圖形譜，別樣的音樂課堂風(fēng)景

白皓

摘 要：為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師要選擇小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，用他們感興趣的方式來教學(xué)音樂。“圖形譜”從視角上能刺激學(xué)生，借助可視的形式承載著音樂信息，配合聽覺的刺激使學(xué)生感受到音樂的旋律和節(jié)奏。學(xué)生會(huì)通過對(duì)圖形譜的感性認(rèn)識(shí)來感知音樂，慢慢地上升為理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到音樂的節(jié)奏、樂句、音型等，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。本文主要探究了小學(xué)音樂欣賞圖形譜的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，理解音樂，提高審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;圖形譜;節(jié)奏

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0056-02

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出，要突出音樂學(xué)科綜合性教學(xué)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)，深化學(xué)生的藝術(shù)理解能力。隨著音樂課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師使用了圖形譜來指導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，從視覺上增添了直觀形象的印象，使學(xué)生可以借助這些富有創(chuàng)意的圖形譜來感知音樂，體會(huì)音樂的美妙，理解其中蘊(yùn)含的音樂元素。因此，教師要善于利用圖形譜來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生想聽音樂、會(huì)聽音樂，并且能夠聽懂音樂，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

一、巧用點(diǎn)線圖形譜幫助學(xué)生體會(huì)音樂旋律，捕捉音樂靈魂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的聽覺能力應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的始終。”為了使學(xué)生能夠很好地理解音樂，捕捉到音樂靈魂，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多聽，在聽的過程中主動(dòng)想象，體會(huì)音樂旋律。通過聽的方式，學(xué)生會(huì)體會(huì)到音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短，感受到它們的不同，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過點(diǎn)線圖形譜的方式將無形的音樂元素通過直觀、形象、生動(dòng)有形的方式充分展示出來，在體會(huì)中欣賞音樂。

小學(xué)生的感知能力是非常強(qiáng)的，他們有一顆細(xì)膩的心，會(huì)感覺到音樂中的形象和靈魂。例如，在教學(xué)《小鼓響咚咚》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過傾聽的方式來感知音樂中的形象，體會(huì)音樂的旋律和音色。學(xué)生能夠感受到音樂的旋律和內(nèi)容，但是如讓他們表達(dá)，他們會(huì)一臉茫然。這時(shí)候，教師就可以借助圖形譜的方式指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地理解。教師指導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)線的方式來把自己聽到的表示小鼓響咚咚的旋律表達(dá)出來。咚咚聲可以用“點(diǎn)”表達(dá)，其他的聲音就可以用線表達(dá)。點(diǎn)線是比較簡(jiǎn)單、直觀的方式，它會(huì)使學(xué)生形成對(duì)音樂的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué) 《大雨和小雨》 時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用“點(diǎn)”的形式來表達(dá)小雨，用“線”的形式來表達(dá)大雨。這樣通過對(duì)點(diǎn)線的觀察，學(xué)生會(huì)直觀地體會(huì)到大雨和小雨的不同節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)中理解音樂，捕捉到音樂的靈魂。

二、妙用曲線圖形譜幫助學(xué)生感知音樂音高，把握音樂形態(tài)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，把握音樂形態(tài)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，在體驗(yàn)中感知，在情境中體會(huì)。直接讓小學(xué)生來感知音樂的音高具有一定的難度，教師可以借助圖形譜的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感知，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)《青蛙合唱隊(duì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說小青蛙和老青蛙聲音有什么不同。傾聽中，學(xué)生感受到小青蛙的聲音清脆，老青蛙的聲音低沉。為了感知這種聲音的不同，教師可以組織學(xué)生通過繪畫曲線圖形譜的方式來表達(dá)。當(dāng)小青蛙唱歌的時(shí)候，教師畫出一道彎彎的向上彩虹，讓學(xué)生一目了然地看到音高的變化。當(dāng)老青蛙唱歌的時(shí)候，教師畫出彩虹由高到低的另一半，讓學(xué)生在曲線圖形譜的幫助下主動(dòng)感知音樂，把握音樂音高。通過曲線圖形譜的形象表示和標(biāo)記，學(xué)生會(huì)瞬間感受到音高的不同，在圖形譜的幫助下把握音樂形態(tài)，形成直觀的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在探究中理解音樂。音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)感悟，借助曲線圖形譜來形成客觀性理解，能夠把握音樂細(xì)節(jié)和旋律，提高學(xué)生的音樂理解能力和感知能力。

三、借助象形圖形譜幫助學(xué)生區(qū)別音樂變化，領(lǐng)略音樂內(nèi)容

小學(xué)生的形象思維比抽象思維要強(qiáng)，音樂的旋律和節(jié)奏對(duì)于學(xué)生來說就是抽象的，看不到也摸不著。雖然可以感受到，但是很難理解。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)地感知音樂，教師要從學(xué)生的形象思維入手，借助象形圖形譜的方式幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，形成對(duì)歌曲的直觀理解。

例如，在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，教師就可以借助象形圖形譜的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考音樂表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在看到象形圖形的時(shí)候就可以想到歌曲的內(nèi)容，形成對(duì)歌曲的深刻認(rèn)知。歌詞中唱道：“兔子想，烏龜爬得慢，讓我來好好睡一覺。烏龜不停地，向前爬，一步一步超過了它。小動(dòng)物看見了，都為烏龜喊加油，兔子醒來，嚇一跳，滿臉通紅低下了頭。”

四、采用動(dòng)作圖形譜幫助學(xué)生理解音樂之情，體會(huì)音樂情感

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛好來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解音樂，把握音樂情感。

例如，在教學(xué)《圓圈舞》時(shí)，為了使學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲歡快的三拍子節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生通過一邊跳一邊唱的方式來感受音樂，在大腦中形成一個(gè)動(dòng)作圖形譜。這個(gè)動(dòng)作會(huì)提高學(xué)生手、腦、腿的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生歡快地動(dòng)起來。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拉著手，圍成一個(gè)圈跳舞，并且告訴學(xué)生在跳舞的時(shí)候要采用交替步的方式，就是一只腳走一下，兩只腳交替著走的方式。學(xué)生跳的時(shí)候還要喊口令：“一二三，一二三，左右左，右左右”，能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中理解動(dòng)作要領(lǐng)。結(jié)合著音樂的旋律來快樂地跳舞，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到音樂表達(dá)的歡快情感，感受到音樂語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)作圖形譜滿足了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生感知音樂情感，體會(huì)音樂旋律。

五、鼓勵(lì)自編圖形譜幫助學(xué)生表達(dá)音樂感悟，創(chuàng)造音樂形式

在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，用學(xué)生自己的方式來展現(xiàn)音樂。小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力都是無窮的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用具有創(chuàng)意的方式來表達(dá)音樂帶來的情感震撼。

例如，在教學(xué) 《小松樹》《再見吧，冬天》《快樂的小木匠》等歌曲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式自編圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生用新穎的圖形譜來表達(dá)對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生按照自己的方式來創(chuàng)造音樂形式。學(xué)生在創(chuàng)造音樂時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，按照自己的想象來表達(dá)，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住音響特征，通過分析層次和音色變化等來引導(dǎo)學(xué)生想象，為學(xué)生提供思路，使學(xué)生能夠結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的方法來自主創(chuàng)編圖形譜，力爭(zhēng)用他們的音樂方式來創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的音樂空間，呈現(xiàn)出精彩的設(shè)計(jì)。學(xué)生主動(dòng)感悟音樂，才能夠理解音樂的情感，教師用不同的形狀和圖形讓旋律可視化，借助形象的方式來幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

總之，學(xué)生是感知音樂的主體，為了使學(xué)生能夠形成對(duì)音樂的直觀認(rèn)識(shí)和理解，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用學(xué)生容易理解的方式來教學(xué)和欣賞，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中主動(dòng)感悟，形成深刻的理解。教師采用圖形譜的方式來指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的提高，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喬莎.圖形譜在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂天地，2017，（3）.

[2]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018，（9）.

[3]吳萍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力[J].學(xué)周刊，2019，（22）.