高考聲樂教學的培養方向與應試技巧分析

李旻

摘要：在新課程改革穩定發展的背景下，對各個階段教學提出了一定要求，需要得到各個階段教師的重視，確保在實際開展教學的過程中能夠落實好每一環節工作，尤其是針對聲樂教學來講，其作為高中特長生訓練重要組成部分，必須要根據高中辦學特色開展，并注重應試教育技巧教學，使得高中生的升學率有效提升。基于此，本文主要分析了高考生聲樂教學的培養方向，并闡述了聲樂應試技巧的培養方案，僅供參考。

關鍵詞：聲樂教學;高考;應試技巧;培養方向

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）23-0222-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.151

一、引言

在新時代穩定發展的背景下，各大高校對藝術類專業較為重視，使得藝術類專業的分數也在不斷提升，從而對藝術類高考提出了更高的要求。其中針對高考聲樂教學來講，其作為熱門藝考專業來講，每年學子的數量都在不斷提升。因此，高中聲樂教師必須要注重自身的責任，全面落實好每一環節的培訓方案，加深學生對聲樂知識的理解，還應該從多個角度對高考聲樂教學的培養方向進行分析，并根據教學經驗，優化應試技巧的教學，使得學生的綜合水平全面提升，為高考打下良好的基礎。

二、高考聲樂教學的培養方向分析

（一）注重遵循教學規律

據實際調查，部分人們認為聲樂是一門速成學科，只要能夠唱出聲音，并且五音健全，則可以在短時間掌握聲樂的技巧。然而，這種看法是不對的，學習聲樂仍然需要得到重視，并且需要根據實際情況參與訓練，這樣才能夠掌握更多技巧，從而更加高效的學習相關知識。而且有部分教師為了指導學生應試，在學生短暫對聲樂了解后便不知高考內容，使得學生需要在較長的時間磨合一種曲子，這樣雖然能夠全面提高學生應試的成功率，但針對基礎能力較為薄弱的學生來講，其在實際學學習的過程中或受多種因素影響，養成不良的歌唱習慣，無法掌握換氣等相關技巧，再加上經驗缺失不僅無法提高曲目演唱的效率，還會導致學生在考試的過程中無法處理所面臨的問題，嚴重影響高考聲樂成績。因此，為了能夠有效解決這一不足，相關高考聲樂教師需要注重自身的責任，確保在實際開展聲樂教學時能夠注重全面分析，掌握當前聲樂教學存在的問題，并及時轉變教學理念，注重學生主體地位，適當的加快或減慢教學進度，這樣能夠為學生的聲樂學習打下良好基礎，避免學生學習單一曲目而無法解決演唱過程中所面臨的問題。只有優化每一環節教學，才能夠是當前的將考試曲目融入到教學當中，使得學生更加高效完成，并不斷練習其演唱方式，促使應試的成功率有效提高①。

（二）技巧教學與素質培養

由于絕大部分教師認為聲樂教學重要目的就是輔導學生考試，所以在實際開展教學的過程中忽視了培養學生的音樂素養，導致學生的綜合水平無法有效提升。針對專業聲樂教師來講，必須要認識到培養學生音樂素養與技巧培養的重要性，若沒有良好的音樂素養，學生在演唱的過程中無法將情感展現，即便學生對技巧掌握很充分，也無法提高演唱的效果，限制學生聲樂成績的提升。因此，為了能夠避免受多樣化因素影響而限制學生聲樂水平的提升，教師需要注重自身的責任，全面分析當前聲樂教學情況，并且在日常考試的過程中注重培養學生的音樂素養，在課前注重興趣的調動，合理的將曲目的創作背景融入，使得學生能夠更加高效掌握聲樂學習方案，從而積極參與聲樂學習。

例如，在實際學習《望鄉詞》、《大江東去》、《天下黃河十八彎》等相關曲目的過程中，若學生無法有感情的進行演唱，教師還可以將古詩朗誦融入到聲樂學習當中，讓學生在朗讀古詩詞的過程中尋找靈感，隨后有感情的朗讀相關音樂曲目，提高聲樂課堂教學的效率，彌補傳統聲樂課堂教學存在的問題。而當學生在曲目演唱具備情感時，教師仍然需要實時觀察，分析學生聲樂演唱所面臨的問題，確保能夠注重引導與督促，幫助學生掌握聲樂技巧，提高課堂教學效率②。

（三）實踐與教學的融合開展

在高考聲樂教學的過程中，教師不僅需要注重教學理念的轉變，同時還應該掌握新型教學方案，確保能夠拓展教學模式，引導學生積極參與聲樂學習，并更加高效掌握聲樂技巧，促進課堂教學效率的提升。其中在基礎知識教學的過程中，學生對基礎掌握較為充分，但是在實際學習時實踐探究活動校對較少，導致學生的聲樂水平無法有效提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師需要解決傳統盲目引導學生掌握基礎知識教學存在的問題，并分析學生聲樂成績無法提高的原因，從而合理的將聲樂教學與實踐融合，定期開展聲樂考試，并組織學生參與聲樂活動，掌握學生聲樂學習的實際情況，為后期聲樂教學提供有力幫助。作為專業聲樂教師來講，必須要為學生創造考試與鍛煉的機會，這樣能夠提高學生提升學生專業考試方面的經驗，同時也是在考試前期培養學生能力的重要組成部分，發揮實踐探究的效果。而且，教師在開展考前模擬的過程中不僅需要讓學生感受考試的氛圍，還需要讓學生總結考試經驗，將學生氛圍若干個小組，使得其能夠相互交流經驗，為高考聲樂考試奠定基礎。

三、高考聲樂應試技巧的培養分析

（一）高效的選擇考試曲目

高考聲樂考試曲目的選擇作為重要一環節，同時也是聲樂教師開展教學的熱議話題，不僅需要得到教師的重視，還應該根據實際情況優化選擇方案，總結教學經驗，提高考試曲目選擇的效率，并注重落實好應試技巧的培養。首先，教師需要認識到沒有經過教學就設計考試曲目這種方法是行不通的，只有學生具備基礎水平，而且能夠獨立完成相關曲目的演唱，才可以合理的幫助學生選擇相應的考試曲目，使得學生更加高效聯系考試曲目。其次，難度高的音樂曲目不一定能夠提高聲樂成績，而且需要根據學生的情況合理的選擇，避免受多種因素影響導致學生無法順利將考試曲目完成，限制學生的發展。例如，絕大部分教師會將《嘉陵江上》當做學生的考試科目，這個曲目在演唱的過程中不僅會有三連音出現，同時也會有六連音，難度相對較高，而且聲樂水平相對較低的學生難以將難度相對較高的技巧展現。所以，難度較高的音樂作品不僅無法提高學生的聲樂分數，甚至會影響生的聲樂考試。教師需要重視這方面問題，確保能夠優化考試曲目的選擇，而且教師在為學生選擇考試題目的過程中，必須要重視學生演唱能力分析，保證選擇曲目與學生的演唱相匹配，引導學生積極參與訓練，鍛煉聲音域和歌曲音域，同時需要保證兩者相匹配，有利于提高歌曲選擇的效率。只有落實好每一環節，才能夠提高考試曲目選擇的效率，并調動學生的學習興趣，還應該注重分析并觀察學生的日常學習情況，為每個學生選擇適合的曲目，保證學生能夠高效完成③。

（二）考前的心理輔導

學生在高考前期學習壓力相對較大，很難處于放松的狀態。再加上高考是一個緊張的過程中，而且學生需要面對多個評委老師。因此，為了能夠確保學生具備輕松愉快的狀態，教師需要注重考前心理輔導，并合理的開展相關訓練與模擬，還原高考聲樂考試場景，避免學生處于緊張狀態，使得學生能夠長長發揮。而且聲樂教師還需要注重鼓勵與認可，幫助學生分析考試形式以及評委老師的打分規則，為學生創造良好的條件，確保學生可以掌握更多應試技巧，彌補傳統聲樂應試技巧教學存在的不足。

四、結語

總而言之，在高考聲樂教學的過程中，為了能夠全面提高教學效率，需要事先分析當前聲樂教學所面臨的問題，并注重分析，優化各個環節教學，從聲樂教學的培養方向入手，對考試的應試技巧進行總結與分享，加深學生對其的理解。除此之外，聲樂教師還需要注重分析學生的個體差異，注重建設多層次教學模式的構建，使學生的聲樂成績得到全面提升，并就行自己理想的院校。

注釋：

①蘇燁.如何有效提高藝術高考生的聲樂教學[J].教學管理與教學研究，2017（02）.

②王平論聲樂高考中考生緊張狀態的調控[J].北方音樂，2017（04）.

③ 張軍.高中聲樂教學中如何培養學生德藝雙馨[J].北方音樂，2017（37）：175.