基于培養小學體育教師的典型工作任務分析的研究

方明軍

（湖南體育 職業學院，湖南 長沙 410019）

典型工作任務分析是依據崗位的工作描述，確定員工達到要求必須掌握的知識、技能與態度，通過系統地收集反映工作特性的數據，對照員工的現有能力水平，確定培訓內容以及應達到的培訓目標。在體育教育工作中，典型工作任務分析是圍繞體育教學展開的。在全新的教育環境中，教師的角色和地位發生了轉變，學生的主體地位提升，課堂教學的側重點實現偏移，更強調學生的感知與學習體驗。小學體育教師要在現代教育的發展中不斷地強化自我，提升綜合素質，更好地展現小學體育教學的魅力，讓小學生健康成長。

1 小學體育教師存在的主要問題

體育教師的典型工作任務分析側重點在于體育教師綜合能力的強化，為確保典型工作任務分析效果的有效性。

1.1 體育教師對小學體育學科重視度不足

體育學科是小學教育的核心組成部分，體育學科關系到小學生的身心健康，對小學生的成長作用顯著。但受到應試教育的深遠影響，體育學科雖然在近年來得到了高度關注，圍繞體育教學的改革在持續推進，但部分教師對小學體育學科的重視程度不足，依舊采用傳統的教育理念和教學經驗展開教學，對新內容、新理念的解讀不夠透徹。

1.2 缺乏對內容、方法上的創新動力

教育的發展是與時俱進的，小學體育教師需要緊跟教育發展的步伐，持續推進內容和方法上的創新與改革。教師作為課堂的引導者和組織者，課堂的創新性與教師有直接關系。教學內容是課堂的基礎，教學方法是課堂有效性的根本，但部分小學體育教師在體育課堂上仍沿用傳統的教學模式和教學方法，缺少對內容、方法上的創新，導致課堂相對枯燥，對小學生的吸引力不足，嚴重影響了教學效果。

1.3 持續強化自身素養的意識不強

自我的專業成長是現代教育追求的根本方向。只有教師的綜合素質不斷得到強化，才能帶來更多新的教學內容，為學生創設良好的氛圍和成長環境。但目前部分體育教師缺乏自我強化和綜合素質的提升意識，導致對新的教學理念和教學方法的敏感度不高，使教學的有效性受到影響。

2 新時期小學體育教師需具備的基礎能力

在全面推進教育現代化的今天，教師面臨著嚴峻考驗。教師既要充分適應教育發展對教師的要求，更要應對學生的個性化需求，不斷地進行自我提升、自我強化。作為新時代的小學體育教師，需要具備以下幾個方面的能力。

2.1 積累和分析動作的能力

小學體育教學經常采取的方法是講解法和動作示范法。動作示范法作為體育課堂中普遍采取的教學方法，小學體育教師要保證動作示范的準確性，并具備分析和推理的能力。小學體育教師在課堂中起主導作用，動作的標準化和全面化關系到教學的有效性。積累和分析動作的能力是小學體育教師需要具備的基礎能力。例如，在短跑起跑技術的教學中，小學體育教師要進行示范和講解，并充分講解每一個技術細節。又如，在籃球三步上籃的教學中，教師對技巧的充分表現和動作示范的藝術性，對學生的影響是全方位的。因此，小學體育教師要不斷地接觸和積累多元的技術動作類型，并能夠完整地呈現在小學生面前，達到科學示范的要求，加深小學生對技術動作的理解與認知。

2.2 選擇與分析案例的能力

面對復雜的教學內容，小學體育教師需要做好內容的篩選與分析，確定教學案例對學生成長的意義。教學案例作為小學體育教學的核心資源，圍繞資源內容的補充、拓展與合理安排，都對小學體育教師提出了嚴峻的考驗。小學體育教師不僅要能根據教學案例開展教學實踐，更要在教學嘗試和探索中，讓更多的小學生感受到體育運動的魅力。選擇與分析案例的能力既是小學體育教師必須具備的重要能力，也是其引導小學生健康成長的關鍵能力。

2.3 組織和融入游戲的能力

傳統小學體育課堂的教學內容多以教材為主，對更深層次內容解讀得不夠充分和具體，且枯燥的內容和單一的教學方法，嚴重影響了體育教學有效性。小學體育教師組織和融入游戲的能力是體育教學的關鍵能力，游戲的組織和融入效果直接關系到教學效果，對小學生的成長有多方面的價值。因此，小學體育教師在組織和融入游戲時，要確定好自身的定位，對游戲的內容有充分、全面的了解，遵守游戲的基本規則，能夠在各方面為小學生做出榜樣。寓教于樂、樂教融合是最理想的小學體育教學方式。

2.4 設計器材和場地的能力

小學體育教學中激活小學生的創造力是一項重要的教學任務。以場地和器材設施為基礎平臺，小學體育教師的器材創造和場地優化能力面臨考驗。在小學體育教學中，小學體育教師要合理利用現有資源，并在不斷地探索和實踐中帶領小學生開發新資源，如一張舊報紙、一條橡皮筋、一個雞毛毽、幾個小沙包都可以成為體育課堂的主要器材工具。小學體育教師扎實的設計器材和場地的基本能力，對小學生的創造能力培養和體育學習積極性的提升都有積極意義。

3 基于培養小學體育教師的典型工作任務分析

小學體育教師在新的體育教育環境中面臨著嚴峻挑戰。典型工作任務分析作為一種分析方法，目的是圍繞核心任務對小學體育教師的綜合能力進行培養，在典型工作任務中不斷強化其職業技能，讓小學體育教學內容表現得更充分、更全面，使小學體育教師可以掌握現代教學新方法。

3.1 任務一：基于開放性平臺的課程學習支持教學工作

在現代教育環境中，教學平臺逐漸開放，依托開放性平臺的課堂教學成為小學教育的新選擇。因此，小學體育教師要不斷地接觸開放性的教學平臺，依托平臺提供的完整內容開展小學體育教學實踐，從而不斷地強化自身的綜合素養與關鍵能力。具體的實施步驟如下。（1）小學體育教師要掌握多元平臺的應用方法，熟練地使用在線平臺，明確在線平臺與小學體育教學融合的有效性；（2）在開展小學體育教學之前，小學體育教師要圍繞在線平臺做好教學準備工作，包括教學資源的準備、教學方案的準備等，并詳細向小學生介紹平臺的使用辦法；（3）在小學生自主學習的過程中，小學體育教師要充分利用平臺的可拓展性，向小學生傳遞有效、生動的體育教學資源，圍繞小學生的成長開展教學實踐，做好教學全過程的監督，讓小學生獲得良好的學習體驗；（4）在教學后，小學體育教師要針對小學生的知識掌握情況、學習感受與學習需求精準分析，為后續開展在線體育教學工作提供支持。作為現代教育的一個主要方向，開放性的平臺開發是小學體育教師要具備的關鍵能力之一。

3.2 任務二：線下教學環節的教學支持服務工作

體育教師作為小學體育課堂的引導者和組織者，其自身對課堂教學全過程的理解和重視程度，直接影響教學的有效性。因此，在典型工作任務分析中，小學體育教師的日常教學工作是主要的考察要素之一。線下的教學環節包含教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的選用和教學評價等。小學體育教師在小學體育教學的全過程中，只有以小學生為教學的核心，才能夠持續地展現出小學體育課堂的教學功能，讓內容更充分、更具體，使小學生體驗感更強烈。

3.3 任務三：線上線下的小學生情感支持服務工作

小學體育教師不僅要將工作的側重點放在知識的傳遞和小學生的身體健康方面，更要注重小學生的心理健康層面。線上線下為小學生提供情感支持，對教師提出了嚴峻考驗，在線上平臺的教學實踐中，教學空間被搬到線上。線上平臺小學體育教師為小學生提供的情感支持和問題的解答，能調動小學生的參與積極性，增強體驗感。在線上教學時，體育教學內容的設置要符合小學生的個體需求，小學體育教師要對每一名小學生提出的問題予以解答，小學生只有感受到被重視，才能夠更主動地融入體育線上課堂。線下的情感支持是指小學體育教師針對小學生在體育課堂上的表現給予的關注和認可，只有情感支持服務工作更具體、更完善，才能保證體育教學的價值全面強化。

3.4 任務四：小學生咨詢服務工作

對小學體育教師而言，小學生的咨詢服務工作至關重要，工作效果可以直接衡量教師的綜合能力。在開展小學體育教學的實踐過程中，小學體育教師要站在一個平等的位置上與小學生對話，圍繞一項體育教學的相關內容深入解析，保證小學生學習的順利推進。在咨詢服務工作中，小學體育教師要具備一定的敏感性，及時發現小學生在體育學習中遇到的問題，尋求解決之法，讓小學生在體育課堂上獲得成功、收獲喜悅，展現體育課堂的魅力。學生咨詢服務工作，是典型工作任務的核心一環，不可或缺。

4 結 語

教育環境的不斷變革對小學體育教師提出了更高的要求，需要小學體育教師時刻保持科學、認真的態度，不斷地實現自我提升與自我強化，實現自身綜合水平的提高和專業技能的強化。典型工作任務的分析是定位教師成長的關鍵考核點，對小學體育教師的長遠發展具有積極意義。