兒積極投入到豆沙餡料的春卷制作中，并引領幼兒在切身體驗中深化其對于傳統美食文化的認知和理解、促使幼兒在觀、聽、品的感官刺激下切實對民族美食文化建立深刻的感受與體驗。一開始，幼兒舀出來的豆沙餡料不是多了就是少了。但是幼兒沒有氣餒，而是積極觀察筆者的制作過程，主動模仿筆者的材料用量。同時，幼兒還在春卷制作中互相交流、互相幫助，且根據筆者的教授步驟共同完成了自制豆沙春卷的卷制。最終，筆者請幼兒說一說通過春卷傳統知識認知和制作大家獲得了什么？有的幼兒說春卷是中華民族文化的象征;有的幼兒說春卷很好吃;還有的幼兒說要回家對爸爸媽媽講春卷的來歷……可見，幼兒在傳統美食的制作和品味中不僅實現了實踐能力、認知能力、表達能力的提升，還切實感受到了傳統美食文化的魅力。

四、傳統詩詞的吟誦

詩詞是一種凝練的藝術——詩人僅僅用寥寥數字就能將眼見的情境加以描述、將自己的思想感情加以表露，這不能不說是中華民族文化的精粹。因此，幼兒教師在實施傳統文化教育時需要積極應用傳統詩詞文化內容，并引領幼兒在詩詞吟誦中與多媒體視頻加以結合，進而促使幼兒在視頻觀看中了解詩詞的含義、在吟誦中實現詩詞文化的準確把握。

例如，筆者借助《鵝》《春曉》《鹿柴》《終南望余雪》等瑯瑯上口的古詩帶領幼兒進行吟誦。在吟誦中，幼兒模仿筆者的吟誦方式，一邊吟誦、一邊閉上眼睛感受詩詞作品中的韻律美。同時，筆者著力借助與古詩詞相關的多媒體視頻在班級中加以播放，并希望幼兒在古詩詞吟誦的同時了解自己念的內容是什么含義。經過多媒體視頻的觀察，幼兒將進一步了解古詩詞中展示的場景，細化古詩詞的認知和了解。更為重要的是，幼兒經過多媒體視頻的觀看，其古詩詞吟誦的興趣被顯著激發，幼兒將在畫面形象思維與古詩詞的抽象思維的結合中有效實現理解中記憶、吟誦中理解的傳統詩詞認知效果。最終，幼兒在活動參與中實現了傳統詩詞文化的理解和掌握、實現了傳統文化素養的逐步建立?？梢姡谟變航逃校P者可以借助古詩詞這種傳統文化融入教育實踐，引領幼兒在古詩詞的吟誦和欣賞中了解古人的思想和生活狀態。

五、傳統藝術的欣賞

在中國發展的幾千年當中，歷史滌蕩出豐富多彩的藝術形式。這些藝術形式中，有些起源于民間，有些興盛于殿堂，但是每一種都充分顯示出中華民族熱愛生活、善于從生活中發現美的可貴品質。在幼兒教育中，教師可以借助剪紙藝術、皮影藝術、戲曲藝術等豐富的傳統藝術形式引領幼兒欣賞，并組織趣味化的教育活動鼓勵幼兒參與。

例如，筆者在幼兒教育中會借助剪紙藝術、皮影藝術、戲曲藝術等傳統藝術形式開展教育活動，引領幼兒在活動中欣賞藝術、參與實踐活動。以剪紙藝術活動的開展為例，在活動中，筆者首先借助多媒體設備展示了豐富的剪紙藝術作品，在多媒體資源的觀察和欣賞中，幼兒不僅看到了中國傳統的剪紙紋樣《年年有余》，還看到了與時俱進的《鼠你有財》等紋樣。經過藝術欣賞，幼兒紛紛發出感慨，表示制作這些剪紙的叔叔阿姨們太厲害了，這些剪紙作品看起來都特別好看;其次，筆者拿出事先裝裱好的剪紙作品請幼兒圍坐觀察，并借助這種面對面的欣賞激發幼兒的剪紙藝術創作興趣。在剪紙畫框的傳遞中，幼兒結合其中的《小雪花》感受到了剪紙的精妙之處，并詢問筆者是否可以教他們剪紙？筆者給出了肯定的答案;再次，筆者為每一位幼兒發放了手工剪刀、彩紙和畫筆，鼓勵幼兒從簡單的紋樣開始進行繪制。幼兒經過詳細聆聽、認真繪制和仔細裁剪，在活動中先后制作了蘋果、葫蘆、涼亭等趣味化的剪紙作品。在教育觀察中，筆者發現幼兒不僅能夠結合筆者的教育講述完成剪紙作品，還能依照自己的喜好在剪紙作品上再度繪制出自己喜愛的圖案?？梢?，幼兒不僅對剪紙藝術活動充滿了興趣，還能夠結合自己的藝術認知完善剪紙作品、在實踐中應用自己的創意。更為重要的是，幼兒在這種傳統藝術形式的參與中感受到了成就感和快樂，并在活動體驗中建立了強烈的教育活動參與積極性。最終，幼兒憑借傳統藝術活動的參與了解了我國的傳統藝術形式與藝術作品的創作方法，且在趣味化的藝術活動參與中實現了實踐能力與藝術素養的有效提升。

綜上所述，幼兒教師為了豐富幼兒的活動內容、強化幼兒的民族認同和個人素養，需要將傳統文化與幼兒教育活動加以融合，并組建出好玩兒、有趣的幼兒教育活動形式，引領幼兒在其中認知傳統文化、感受傳統文化，進而促使幼兒在多元化的傳統文化體驗和活動參與中切實實現進步和成長。在多樣化的傳統文化活動中，幼兒將深入感受中華民族的偉大、了解傳統文化的魅力，且能夠在多元化的活動參與中實現個人能力與素養的完善。相信在幼兒教師的合理安排和傳統文化活動的有效開展中，定可以使幼兒感受到中華文化的博大和厚重、感受到中華民族的偉大和力量，并在豐富的民族文化形式中成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

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