語文教學中古詩詞的意境賞析

許海燕

【摘要】在日常教學中對古典詩詞的教學，存在著單一化的傾向，純粹是為了考試的程序化教學方式，沒有發揮古典詩詞的藝術水平。古典詩詞具有非常高的藝術水平，不論是其思想境界還是情感世界，都是后人無法企及的藝術高峰。現代教育條件下，教師可以利用多媒體的優勢，營造一個形象逼真的教學情景，在這種情景的感染下，分析欣賞詩詞的藝術美，提高學生的文化素養，從而全面提高學生的綜合文化素質。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;意境賞析

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0109-02

Appreciation of the Artistic Conception of Ancient Poetry in Chinese Teaching

（Central Primary School， Xinba Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Haiyan

【Abstract】In the daily teaching of classical poetry， there is a tendency of simplification，which is purely for the procedur-al teaching method of examination， and does not display the artistic level of classical poetry. Classical poetry has a very highartistic level. Whether it is its ideological realm or emotional world，it is an artistic peak that future generations cannot reach.Under modem education conditions，teachers can use the advantages of multimedia to create a realistic teaching scene. Underthe infection of this scene， they can analyze and appreciate the artistic beauty of poetry， improve students' cultural literacy， andcomprehensively improve students' comprehensive cultural quality.

【Keywords】Chinese in primary school; Ancient poetry teaching; Appreciation of artistic conception

作為一名教師就要貫徹國家的教學大綱，準確理解把握大綱所規定的教學任務，在實際的教學實踐中付諸行動，從而完成對學生的全面培養。作為一名學生，需要進行全面的學習，提高自身的文化素質。古詩詞的學習，不僅需要學習古詩詞的內容，除了背誦古詩詞，默寫古詩詞，更重要的是要理解古詩詞所要表達的思想感情思想內涵，賞析古詩詞的藝術美，陶冶自身的情操，全面提高自身的綜合素質。

一、古詩詞教學中存在程序化的問題

小學語文教學中存在著程序化的教學傾向，尤其是對古詩詞的教學，由于受到應試教育的影響，教師秉持的教學觀念，就是考什么然后去教什么，把國家的教學大綱的基本要求拋諸腦后，大多數情況下先讓學生朗讀背誦古詩詞，然后對古詩詞的大意進行講解，有的時候對個別能理解的詞語和句子進行翻譯，最后對詩詞所表達的感情做一個簡單的分析，從來不對詩詞的藝術進行欣賞，欣賞詩詞的思想美、情感美和意境美。針對這種情況，教師可以借助現代化的教學手段，克服存在的教學程序化的不足問題，給小學語文古詩詞教學注入一股清流。朗誦古詩詞，不要全憑學生自己朗讀，而是要借助網絡資源，先讓學生聽一聽清晰的普通話朗誦，現實生活中有些教師朗誦或多或少帶有方言，這樣的朗誦不利于學生長期的發展。朗誦詩詞要讓學生有充足的情感，不能像讀稿件一樣沒有任何情感，根據詩詞固有的節奏，有感情地把它朗誦出來，形成一種抑揚頓挫的節奏感。當學生把詩詞朗誦會了以后，還可以借助網絡資源，加大知識的容量，對學生進行全面的培養，提高他們古典詩詞的修養水平。

二、克服教學目標應試化的傾向

在教育教學實踐中，經常看到有些教師在教學古詩詞中確定教學目標時有一個非常明顯的特點，那就是教學目標應試化的傾向，這樣在上課的時候，教師的教學目標就是為了應試教育，除了測試卷上面的那幾種模式以外，基本上對古詩詞不做過多的分析講解，更談不上對古詩詞的賞析理解。有的時候有些教師雖然對古詩詞進行了講解，但是大多數是為了翻譯詩詞，而不是賞析理解詩詞，真正把握詩詞的藝術價值，不知道藝術育人的真正內涵。教育教學中需要克服應試化的教學傾向，把古詩詞的教學回歸到正常的教學軌道上來，按照教學大綱的教學任務，完成對學生的古詩詞教學任務。

三、借助信息技術手段加強古詩詞賞析教學

隨著人類的進步社會的發展，科學技術正發生著翻天覆地的變化，信息技術網絡已經走進千家萬戶，和人們的生活緊緊融合在一起，成了人們生活中的一部分。在小學語文教學中，可以充分利用信息技術網絡的優勢，加強古典詩詞的教學，提高學生對詩詞的理解。可以利用信息技術的手段，發揮聲音圖片視頻的優勢，營造一定的教學情景，提高學生的學習興趣，優化教學手段，全面學習古詩詞的內容。

比如在李清照的《醉花陰》教學中，首先通過網絡資源，讓學生了解作者寫這首詞的時代背景。這是一首李清照的前期代表作品，表達的是對親人的思念之情，但是這種情感作者不是直接抒發出來的，而是借助描寫景物，把自己的情感融入景物中，非常藝術地表達出來思念之情。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”黃昏時候，作者看到日落西山飛鳥歸巢了，勞作了一天的人們陸陸續續回到自己的家中，雖然作者眼中看到的景色非常秀麗。沒有怒放的花朵是不會有香味的，沒有足夠數量的花朵是不會“盈袖”的，這所有的眼中之景，不是作者想要看到的景色，作者最想看的就是那個熟悉的背影，匆匆回家的腳步。“把酒”再多也難以消遣心中的相思之苦。作者回到家里，癡癡地望著門外，突然一陣風刮過來，卷起門簾，作者看到了院中的“黃花”，在綠葉的映襯下顯得楚楚動人。花兒還有綠葉陪伴，眼前欣賞景色的人卻是孤單的一人，這樣就把作者心中的相思之苦，通過眼前的景物描寫，淋漓盡致地表達了出來，給人以一種強烈的沖擊力，從而達到了非常好的藝術效果。教學的過程中，需要經常引導學生對詩詞進行賞析，賞析詩詞的藝術價值，從而凈化學生的思想心靈，陶冶他們的思想情操，提高他們的藝術素養水平。

四、加強誦讀教學理解詩詞內容

書讀百遍，其義白見。書讀得多了就能積累豐富的文化知識，讀的書越多越能明白書中所講的內容道理。對于古詩詞的教學，首先要掌握詩詞的韻律感，因為古詩詞是有平仄不同的音節構成的，朗誦起來抑揚頓挫，節奏感非常強烈，顯示出一定的音律美。作者在創作詩詞的時候，將自己心中的所想所感，通過一定的旋律節奏表達出來，抒發對人生的思考，反映現實問題。在教學的過程中，可以充分發揮網絡資源的優勢，播放名家朗誦的詩詞，讓學生跟著模仿朗誦，從一開始就給學生一個很高的學習起點，對他們進行朗誦技巧的訓練。在反反復復的朗讀過程中，理解詩詞內容。

比如《游子吟》這首詩，朗誦起來節奏分明，語言清新流暢，蘊含著濃郁醇美的詩味，千百年來廣為傳誦。還比如“二月春風似剪刀”這樣的詩句，讀起來節奏感明快，給人一種奮發向上的力量。春暖花開，大地一片欣欣向榮，一排排柳樹抽出整齊的嫩芽，就像裁剪過的一樣，那么是誰的妙手裁剪出來這樣無與倫比的嫩芽！原來是春天的風！給人以無限的豐富的想象力，讓人們可以在腦海中勾勒出一幅美妙的春景圖來。只有在反復的朗誦過程中，才能很好地理解詩詞的內容，理解詩詞歡快的節奏感、優美感人的音律美。

五、結語

古詩詞教學.必須注重詩詞所具有的韻律美，反復深情地誦讀，體會古詩詞的節奏美，要在欣賞語言美的熏陶下，提高自身的文化素養。

參考文獻：

[1]楊建青.淺析語文古詩詞教學改進策略[J].中國校外教育，2019（19）.

[2]張麗娜.小學語文古詩詞教學現存問題及策略研究[J].現代中小學教育，2018（34）.

（責任編輯 王小飛）