淺談以“思想”啟蒙為目標的中隊德育活動

廖加英

摘要：本文以“思想”啟蒙為目標的中隊德育活動為案例，從目標設定、實施策略、育人成效等幾個方面論述在小學階段以“思想”啟蒙為目標的中隊德育活動的重要性以及可行性。也闡述了在立德樹人的育人環境中，德育活動與課堂教學、班級管理、藝術學習、實踐活動等相融合對小學生進行培養。

關鍵詞：“思想”啟蒙;德育活動;目標設定;實施策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0195-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.137

一、引子

當前，我們處在全球化、開放化、信息化的時代，作為一線教師和班主任，要自覺落實黨和國家人才培養的根本任務，這個“人才”是為社會主義事業奮斗終身的有用人才。青少年階段正是人生的“拔節孕穗期”，從小就要精心引導和栽培。因此，在小學階段開展以“思想”啟蒙為目標的德育活動十分重要。

以學生“思想”啟蒙為目標的中隊德育活動，將德育工作與課堂教學、班級管理、藝術學習、實踐活動中等相結合，培養學生更有主體意識、規則意識、公德意識等。比如給予學生極大的成長空間，高度重視和保障學生的自由和權利，使學生能從自我發展需要的角度去對待教育和管理。在與同學相處的過程中，建立規則意識，共建行為文明，團結合作的團隊;生活中有大局觀，能正確地認識、積極而負責地參與社會公共生活。

二、“思想”啟蒙中隊德育活動的目標設定

受傳統教學觀念的影響，在實際教育教學過程中會有一些發展滯后的問題。比如：教學活動中不鼓勵學生質疑與探索;過于追求分數，強調成績，忽視個性發展。較少少對學生進行理性思維能力的培養，對學生民主、平等等方面的培養意識也較薄弱。針對這些滯后問題，設定了以下目標：

（一）營造平等民主的班級氛圍，給學生最大成長空間

學生的成長空間涉及到學習生活的方方面面，包括學習資源的開發，班級規章制度建立，班級日常事務安排，各種大型活動分工協作，同學間人際關系的處理等等。在班級建設的過程中始終尊重學生的想法，主動培養學生的自主意識，高度重視和保障學生的自由和權利，使學生能從自我發展需要的角度去對待教育和管理，實現他律和自律相結合的綜合成長方式，給予學生最大的成長空間。

（二）培養敢想、敢說、敢做、自主發展的學生

在教育教學活動中注重培養學生創新精神和實踐能力，讓學生對自己觀察到的現象、關注的問題或學習的知識敢于質疑，敢于刨根問底，敢于大膽表達自己的想法，對自己有疑問的地方樂于動手探究實踐，敢于創新。在公眾場合，學生能夠負責任地表達自己的意見;有自覺主動參與公共事務習慣，對于自己在生活中發現的問題，能主動思考，積極提建議。與老師相處的過程中，能夠尊敬老師，但當自己的見解與老師不同時，也能敢于與老師一起探討交流。

（三）樹立親切和藹、善于鼓勵學生的教師形象

教師做好自身角色定位，由“權威者”向“共同學習者”轉變，不以“知識的權威者”自居，不高高在上要求學生，發號施令，與學生建立民主、平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的自在的溝通與交流，鼓勵學生自主探究，充分發揮學生的主體意識，讓學生感受到教師在為他們的成長助力導航，而不是命令學生完成教師布置的任務，讓學生享受自主平等的成長氛圍。

三、“思想”啟蒙中隊德育活動的實施策略

在實際工作中，定好班級、學生、教師的學期發展計劃，圍繞“思想”啟蒙育人目標，教師主動地將德育工作融入到課堂教學、班級管理、藝術學習、實踐活動中，有針對性地增強育人的實效，促進學生成長。

（一）立足敢想敢說的課堂，培養是非判斷之智識

一是實施常規課堂改革。課堂上教師引導學生暢所欲言，使學生不被標準答案束縛，使學生養成敢想敢說、自由發聲、獨立思考的習慣，從文本出發，從學生自我發展的需要出發，培養學生的判斷、分析、概括以及想象的能力，進行情感熏陶，賞識學生真誠的見解，養成清晰地有條理地表達自己觀點的好習慣。

比如學習課文《兩個鐵球同時著地》時，伽利略在追求真理的過程中敢于挑戰權威，對人人都信奉的亞里士多德的觀點產生懷疑，最后得出真理。教師可利用這一契機，引導學生們發現問題，“吾愛吾師吾更愛真理”，贊揚這種不迷信權威的獨立人格。

二是推進閱讀課堂創新。閱讀經典，讓孩子多角度的開闊視野，奠定深度思考和表達的基礎。每學期初教師推薦適合學生閱讀的書目，利用閱讀課堂，逐步引導學生走向系統閱讀。閱讀《沈石溪動物小說》《昆蟲記》等書，引導學生了解萬物都有生命，都值得尊重，認識廣袤的大自然，不再以自我為中心。閱讀《魯濱遜歷險記》等歷險類小說，學生體會主人公面對困難挫折時的堅毅勇敢。閱讀《小王子》《綠山墻的安妮》等書，學生學會關注內心的情感與感受。閱讀《吳姐姐講歷史故事》《四世同堂》等書，學生對人性的分析，現實的看法，戰爭的情形都有所感知。閱讀幫助學生打開自己，拓寬視野，隨著閱讀的豐厚，學生初步擁有是非判斷之智識。

（二）探索獨立自主的管理，培養公正平等之意識

鼓勵學生自主管理，班上選舉產生小組，中隊，班隊，各自分立，相互制約與相互配合。小組負責輪流值日，早午讀，兩操，班會主持，學習背誦抽查，學困生的幫扶等。中隊負責大隊部事務，總結班級每周表現，做好中隊日志記錄。班隊管理班級事務，輔助老師，管理小組，同時也接受小組管理。獨立自主的管理，人人得到鍛煉，實現公正平等，團隊協作。

以學生班會為陣地，進行特別活動的價值引導。在學生的日常學習生活中富有教育意義的活動很多，學生自己準備班會，進行特別活動的價值引導，提升活動的意義與品質。如在春秋游文明出行活動開始前學生自行準備班會課《我們離文明出行還有多遠》等內容，開展專題活動學習。選舉競選前，引導學生了解選舉程序，對程序正義有一個大概的了解，明白選舉權，被選舉權等權利義務的神圣之處。在同學相處時，了解人的生命、財產、自由等基本權利神圣不能侵犯。在日常管理中，從“高于問題或者現象的一厘米”入手，引導學生看見遠方。

（三）借助多樣的藝術形式，拓展鑒賞審美之見識

思想啟蒙與藝術感受是分不開的，文藝幫助孩子解放思想，掙脫束縛，形成豐富的想象力和感受力，幫助學生形成審美鑒賞能力。挖掘更多的德育資源，幫助學生在體驗式的、多彩的、自主的綜合性課程學習中，感受多樣的藝術形式。

如，學生參與美術組組織的美術大課堂——“《古典與唯美》美術課堂進省博”，一個學期內，共開出10多次活動。每學期，認真參與學校開展的豐富多彩的學科節活動。學生參演的《半截蠟燭》、《草船借箭》、《紅樓夢》、《晏子使楚》、《桃園三結義》等課本劇，無論表演形式，還是人物形象，都很出彩。合唱節、器樂展演節、英語周、繪畫、電影與詩歌鑒賞日等特別的藝術節日的設定，引導學生在不同的藝術形式中感受藝術的魅力，豐富學生對真、善、美的體驗，培養學生賞鑒意識和能力。

（四）直面生動的社會現實，鍛煉思辨實踐之膽識

2017年頒布的《中國學生核心素養》要求學生有“社會參與”意識：“能處理好自我與社會的關系，增強社會責任感。”教師有意識地拓寬育人環境，引導學生關注社會，走向社會，積極實踐。班會課，選擇社會現實中的熱點話題，定期討論、辯論，通過理性的方式表達自己對社會熱點話題的看法，培養學生的社會責任感。

每逢節假日，設計適合學生年齡特點的豐富多彩的實踐活動，引導學生積極實踐，主動探究，探尋社會生活背后的文化成因。結合實踐報告的撰寫，或者圖文結合的作品，教會學生搜集資料，分析資料，形成觀點。通過分步驟實施的實踐過程，初步培養學生觀察、調查、研究、實踐的能力，引導他們主動參與社會活動，增強他們的社會責任感。

教師還充分利用并整合課本中的實踐活動任務，將實踐活動與不同主題的學科節融合在一起，鼓勵學生通過自主籌劃、創意設計、自主宣傳等形式，進行公益展演。學校為學生提供平臺，數學學科街“金融街”，語文學科節“我從書中來”，科學學科節“我的航天夢”，美術學科節“我為長沙城設計文化名片”等活動，從課堂到課外，從班級、校園到社區、城市，拓寬了孩子的成長空間，鍛煉了孩子的社會參與能力。

四、“思想”啟蒙中隊德育活動的育人效果

小學階段堅持開展以“思想”啟蒙為目標的德育活動，對于學生將來成為國家需要的有用“人才”意義重大，筆者所在班級取得了很好的育人效果。

（一）堅持“思想”啟蒙，學生個性發展更鮮明

在中隊開展了以“思想”啟蒙為目標的德育活動之后，學生更有主體意識，更加樂于探索，樂于展示自己最好的一面。參與班級管理也更加積極主動，對閱讀、藝術、實踐活動更富熱情，在不斷的實踐與學習中提升自己的思辨能力。比如，學生在省、市、區級的公開示范課上，都能大膽地質疑和思考，積極尋找學科知識的規律，給聽課老師們留下了深刻的印象。學生能就課堂上一些開放性的問題展開激烈的辯論，從文本中、插圖中、原著中找依據，用事實來證明自己的觀點，勇敢地表達自己個性化的感受，真實地表達自己獨到的見解，養成了對教材深度理解的習慣，而非等著老師來灌輸文本體現的文學價值，課堂成為學生展示自我風采的舞臺。

學生的課余活動也更為健康安全，富有創意。比如，有的班級學生成立故事站，模擬電視臺主播歷史故事;有的班級學生模擬醫院“診斷”不同的疾病;有的班級學生設計音樂吧;學生還自主籌劃了班級間折紙大賽;有的學生還考察了全校上午大課間用電情況，用校廣播站向大家提出節省用電的倡議，這些細小的德育活動既豐富了學生課余游戲，也使自主創新能力得到充分的發展。

（二）堅持“思想”啟蒙，班級發展更為穩健

因為學生能夠更為理性地看待學習生活中的事情，學生之間相處的過程中能夠更大程度地相互欣賞，主動學習彼此的優點，遇到矛盾也能理性對待，對待班級事務更有責任意識。學生更樂于分享，更善于團隊協作，彼此尊重，互幫互助，每個孩子都能在班級里找到自我，找到快樂。同學們更深刻地團結友愛，師生關系更為和諧，因此班級發展更為穩健。

在不同的活動中，班級里涌現出一大批“領頭雁”，每個學生都有屬于自己的特色，培養了一大批全面發展的孩子，他們在不同的舞臺上展現出班級獨特的風采，使學校德育環境生機勃勃，實現內涵式發展。

把“思想”啟蒙作為中隊德育活動的目標，融入到課堂教學、班級管理、藝術學習、實踐活動中加以實施，學生、班級、教師都得到了很好的鍛煉與發展。學校立德樹人的資源也更為豐富、形式更為多樣、時間安排更為合理，為學生的成長提供了更大的進步空間。作為班主任，筆者有意識對學生的思想進行啟蒙，但還不夠系統規范。唯有把學生思想教育貫穿到教育工作的各環節，才能實現素質教育的具體化。

參考文獻：

[1]劉定禹.基于學生成長需求的高校思想政治理論課教學策略研究[J].傳承，2010，5.

[2]中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政，2005.

[3]包永明.以活動為主線滲透德育思想[J].小學德育，2012.