合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜文慧

摘要：新形勢下，兒童教育是希望萌芽的初期，增強學(xué)前教育水準在很大的程度上，可以起到很強的正面導(dǎo)向作用。藝術(shù)活動的過程中，需要針對幼兒不同的特點與需求，滿足幼兒美的熏陶與培養(yǎng)。對于存在藝術(shù)天賦的幼兒，就可以在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，滿足藝術(shù)潛能的發(fā)展需求。聲樂教育在幼兒教育當中，處于不可或缺的重要地位。合唱組合的模式屬于最為基礎(chǔ)的方式，但是，可以打破傳統(tǒng)的聲樂教育形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，本文首先提出需要探究的問題，并結(jié)合兒童教育中采用到的合唱組合模式的風(fēng)格形式，分析具體的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：合唱組合;幼師;聲樂教學(xué)

中圖分類號：J616-4;G652??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）23-0218-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.149

一、問題的提出

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下“，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”①。幼兒教育本身就屬于基礎(chǔ)教育，也是通向未來的第一道門，我國教育的希望之本。幼兒教師在擔當?shù)奈恢蒙希瑢嵤┫到y(tǒng)化的知識整理，這樣才可以培養(yǎng)出一名合格的幼師。但是在實際實踐的過程中，教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀與社會的需求還存在一定的差距。這個時候，就需要在實踐的過程中，不斷的探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化原有的教學(xué)內(nèi)容，以此來適用于現(xiàn)代化社會的發(fā)展②。從目前的形勢看，聲樂教學(xué)的教學(xué)目標更加傾向的是美聲專業(yè)，不少幼師專業(yè)的學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)并不能激起很強的學(xué)習(xí)興趣，并且也不能滿足聲樂的技巧需求。一旦興趣缺失，那么學(xué)習(xí)的信息與學(xué)習(xí)的態(tài)度就會下降。因此，如何才可以讓學(xué)生接受聲樂教學(xué)？合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用如何？成為目前需要探究的重點。

二、兒童教育中采用到的合唱組合模式的風(fēng)格

（一）民族合唱模式

從一定的程度上看，不少少數(shù)民族在使用唱歌的方式實施溝通的過程中，需要在音樂記載生活的時間上，體現(xiàn)不一樣的演唱風(fēng)格。不管是哪一個民族，都會存在自身獨有的風(fēng)格，不管是哪一個風(fēng)格，都可以將少數(shù)民族的熱情與質(zhì)樸呈現(xiàn)到大家的視野當中。從另外一個視角看，民族合唱模式當中還存在另外一種展現(xiàn)方式，這種表達方式就是大家最為常見的民謠③。這個時候，教師就可以結(jié)合實際情況，分析現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自行組織民謠樂隊，將理論和實踐結(jié)合起來，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣，并為以后的音樂學(xué)習(xí)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）流行組合模式

在音樂模式當中，比較常見的一個類型就是流行音樂的組合。民族聲樂和藝術(shù)聲樂一樣，都屬于一種聲樂形勢，體現(xiàn)了現(xiàn)代化文明的結(jié)晶。一般情況下，流行音樂的模式是人們比較喜歡的類型。不僅覆蓋面積比較的廣泛，并且文化延續(xù)性比較的強。這些流行的音樂模式都可以使用歌詞的方式將人們對生活的熱愛，對社會的熱情呈現(xiàn)出來。在這些類型中，一部分給人比較柔情的感覺，一部分給人比較狂野的感覺④。這個時候，兒童聲樂教師就需要探究不一樣的模式類型，在授課的時候，可以將流行音樂的價值性呈現(xiàn)出來，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

（三）現(xiàn)代合唱模式

從現(xiàn)代化的視角看，一般的情況下，多種音樂模式的結(jié)合才可以構(gòu)建成為現(xiàn)代合唱模式。也就是說，不同類型的音樂模式在結(jié)合與碰撞之后，就會構(gòu)建出煥然一新的文化氛圍。在這些效果全部結(jié)合起來之后，就可以看到不一樣的音樂文化。現(xiàn)代合唱模式對于演唱者的需求較高，一旦兩個人之間缺少有效的默契，那么就無法達到理想的效果。從另外一個角度看，現(xiàn)代合唱模式不只可以從口的位置上發(fā)出對應(yīng)的聲音，還可以在身體的位置發(fā)出想要的聲音，達到理想的效果。例如：響指等都是可有協(xié)助音響新效果的。這樣的情況下，大部分都是專業(yè)的合唱團，對于非專業(yè)的合唱團來說，很難達到聲音上的協(xié)調(diào)，甚至還會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

三、合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組合歌唱模式

第一，合唱組合模式授課。從一定的程度上看，出色的合唱團當中，都會存在一個可以獨當一面的獨唱角色，這個角色，可以在沒有任何協(xié)助的情況下，都可以將歌曲的精彩部分呈現(xiàn)到大家的視野當中。但是，此種情況下，并不是別人唱的時候，其他人跟著附和就可以了⑤。此種技巧的生成與幼兒教師從小的引導(dǎo)存在很大的關(guān)系。這個時候，就需要幼兒教師從小就引導(dǎo)幼兒構(gòu)建演奏技巧，保持幼兒下一步的發(fā)展路徑。幼兒教師可以在傾聽技巧或者是技能改良上，科學(xué)的把握音樂的音色和曲調(diào)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

第二，可以把跳舞練習(xí)融合到合唱組合模式當中。從一定的程度上看，聲樂與跳舞之間存在著很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的合唱模式下，需要學(xué)生到舞臺當中演唱出來并展示自己。但是此種發(fā)展方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的延伸需求，呈現(xiàn)了單一的局面。幼兒老師在開展聲樂教育的過程中，一方面需要抓住音樂教育，另外一方面需要強調(diào)舞蹈教育發(fā)展。可以在學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，依靠聲樂課的方式，加強技巧性，培養(yǎng)對應(yīng)的編舞技能。在實踐的過程中，將舞臺讓給學(xué)生，在實踐中磨煉意志，在舞蹈當中驗證理論。另外，也可以結(jié)合現(xiàn)實的需求，將節(jié)奏感比較強的音樂加入進去，并且達到有效的協(xié)調(diào)性，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，達到思想上的統(tǒng)一規(guī)劃，保持專業(yè)素養(yǎng)的綜合性提升。

第三，可以使用科學(xué)技術(shù)的方式提升組合聲樂教育的有效性。從現(xiàn)代化的視角看，隨著信息化的不斷發(fā)展，為各個領(lǐng)域注入了新鮮的血液。聲樂教師領(lǐng)域也不例外，也需要在科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)助合唱組合音樂教育。掌握各種聲樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足兒童的歌聲需求、使用聲樂設(shè)施的專業(yè)調(diào)試，將兒童的歌聲呈現(xiàn)到大家的視野當中⑥。增強兒童學(xué)習(xí)聲樂的自信心，提升教學(xué)的質(zhì)量。不僅可以彌補聲樂教學(xué)演唱中的缺憾，也可以提升學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）阿卡貝拉模式

從一定程度上看，阿卡貝拉模式屬于一種全新的合作方式。主要是沒有伴奏音樂，相關(guān)的人員在模式的基礎(chǔ)上，實施伴奏，增強節(jié)奏感。阿卡貝拉模式首先需要編曲、彩排、演出，之后還需要思考很多瑣碎的問題。之后，需要思考個人演唱的能力，對團員的精確性格實施把控。對于兒童來說，學(xué)習(xí)阿卡貝拉模式，就可以提升兒童的語言表達能力與舞臺的控制能力。這個時候，就需要教師組建迷你型阿卡貝拉樂隊，解除傳統(tǒng)理念的不足，積累經(jīng)驗，向著兒童聲樂教學(xué)發(fā)展方向?qū)嵤┭由臁?/p>

例如：阿卡貝拉中的b-box的構(gòu)建需要在專業(yè)的指導(dǎo)下，實施編排和布局⑦。合唱隊進行訓(xùn)練不可以破壞原本的合唱團配置，加入現(xiàn)代化流行因素。加入貝斯和架子鼓后，還需要完善主唱，展現(xiàn)樂器音色和b-box技巧，提升對飲的節(jié)奏感。

四、結(jié)語

隨著社會的進步，幼師聲樂教學(xué)的過程中，需要在合唱組合形式的應(yīng)用基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化技術(shù)融合其中，增強對應(yīng)的組織與編舞技能。給學(xué)生的聲樂延伸，給予一個全新的理念，進一步增強學(xué)生綜合性的音樂素養(yǎng)。從小就可以提升多元化的聲樂基礎(chǔ)，發(fā)揮合唱組合模式主要價值。將理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的面向社會，并成為一個優(yōu)秀的幼兒教師。以此來服務(wù)于兒童，引導(dǎo)幼兒享受合唱，并實現(xiàn)大家共同的“中國夢”。

注釋：

①柏少榮.簡析高校教育階段中西方美聲聲樂教育方法的反思和新實踐[J].藝術(shù)評鑒，2019（24）.

②王永春.論專業(yè)院校民族聲樂教育的四個審美維度[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2019（04）.

③尹毅.新時期高校聲樂教育中的創(chuàng)新性教學(xué)路徑探析[J].黃河之聲，2019（23）.

④唐文韜，肖灑.新時期文化視域下高校民族聲樂教育教學(xué)的多元化[J].黃河之聲，2019（22）.

⑤解偉.再議聲樂教育的人文回歸[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2018（04）.

⑥李婭敏.當代聲樂教育改革與實踐探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（07）.

⑦李士錦，李佳馨.通識教育中聲樂教育的應(yīng)用價值探析[J].戲劇之家，2019（06）.