核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實施研究

龐海林

【摘要】構建新時代背景下“德、智、體、美、勞”五維發(fā)展的高水平人才，核心素養(yǎng)是根本，因此加強學生的教育水平，堅持“立德樹人”的教自方針是非常有必要的。本文采用文獻研究法、行動研究法、實驗比較法，分析了基于核心素養(yǎng)校本課程建設開發(fā)的實踐意義和兩者融合的可行性，并基于本校實際和國內外研究學者的理論實踐研究，及本校的校本課程開發(fā)經驗，分析研究了核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實施路徑。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)背景;校本課程;校本開發(fā);實施研究

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0069-02

Research on School-based Curriculum Development and Implementation under theBackground of Core Literacy

（Xintian Town Central Primary School， Bobai County. Yulin City Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）PANG Hailin

【Abstract】To build high-level talents in the five-dimensional development of "morality， intelligence， physical， beauty，and labor" under the background of the new era， core literacy is the fundamental. Therefore， it is very important to strengthenthe education level of students and adhere to the educational policy of "develop people by virtue". Necessary. This articleadopts the literature research method， action research method， and experimental comparison method to analyze the practicalsignificance of school-based curriculum development based on core literacy and the feasibility of the integration of the two.The school-based curriculum development experience， analyzed and studied the school-based curriculum development and im-plementation path under the background of core literacy.

【Keywords】Core literacy background; School-based curriculum; School-based development; Implementation research

一、基于核心素養(yǎng)的校本課程

（一）校本課程內涵

校本課程是基于學校特色化教育背景下，采取“基于學校”“以學校為本”的開發(fā)建設原則，解決學校教學實踐中面臨的阻礙，通過學校教研人員的研究討論和科學評價，制定解決學校教育中存在的既定問題、規(guī)避教育風險的方案。校本課程不等同于校本教材，諸如課程綱要、教學內容、實施方案、評價標準等，都屬于校本課程的范疇。換言之，其不一定是教科書或者教案，也可能是一種指導思想或者教學評價方式。

（二）學生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是新世紀提出的基礎教育教學方案架構，其本質是人本主義，并著重強調學生的身體健康、文化藝術、學習認知等七個維度的素質培養(yǎng)，中國對“核心素養(yǎng)”的研究已經有十余年，2014年教育部將其以政策的規(guī)定提出，中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、基于核心素養(yǎng)的校本課程建設開發(fā)的實踐意義

（一）充實中國基礎教育課程體系，促進跨學科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育教學的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在政策引導和教研人員不懈努力之下逐漸完善，同時，在培養(yǎng)人才的過程中，也應重視一定的地域性和特色性，強化對學生的教育引導，以校本課程開發(fā)的形式提升教育教學的有效性，定向打造有學校特色、有區(qū)域風格的高素質人才勢在必行。構建適合校情、適合學情的符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程，能豐富、充實我國的課程體系，為課程建設的理論研究提供支撐性個案，并能以教學研究的形式形成育人合力，能有效提升學生的素質和能力，向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”靠攏。

（二）探索學科校本課程編制模式，豐富校本課程內涵

目前中國各教育組織和集體對校本課程的研究，大多集中在理論性研究或者地域文化教育校本中，經驗不多、覆蓋面不廣，或者還有一些學校，單純借鑒市重點中小學的校本編寫經驗來仿照編制。因此研究資料積累不充分、實踐性與理論建構不對等、校本教材實踐數據不充分等問題，都成為影響本校乃至博白地區(qū)校本課程的開發(fā)與實踐效果，因此定向探索某一學科的校本課程，并以學科校本課程開發(fā)為基本，整合為學校的校本課程體系，可有效實現校本課程內涵的擴充。

（三）落實“立德樹人”的教育目標，解決育人問題

在“核心素養(yǎng)”落地最重要的是解決兩大育人問題，即為“立什么樣的德、育什么樣的人”的問題。在素質教育扎根人心的背景下，分數不是最重要的，全面的能力才是核心，換言之，就是發(fā)揮不同學科教育優(yōu)勢，發(fā)揮合力實現“全面育人”。落實立德樹人是提升教育競爭力的緊迫任務，而扎實步伐，各科教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，有效融合學校教學理念，才能實現學生的“全面培養(yǎng)”。

三、核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實施路徑探索

（一）明確校課課程開發(fā)的指導思想，適應教育教學發(fā)展需要

2014年教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以下簡稱《意見》提出：“各學段學生需要發(fā)展核心素養(yǎng)體系。”為中國教育教學改革指明了方向，基于國外研究學者的探索和國內學者的研究之下，基于國家教育情況、學校情況和學生素質水平，進行課程改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是令“立德樹人”教育方針落地的根本。各學校在進行校本課程開發(fā)的時候，需要以指導思想為開發(fā)原則，實現校本課程開發(fā)的專業(yè)化、嚴明化，還要適應本校的教育教學發(fā)展需要，以本校的校風校訓為依托，實現校本開發(fā)的特色化。同時，在校本課程的實施上，應堅持《意見》指導，制定合理有序的實施規(guī)范、管理流程、總結改進模式。基于時代發(fā)展的需要，“核心素養(yǎng)”的內涵勢必會再度擴充，屆時我們的校本課程也要隨著內涵變更而與時俱進。

（二）做好校本課程開發(fā)與實施工作，明確開發(fā)流程

1.明工作原則

校本課程應貼近當地社會風土，貼近學生生活，并以提升學生的發(fā)展水平為根本，既要做到輔助基礎教學開展，也要做到適應學生的個性化發(fā)展。消除學習成績屏障，使不同層次的學生都能匹配校本課程并融人校本課程。另外，還要規(guī)范建設，不隨意、不刻板、不盲目，實現核心素養(yǎng)、辦學特色的融合。

2.做好組織保障

將校本課程的開發(fā)嚴格重視、加快落實，學校就應統籌協調，做好工作準備和好工作部署，打造一支強有力的校本課程教研班子。學校校長統籌組織管理委員會，并以教研組組長、班主任、學生代表、家長代表為主體成員，做好好工作統籌和意見反饋。

（三）聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動課程改革和校本課程融合

課程開發(fā)和實施應秉承“以人為本”的原則，并圍繞學生需求和學校發(fā)展需要定向設計校本內容，積極打造課程改革和校本課程開發(fā)兩不誤的教研新常態(tài)。定位學生的“全面發(fā)展”，從學生的文化基礎水平、自主發(fā)展能力和社會參與責任三方面，實現全方位發(fā)展、精準發(fā)展。打造教學課程質量評價和校本課程開發(fā)實施雙向機制，教學過程中存在的不足之處，是校本課程的改進和彌補之處，校本課程的開展效果和開展質量，以是否輔助學校基礎教育改革為檢測標準。一切校本課程都要以方便開展、科學有效的原則建設，力爭成為學校基礎教育的跳板。

四、結語

總而言之，校本課程的開發(fā)應建立在提升中國學生核心素養(yǎng)的基礎上，以提升學生整體素質為目標不斷發(fā)展，以校本課程加強對學生的正確行為引導和教學指導，打造全方位多層次的校本課程開發(fā)和實踐模式，積極進行教研摸索，構建真正適合本校學生發(fā)展提升、進步的特色化校本課程。

參考文獻：

[1]劉亞梅.核心素養(yǎng)視域下小學校本課程實施研究——以國奧小學雙“BO”校本課程為例[D].沈陽師范大學，2019.

（責任編輯 王小飛）