淺析微課資源開發應用與小學語文教學的整合

【摘要】微課教學法是很多小學語文教師在教學過程中都會使用的教學方式，這種教學方法對于促進小學語文教學有著非常積極的作用。如何才能將微課資源的開發應用與小學語文教學進行重新整合，這是很多小學語文教師都在不斷思考的問題。本文結合微課在小學語文教學中的應用和微課資源開發的意義，對兩者的整合進行論述，以此來促進小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】微課資源;開發應用;整合

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0102-02

【本文著錄格式】閆學琴.淺析微課資源開發應用與小學語文教學的整合[J].課外語文，2020，19（30）：102-103.

微課是一種在當前非常流行的教學方法，它的應用對于促進小學語文教學質量和水平的不斷提升產生了積極的作用，本文結合實際教學展開詳細論述和分析，在論述和分析的基礎上，對微課資源的開發和應用以及與小學語文教學的整合提出相應策略，幫助小學語文教師更好地做好教學工作。

一、微課模式的含義

微課是一種有別于傳統課堂教學的新的教學模式，它借助信息技術的輔助來錄制相關的教學課件，在教學課件的錄入上有別于傳統課堂教學，集中體現在教學課件的針對性強，大多是針對某一單獨知識點所開展的有針對性輔導。正是由于課件教學內容的針對性強，決定了微課教學資源普遍具有課件時間短的特點，在課件錄制的過程中將多余的內容全部刪去，只留下知識中最精華的部分。

二、小學語文教學中進行微課資源開發的意義

（一）培養學生自主學習能力

對于小學階段學生的語文學習而言，由于大多數學生的年齡都很小，所以他們很難對課文的內容有全面系統的認識，再加上很多學生缺乏自我管控能力，所以在學習過程中，學生很難集中精力來展開語文學習。在課余時間由于缺乏教師的監督，家長也因為工作繁忙無暇顧及學生，所以他們更加不愿意主動展開學習，而且受網絡普及的影響，他們可以方便地利用手機電腦做很多與學習無關的娛樂活動，這對于學生的學習產生了極為不利的影響。借助微課教學法的開展，可以使學生能夠在生活中積極利用各種數字終端展開語文學習，由于學習的內容豐富多彩，而且所采取的學習模式也是學生最喜歡的，因此他們能夠以積極的心態參與到微課教學中來，這對于促進學生自主學習能力的提升和培養有著非常積極的意義。

（二）鍛煉教師專業教學能力

微課教學法的應用對小學語文教師的微課教學資源開發應用能力提出了很高要求，盡管微課的教學時間很短，大多都在10分鐘左右，但是如何才能高效利用這10分鐘對學生進行教學，借助微課教學資源，引導學生認真展開對問題的思考，這是當前小學語文教師都需要認真反思的問題。微課教學法的應用能夠促使教師主動展開對微課教學資源開發與應用的學習，因為每一個教師都想借助這種先進教學手段的應用，提升自己的教學質量和水平。而且借助教學資源的開發與應用，也能夠大幅提升教師的專業教學能力，這對于促進教師今后的職業發展，也有著非常積極的意義。在未來的時代只有不斷學習和利用最新的教學方法對學生展開教學，才能取得理想的效果，如果故步自封將會阻礙教師個人的成長。

三、微課資源開發應用與小學語文教學整合的具體措施

（一）設計并完善微課平臺

微課教學資源的開發和應用需要借助微課平臺來實現，在當前很多小學語文教師的微課教學過程中，他們所錄制的課件都是簡單地使用手機或攝像頭來拍攝相關畫面，并未使用專門的微課平臺，這對于促進教學工作的開展會產生極為不利的影響。由于課件錄制缺乏完善的微課平臺，所以很多教師的課件中都沒有融入PPT、圖片等教學資料。在各種教學素材無法融入微課課件的情況下，很多教師所開展的微課教學僅僅是傳統課堂教學的翻版，沒有發揮出信息技術優勢，所以很難取得理想的教學功效。要想改變這種教學現狀，需要結合教學實際設計并完善微課平臺，這項工作的開展僅靠教師個人是很難完成的，需要學校和教育行政部門的共同努力。只有全社會共同參與到微課平臺的開發和設計中，才能更好地促進微課教學資源的開發和應用。在微課平臺開發過程中，需要注意對微課平臺的課件錄制功能進行不斷完善，在平臺中要力求能夠做到在線對課件內容進行剪輯和調整，并將相關教學圖片和PPT融入到教學課件中，借助教學平臺來實現學生和教師隨時隨地溝通和學習的目的。只有認真做好微課平臺建設，才能為開發和應用提供極大的便利條件，促進微課教學法在小學語文教學中的應用。這需要教師不斷加強對微課教學特點的研究，針對微課教學過程中針對性強的特點，精心制作相關教學課件，在問題的引導下，對學生學習進行有針對性的指導，只有這樣才能更好地促進微課平臺建設。在微課平臺建設過程中，教師要積極參與到平臺內容的測試活動中來，通過測試來發現微課平臺的不足，通過持續不斷地改進，使微課平臺能夠更加適應小學語文教學需求。同時還要積極讓學生來體驗微課平臺的使用，及時聽取學生使用過程中的建議，并將相關信息反饋給平臺設計和開發人員。只有在充分征求學生意見的基礎上對微課平臺的內容進行改進，才能促進微課資源的開發和應用。

（二）創新微課教學方法

微課教學法與傳統的課堂教學方法有很大的不同，它非常注意強調對學生學習的引導，所以在教學過程中，教師一定要積極對教學方法進行創新，只有創新才能促進微課教學法應用和開展的成效。以學習《夜鶯的歌聲》這篇課文為例，教師在教學過程中就可以結合微課教學法的開展，對學生進行教學。在對學生進行教學過程中，要抓住課文中德國軍官和士兵的冷笑以及盤問來對學生的語文學習進行引導，使學生從中感悟到當時的危險，也從中體會小夜鶯所表現出的沉著冷靜和機智勇敢。在教學過程中引導學生對德軍官兵的笑進行深入的理解和分析是最重要的教學內容。但是在傳統的課堂教學模式下，想要實現對學生學習的引導難度很大，借助微課教學模式的開展，可以幫助教師更好地實現這一教學目標。在教學活動開始前，教師要首先引導學生認真展開對課文內容的閱讀，然后借助微課課件來展示相關的影視作品。在觀看影視作品的過程中，教師可以引導學生來體會軍官與小夜鶯之間的對話。由于這種教學模式借助了先進的微課技術手段，課堂教學氛圍非常良好，所以能夠吸引學生積極主動地參與到教學活動中來。這對于促進學生語文學習水平和能力的大幅提升都有很大幫助，也能加深學生對課文相關知識的理解和掌握。借助對課件的觀察，學生還能體驗到微笑與冷笑的不同，知道什么叫盤問，什么叫詢問，通過觀察人物的表情動作和語言，他們能夠對課文有更加深入的理解，所以這對于促進語文教師教學工作的開展有著很大幫助。所以在教學過程中，教師要不斷加強對微課教學法的認識，積極將一切可以用于教學工作的教學素材應用到教學活動中來。只有這樣才能更好地促進小學語文教學質量的不斷提升，實現微課資源開發應用與小學語文教學的有機整合。

（三）創建情境教學模式

在小學語文教學過程中，創建良好的教學情境對于促進小學語文教學有著很大幫助。傳統的語文課堂教學中，教師想要創建良好的教學情境難度很大，之所以難度大，是因為很多教師習慣于嚴格按照課本上的內容對學生進行文字講解。對于小學生而言，由于他們年齡較小，所以對很多事情都無法形成全面的認識，而且在聽課環節很多學生都存在注意力不集中的問題，這會對教師教學質量的提升產生極為不利的影響。所以借助微課教學資源的應用，能夠很好地幫助教師創建情境教學模式。這需要教師認真展開對課文內容的研究，在研究的基礎上，挖掘出課文背后所要表達的中心思想，結合中心思想來對學生提出問題，只有這樣才能使微課教學法取得理想的教學效果。以進行《魯濱孫漂流記》這一文章的教學為例，文中展現了主人公在漂流到荒無人煙的海島之后，如何適應嚴酷的自然環境生存下去的故事。由于這一故事已經被人拍攝成動漫和影視作品，所以很多學生都特別熟悉文章中的內容。因此在教學過程中，教師可以結合微課，借助豐富多彩的影視資料和動漫素材向學生介紹魯濱孫的故事，通過微課對相關內容的展示，使學生產生學習課文的濃厚興趣。當學生的興趣被激發出來之后，教師就可以結合微課的相關內容來積極構建良好的教學情境。在教學實踐中，教師可以組織學生展開對課文內容的表演，以魯濱孫在荒島中生存的某一有趣經歷來組織學生對課文內容進行表演，這對于促進教師教學工作的開展和構建良好的課堂教學情境都有很大幫助。在這種教學模式下，學生可以以積極的心態參與到教師組織的課堂教學活動中來，課堂教學質量和效果都能得到大幅提升，也能加深學生的情感體驗。所以小學語文教師在教學過程中要積極使用微課教學法來營造良好的教學情境，幫助小學生更好地理解和認知課文內容。

四、結束語

在教學過程中，教師要積極展開對微課教學資源開發與應用的思考，認真做好微課平臺的完善，使微課教學平臺能夠更好地促進小學語文學習與師生間的溝通，不斷創新教學方式和方法，切實將微課資源開發應用與小學語文教學有機整合起來。

參考文獻

[1]趙锜.微課資源在小學語文作文教學中的開發應用[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）.

[2]張學華.微課資源開發應用與小學美術教學的整合[J].科教導刊（上旬刊），2020（10）.