“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”理念下中職體育教學研究

范曉云，王 旭

（皖北電子信息工程學校，安徽 阜陽 236600）

隨著素質教育和體育課程改革的不斷發展，中職體育教學受到的重視度越來越高，在一定程度上提高了學生參加運動的積極性，使他們具備了體育核心素養精神。中職教育以培養技能應用型人才為主，要求學生具備較高的動手能力和綜合素質，將體育精神貫穿在中職各專業教育中，讓學生運用“運動詮釋美麗，用體育擁抱生活”理念，能夠陶冶學生的性情，提高學生的社會適應能力，為其以后的就業打下堅實的基礎。本文主要基于“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”理念，論述當前中職體育教育存在的問題，指出創新中職體育教學的方法，希望對中職體育教學提供幫助。

1 “運動詮釋美麗，體育擁抱生活”理念應用于中職體育教學的意義

體育是學校教學的重要組成部分，是中職教育不可缺少的環節，在中職體育教學中秉承“運動詮釋美麗 體育擁抱生活”理念，可以促進學生身體形態、機能和素質的綜合發展，讓他們形成良好的心理品質。“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”的意義主要體現在：（1）讓學生理解運動之美，讓鍛煉身體成為他們日常學習的一部分，在運動中詮釋文明意識。（2）體育擁抱生活，可以創新中職體育教學模式，將生活化的情境融入教學過程中，推動群眾性體育活動在中職教學中逐步開展，提高全民參與體育鍛煉的熱情。（3）學校教育者通過校內外相結合的方式，在上好體育課的同時，每周安排學生從事一些有必要的社會實踐活動，開展多樣性的小組競賽，能夠提高學生的體育競爭意識，讓他們在生活和學習中形成努力拼搏的精神。（4）“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”理念，真正將體育教學生活化和生活化體育進行結合，學生在鍛煉中的主動性更強，教師在教學中的針對性也會比較明確，增加了體育在中職教學中的比重。

2 當前中職體育教學存在的問題

2.1 教學模式傳統，學生運動興趣不高

中職學生的年齡還較小，在體育活動中需要教師的良好引導，才能對運動產生興趣。他們不喜歡循規蹈矩的生活，更喜歡富有挑戰性的事物，這是他們這個年齡段對生活的理解，也是他們身上體現出來的特質。體育教學中，教師采用創新性的體育教學方法，不僅能激發學生參加運動的興趣，讓學生經常性地參加體育鍛煉，還能讓學生在鍛煉中感悟人生，提高團隊意識，擁抱生活。但是在中職體育教學中，很多教師不注重教學模式的變化，應試化體育充斥課堂，過程一般為教師示范體育動作、學生模仿、教師提問、學生回答的過程，整個教學以教師為主、學生為輔，師生、生生之間的互動較少，沒有將學生放在教學主體地位，導致學生對運動美的理解不夠深刻，更談不上用體育去詮釋生活。

2.2 體育教學脫離學生實際生活

只有充分了解學生的各種需求并重視其情感體驗，才能讓學生在自主的運動中理解生活中的體育，進而發展學生的核心素養。中職學生已經具有一定的生活閱歷，鑒于體育課程實踐性和創造性特征，教師要以學生的切身體育體驗為出發點，在教學中關注學生的個體差異，適當將生活中的體育精神融入體育課程中，提高學生分析和解決問題能力。但是，在當前的中職體育教學中，教師很少將體育運動項目進行生活化的擴展，項目教學計劃和模式千篇一律，一些新穎的生活化模式，如小組合作探究教學、趣味游戲教學、翻轉課堂教學等應用極少，限制了學生的體育思維和意識，無法創造輕松、活潑和愉悅的教學環境。

2.3 體育教學評價方式單一

當前的中職體育教育已經不是單單讓學生提高身體素質，而是從核心素養的角度提高了體育活動的培養目標，如體育情感與品格、運動能力與習慣及健康知識與行為等，這些素養都從一個側面反映了當下中職體育教學的改革點。伴隨著體育核心素養目標的提出，教學評價活動也需要適當進行改變，讓評價過程發揮其診斷、導向、激勵和預測功能，提高學生體育運動效率，為今后的體育教學指明方向。在目前的中職體育教學評價中，“唯成績論”的思想仍是課堂主體，教師看重學生的運動能力和身體素質，忽視學生在體育活動中表現出來的情感、品質、團隊意識等。終結性評價勝過過程性評價，導致學生的體育興趣不高，在體育運動中死板，無法與實際生活相聯系。

3 “運動詮釋美麗，體育擁抱生活”理念下中職體育教學的創新策略

3.1 創新體育教學模式，提高學生參與運動的積極性

體育鍛煉是最能積極促進學生身體健康的方式，讓學生在勞累的學習中適當參加體育運動，能夠全面提升機體新陳代謝，并能磨煉學生意志，培養學生抗挫折能力，用運動詮釋美麗。因此，教師要結合中職學生年齡段特征，創新體育教學模式。在制定教學目標時，要體現“以學生發展為本”的理念，通過了解學生身體素質和運動學情，制定多元化的培養目標，體現學生的運動主體地位，進而取得良好的教學效果。例如，在進行傳統體育項目籃球教學時，教師可實施分層教學，按照學生籃球能力，將其分為高、中、低3個能力小組，安排不同的教學內容。對于低能力小組，以規范籃球基本動作為主，讓學生逐步學會運球上籃動作；對于中等能力小組，以培養學生連貫籃球動作為主，突出關鍵技術教學環節；對于高能力小組，除了以運動比賽為主要培養方式外，還要讓學生主動學會幫助其他小組同學共同進步，形成互幫互助的學習氣氛，培養學生的人際交往能力。在中職體育教學中，教師要建立新型的師生關系，教師要嘗試將自己的角色由之前的教學主導者變為引導者和策劃者，通過豐富多彩的自學、互學和展學活動，提高學生參與體育運動的興趣，進而讓學生懂得用運動來詮釋體育的美妙之處，在平時養成主動體育鍛煉的習慣。

3.2 強化體育與學生實際生活的聯系

隨著體育教學改革的發展，當前的體育教學活動已經逐漸打破過去的單一式教學方法，在課堂中融入一些新穎的方法，如基于就業需要的拓展性訓練、體育項目創編式教學、趣味游戲教學等應用逐漸增多，讓體育運動逐漸走進了學生的生活，增強了其社會適應能力。因此，在中職體育教學中，教師要適當擴展體育教學范圍，增加體育項目的實用性和趣味性，讓學生懂得用體育去擁抱生活。比如，在足球教學中，為了提高學生參與度，增強學生的團隊合作意識，教師可以打破常規，在講授完足球基本動作要領后，將學生分成幾個小組，通過“趣味射門比賽”“三對三障礙運球”“五人制足球比賽”等，提高學生的運動能力，讓學生在運動中體驗成功的喜悅。除了增加趣味性的活動外，教師也要讓學生參與到體育項目的創編中，運用發現法、誘導法、問題法等現代教育方式，提高學生的創造、創新意識，讓學生真正成為體育課堂的主人。因此，將體育課程變為一種動態的、成長性的“生態系統”和完整文化，能充分發揮出生活化體育在課程改革中的地位，這對培養學生體育核心素養的幫助是很大的。

3.3 將常規項目進行生活化創編

在中職體育教學中，教師要遵循學生的發展規律，以生活中常見的物體來自制活動器材提高學生的體育運動興趣。跳躍教學內容是發展學生身體彈跳素質的重要手段，教師可以通過多元化的練習，發展學生的跳躍能力。在教學過程中，教師可以這樣創設生活化內容：讓學生從自己生活的環境中尋找各種彩色紙板帶到學校（不同顏色的紙板可以刺激學生的視覺感受，強化他們的思維意識），讓學生將收集到的紙板隨意搭配，構造出不同的跳躍模型，采用階梯性的探索方創造各種跳躍難度，從而充分調動學生的積極性。在學生創設完成跳躍模型后，教師可以讓學生認真地介紹跳躍模型的特點和應該掌握的技巧，提高學生對跳躍項目的表達能力，同時讓其先進行簡單的模仿跳躍，循序漸進地教會全體學生。在這樣的生活化創編活動中，每個學生都能將自己的想法利用體育設計活動體現出來。學生在不知不覺的體驗活動中，發展了跳躍能力，學會了基本的跳躍動作，這個時候教師再將學生按照跳躍學情進行分組，進行小組間的跳躍比賽，無形之中也會提高學生的體育競技精神。

3.4 創新體育教學評價方式

要想讓學生懂得“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”，體育教學評價機制的創新也是重要內容之一。在中職教學中，教師除了要關注學生的運動技能和身體素養外，也要從核心素養的角度對學生在運動中的表現實行多元化評價，挖掘學生在運動中的潛能，幫助學生塑造完美的人格。例如，除了將體育成績作為評價項目外，教師可以將過程性評價貫穿于整個教學中，將學生在體育運動中表現出來的助人為樂精神、堅持守規矩品格、運動習慣、團隊合作意識等納入日常考核中，有針對性地將體育教學內容與德育過程結合，讓學生端正學習態度，掌握正確的運動方法。同時，在進行評價的過程中，要由傳統的說教式評價轉變為賞識性評價，多對學生進行鼓勵，對學生運動中表現出的微小進步都要給予肯定，讓學生將體育運動當作自己的事情，為終身學習打下良好的基礎。

4 結 語

“運動詮釋美麗，體育擁抱生活”體現了生活化體育的作用，對提高學生的體育興趣幫助很大。受應試化教育的影響，中職體育教學存在的問題還比較多，如教學模式單一、教學與學生日常生活想脫離等，限制了學生體育核心素養的發展。在中職體育教學中，教師要將生活化體育內容融入教學過程中，讓學生親身體驗運動帶來的樂趣，提升學生學習的動力，促進學生的全面發展。