小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑分析

孫彩紅

摘 ?要：小學階段是小朋友的一個轉型階段，需要他們從以前的無拘無束到現在的根據學校的規章制度進行上課學習，小學是學生的重要時期，在這個時期，需要學生從幼稚、心智不成熟的小孩變為一個認真聽講、好好學習的學生。在這個尤為特殊的時期需要教師不僅要教學生知識，更應該的是引導他們思想，幫他們開發腦力，保留天性。國家綜合實力不斷增強，越來越需要綜合性人才，不斷重視中小學生的思想品質的培養。所謂綜合性人才是指學生不僅要有優秀的才能還需要學生要有優秀的品質，并且好的品質比優秀才能重要得多。而現如今很多學校忽視了這一點，顛倒了主次，把學生的成績看成主要部分，而忽視學生的優秀品質培養，課堂創新對學生的學習有至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學課堂 ?核心素養 ?基本路徑 ?實踐

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0135-03

Abstract： The primary school stage is a transition stage for children， which requires them to learn from the previous unrestrained to the present according to the school rules and regulations. Primary school is an important period for students. In this period， students need to change from naive and immature children into serious listening and learning students. In this special period， teachers should not only teach students knowledge， but also guide their thinking， help them develop their brains and retain their nature. The country's comprehensive strength is increasing， more and more comprehensive talents are needed， and the ideological quality of primary and secondary school students is constantly valued. The so-called comprehensive talents mean that students should not only have excellent talents， but also have excellent qualities， and good qualities are more important than excellent talents. Nowadays， many schools ignore this point， invert primary and secondary， regard students' achievements as the main part， and ignore the cultivation of students' excellent quality. Classroom innovation plays an important role in students' learning.

Key Words： Primary school mathematics classroom; Core literacy; Basic path; Practice

在小學數學中，核心素養成為重要的培育對象，并且核心素養的形成能夠對學生發展起著重要的作用，而且核心素養是貫穿于整個學習的過程，它能陪伴著學生從始至終。我國特色社會主義正朝新時代發展，教育也越來越收到重視，特別是核心素養的實質內涵及培育路徑受到了廣大領導階層的重視。如何構建小學數學核心素養的實質內涵及培育路徑已經成為現在重點考慮問題。核心素養的培育在當今的教育系統發展中并不完善，需要教師不斷地在實踐的過程中總結經驗，不斷改革，并且要針對學生的基本情況，以及自己的教學方式進行改革。從而構建一個科學的、系統的核心素養的培育系統，提高學生對數學的興趣，并且能夠加快教學進度和教學質量。

1 ?簡述核心素養概念及培養目標

中國學生應該具有一定的知識儲備，同時也應該多方面、多角度的發展，核心素養的概念就是讓學生作為課堂的主導者，通過不同高效教學手段的使用，使學生能夠多方面發展，成為一個品格優異、積極向上的人才，調動學生對于學習的主觀能動性，能夠更好地順應時代的浪潮，滿足社會發展的趨勢。不一樣的年級對于核心素養的培養目標也是不一樣的，針對小學這個時間段來講，數學學科核心素養的培養目標是不斷提高學生的思維方式和細膩的邏輯思維能力，以及對事物的理解能力，使學生得到道德教育以及人文精神的感染與引導，在學好知識的同時又可以提高自身的道德品質，進而提高數學的綜合素養。

2 ?核心素養的培育路徑

2.1 根據實際情況挑選學習課程內容

現在大多數教師都是按部就班地學習書本，并沒有根據學生的實際學習能力去挑選課程內容，這就導致學生認為知識點太難，課程枯燥等。所以說針對這一問題，教師可以根據自己班學生的學習能力、學習情況，因人而異地制訂教學計劃和規劃教學內容。比如在學習“尺子”的時候，教師可以用來布置課后作業，讓同學們測量一本書的長寬高。這樣一來既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了學生的知識，在一定程度上提高了學生的學習興趣[1]。

2.2 課堂與實踐相結合

數學這一門課程在生活中是運用非常多的，它的涉及范圍特別廣，與人們的生活息息相關，并且可以為人們解決各種各樣的計算難題。所以說提高學生興趣的最重要一步就是讓學生認為學是有用的，在社會生活中它是必不可少的一部分。這就需要教師講課時把生活中的實例引入到課堂上來，首先吸引學生的注意力，使教學內容更加貼近生活，更容易讓學生接受。而采用這一方法就可以使數學知識點更加直觀地展現到學生面前，大大降低難度，并且能讓學生對其產生好奇和濃厚的興趣。比如在學習長度單位的時候，厘米、米、毫米等是最常見的長度單位。教師可以讓學生親自去測量同學的身高，用厘米、米、毫米3個單位進行描述。可以拿尺子去量生活身邊任何一件物品，讓學生親自去動手、親自去體會到厘米、米、毫米三者之間有什么換算關系。

2.3 讓學生把數學知識點運用到實際之中

現如今有很多學生在學的時候聽得懂，一旦自己獨立思考、自己動手就不會了，教師針對這一現象為鞏固學生對知識點的掌握可以讓學生自主去實踐，自主去研究，比如教師可以讓學生把簡單的運算用到社會實際之中。這個實驗必須要有家長的陪同，比如去超市買個東西讓學生自己去利用運算來結賬。這一個過程既鍛煉了學生的運算能力，還為他們之后的運算奠定了基礎，也能鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.4 靈活設計習題，提高學生的課堂活躍性

教學的目的就是希望從學生將學到的知識運用到社會實際之中。而當今課本上的習題大多都與同學們的生活毫無關系。如果教師能夠巧妙地自己設計一些與生活息息相關的一些例子來作為學生的習題，那么學生就更加容易理解，或者是用另一種思維去解題。比如在學習等比例的時候，可以帶一面紅旗到課堂上，當學生自己去量旗子的長、寬、高，再經過比例算出真正的國旗面積有多大。這樣一來不僅鍛煉了同學們的實際動手能力，還使他們的思維更加靈活。

2.5 認真做好反饋

反饋對于教師來說是一個很重要聽取意見的手段，可以明確地知道自己的課堂學生是否能夠理解，也能發現自己的不足，不僅僅是教學方式，還有教學內容。從而對不足的地方加以改善，做到最好，以此來提高整體的教學水平。也可以了解每一個學生的學習進度，時刻變更自己的教學計劃，讓同學們更好學習。所以說學習是教師必不可少的一份工作，這份工作看似簡單，實際卻是教學任務中不可缺少的一項，也是至關重要的一項。

2.6 利用學生的天性，培養學生思維的創造性

小學生年紀小，理解能力差，書本上的實例或者知識點過于模糊化，這使學生不懂答案的由來，不理解其真正的內涵或者知識點，也不能很快地靈活使用，這會大大影響教學進度和教學效率。這時需要教師利用學生好動、對所以新鮮事物好奇的天性，對教學方式進行改革。可以運用信息技術等方法，將模糊點實際化，讓學生更加直觀地了解到知識點。這就需要教師不是自己一個人在講臺上講，而是親自演示解題的過程，并指導學生自己動手解題。并在短時間內找出一些學生身邊的例子進行教學，來拓寬教學內容，打破空間限制。比如在學習《比例尺》這節課時，需計算白城到湖南的距離，在圖上是20cm，而實際比例是1∶100km。這需要讓學生知道實際距離與圖上距離的關系，以及怎么設未知值等，需要教師進行實際講解[2]。

3 ?結語

核心素養的培育涉及到學生的各個方面，它對學生的全面發展起到促進作用。在培養學生核心素養的基礎上打造高效課堂，核心素養現在越來越成為當代教育界的教學核心理念，也是教師重點培養目標之一。綜上所述，希望能夠給教師一些建議，讓他們在未來的教學活動中，在核心素養培養方案的基礎上，不斷加強自己對課堂教學研究，不斷改革自己的教學方式和教學模式，以提高學生的素養核心為目的，不斷提高學生的綜合能力和文化素養，打造高效課堂。

參考文獻

[1] 姜雪.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探析[J].中國校外教育，2020（2）：17，23.

[2] 黃修明.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.

[3] 李亞斌.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].數學學習與研究，2019（23）：124.

[4] 王啟曾.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑剖析[J].課程教育研究，2020（19）：117-118.

[5] 殷春陽.小學數學核心素養培養的教學策略研究[D].東北師范大學，2019.

[6] 全婷.基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2018.