思政教師在課程思政建設中的作用研究

胡劍慧

摘 要：課程思政建設中思政教師有著重要作用，高校可以通過思政教師與專業教師共同研討教學內容、共同研討教學方法、聯合開展教學沙龍等途徑實現課程思政的有效性。

關鍵詞：思政教師;課程思政;作用

新時期，深人貫徹落實全國思想政治工作會議精神要求高校要將開展課程思政放在首要位置、課程思政要求高校深構建服務全民終身學習的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這是黨的十九屆四中全會提出的目標任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。怎樣把課程思政做得更好？思政教師在高校課程思政建設中可以發揮怎樣的作用？這仍然是一個值得研究的問題。

一、課程思政建設中思政教師有著重要作用

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子。思政課教師要切實按照習近平總書記提出的六個方面的要求，堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。“課程思政”建設的關鍵在教師。[1]教師是課堂教學第一責任人，要成為自覺“育德意識”和較強“育德能力”的專業教師這不是一件容易的事。

專業教師思政理論知識相對有限，能力素養有待提高。筆者在走訪了上海應用技術大學各二級學院后發現，課程思政推進的重點難點，在專業教師這一環節。大多數專業教師都是積極認真的好老師，一直遵循習近平總書記的“要利用課堂教學這個主渠道，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田?！盵2]的教導，也很想積極投身于課程思政中，但是自己長期從事專業學習和研究，對思想政治教育關心不是太多，自己一路學習成長過程，也沒有太關注思政課的學習，只是為應付考試學學背背，思想政治理論水平相對有限，現在要用到專業課教學中，真的是力不從心。有的專業課程教師對課程思政的教學設計不夠完善，部分高校教師在講授專業課程時，容易忽視對學生的價值選擇、價值判斷、價值塑造的培養等現象。[3]當然不排除小部分教師認為思政教育是思政教師、輔導員的事，專業教師只是來傳授專業知識技能的。當然，這個比例是比較小的。

專業教師與思政教師應更多協作，思政教師應該更多地參與到課程思政中。專業教師與思政教師是育人共同體。在這個共同體中，一方面，思政教師為專業教師提供思想政治理論指導，另一方面，專業教師在專業知識教學、專業技能傳授的過程中融入思想政治理論，能夠有效地深化思想政治理論，使學生產生共鳴、升華情感、擴大胸襟、提升格局，并且為學生的成長提供強有力的知識支撐和智力支持。使培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人有正確、明確的回答，從而有助于高校不斷堅定社會主義辦學方向，落實中國特色社會主義辦學的基本要求。

二、充分發揮思政教師在課程思政中的作用

思想政治理論方面，思政課教師是強項，“課程思政”需要把相關思想政治理論融入專業課，形成“鹽溶于湯”的效果。專業教師對有關思想政治理論的理解和認識可能不夠全面、也缺乏系統的理論框架，而課程思政，要求將育人的思想貫穿專業教學實踐，這就需要思政教師參加進專業教學的備課中，進行專業、系統的指導。這種協同備課，可以有效地幫助專業課教師進一步領悟到所教的專業課中蘊含的思想政治理論，力求在教學中充分表達出來。

（一）思政教師與專業教師共同研討教學內容。

思政教師首先要讓專業教師學習掌握思想政治教育最核心的理念。其一，理想信念教育是一切教育內容的核心，新時代的大學生作為中華民族的未來，都應該自覺擔負起民族復興的大任，這是努力學習科學文化知識的最根本的原因。在這樣的理念之下，學生才會是大胸懷大格局，才會有努力奮斗的不竭動力，樹立在奉獻社會和服務人民中去實現人生的真正意義的大志。其二，每一位大學生心中都應該深深根植愛國主義的情懷。在中華民族5000多年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。青年大學生要繼承中華民族愛國主義光榮傳統，自覺做新時代的忠誠愛國者。愛國主義是教育的最重點，并鼓勵學生用實際行動來踐行愛國主義。新時代的愛國主義基本要求是：堅持愛國主義和社會主義相統一、維護祖國統一和民族團結、尊重和傳承中華民族歷史和文化、堅持立足民族又面向世界。其三，社會核心價值觀教育是基礎。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。全社會積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，才能匯聚起建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢的磅礴力量。在專業教學過程中，一定要把社會主義核心價值觀的內容和要求體現到教育教學的各個環節中去。每個人平時用什么來衡量是非對錯，就是社會主義核心價值觀這“一桿秤”，需要在日常教學中引導學生內化于心，在大是大非、利義取舍時，要選擇公平正義，這樣才能作出正確的價值選擇。

（二）思政教師與專業教師共同研討教學方法

不同的內容，不同的層面，都要有不同的呈現形式。思政教師要主動與專業教師溝通，指導專業教師學習思想政治教育規律，選用合適有效的教學方法，當然，這個工作量是很大的。一方面，各專業教師進行專業教學面對的學生群體差異是很大的，學生知識背景、學習態度、思想品德層次都不盡相同，在專業授課之前，對象的差異性要充分考慮到，因材施教，分層施教。各專業課教師與輔導員、思政課教師就這種差異要多多交流溝通，試圖找到最適合的課堂教學方法。另一方面，創新教育教學方法，探索新途徑。其一，可以通過選取案例進行解析，播放視頻展開討論、效果圖分析圖等等，傳授專業課程的知識內容。而課堂教學轉出模式也可以作適當的調整，更多地與現實生活能夠相結合，把生活中的案例用到知識點的講解，把現實中的場景用到原理的講解中，引導學生古今中外能夠作對比，這樣的教學更生動，學生更易接受和掌握。其二，2020年春季學期以來的線上教學，教師們掌握了很多現代教學手段和方法，要積極地用起來，在互聯網新工具的學習和使用方面，年輕人往往走在教師的前面，教師要用年輕人喜歡的方式來跟他們溝通，而不能用昨天的課堂教育今天的學生。教師可以借助互聯網的優勢，與學生共同學習、交流、互動，甚至可以向學生學習，以提升教學整體效果。其三，注重最經典的教學方法——啟發式教學。走出“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學理念和方法，對學生循循善誘，鼓勵其動腦筋，引導其主動學習，創設給學生獨立思考、解決問題的機會，提升能力和素質。倡導和鼓勵學生發散思維、走出思維定勢、腦洞大開、討論甚至辯論，從而互相啟發，提升辯證思維能力、歷史思維能力、戰略思維能力、底線思維能力和創新思維能力。職是之故，思政課教師要與專業教師協作共商，在專業教學的每一環節，找到最恰當的教育教學方法，并根據實際情況不斷修正和創新，以提高課程思政的效果。其四，注重另一個最經典的教學方法——參與式教學。參與式教學是以學生主體性為內核，自覺性、選擇性為特征的學習，師生一起共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍。一個班級，學生層次各不相同，參與式教學，可以讓不同層次的學生都參與進來，并且能有效學習，從而有所收獲有所發展，強調的是學生和學生之間，學生和教師之間合作、協作的教學法。現代教學不再是“一言堂”“滿堂灌”，強調學生是主體，“做中學”，而參與式教學正是運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學全過程，并成為教學積極分子，因為學生積極參與其中，學生與教師之間的信息交流與反饋不斷地進行，學生的情況——會還是不會，會或不會到什么程度，教師一目了然，就可以有針對性地加以指導，直接補短板，教師精準指導，學生有效提高，學生的學習積極性就上來了，就會學得更主動更有成效，這就是一個正向強化的過程。

（三）思政教師與專業教師聯合開展教研活動

對于黨和國家提出的新思想、新觀點、新論斷，思政課教學相對比較敏感，學習的機會也多。這些新思想、新觀點、新論斷也是專業課教師需要掌握的。思政課教師可以邀請專業課教師參與到平時的業務學習、教研室研討活動中，提供專業課教師更多的學習機會。也可以共同開展教學沙龍等活動，共同進行系統梳理和深入解讀，幫助專業教師把黨的最新理論成果納入專業教學內容中，把黨和國家對大學生要求和期盼化為專業教學的更大熱情，使課程思政的開展更加有的放矢、層層遞進。

課程思政建設的關鍵在教師。而思政課教師與專業教師同向同行、共同協作，才能使課程思政功在當代利在千秋。

[參考文獻]

[1]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017.15.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育發展新局面[D].人民日報，2016-2-09.

[3]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017，3.