基于微課的小學數學計算能力的提高

朱鳳英

(廣東省廣州市從化區江埔街和睦小學 廣東 廣州 510925)

微課是由我國近幾年來飛速發展的信息技術所延伸出的一種新型的教學方式，以教學視頻為主要載體，具有將抽象知識簡單化、將理論知識具象化和構建生動教學情境的作用。同時也對激發小學生數學學習興趣、提升課堂教學效率與教學質量，有著顯著的積極促進作用。隨著“互聯網+”大時代的到來，信息技術將越來越深入地運用到課堂教學中去，給我們的教育發展帶來全新的改變，同時促進教學效率和教學質量的不斷提升。

1.小學數學運用微課提升學生計算能力的教學意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“小學數學課程作為小學教育課程體系中的重要學科，應當積極響應國家的新課改教學政策，順應時代的發展潮流，運用微課等信息技術來培養、提升學生的數學計算能力，促進小學生數學學習能力的綜合提高，為學生未來長久的數學學習發展而奠定一個良好基礎，同時也是促進新時代背景下小學數學課程完成教學改革與創新的有效途徑，是提升小學數學教學質量與教學效率的關鍵因素”。由此可見，小學數學教學運用微課來提升學生數學計算能力的重要性和必要性。

而且，微課在小學數學計算教學中的運用，不僅能夠通過具象化的教學方式，來有效激發小學生進行數學計算學習的興趣。更能夠通過詳細的教學視頻和生動的教學情境，來減緩學生的數學學習和計算難度，為學生創設一個更為舒適的學習空間，也為小學數學計算能力的培養教學提供更多樣化的教學途徑和更豐富的教學手法。調動小學生進行數學計算學習與練習的積極性和主動性，完善小學數學計算教學體系，同時促進小學數學課程教學效率和教學質量的穩步提高。

因此，小學數學課程在進行計算教學時，應當正確認識微課給計算教學帶來的積極促進作用，并合理運用微課教學，提升課堂的教學效率和教學質量，為學生提供更及時有效的教學指導，完成教學改革與創新的同時，提恒小學生的數學計算能力。

2.小學數學運用微課提升學生計算能力的教學策略

2.1 運用微課教學，激發學生的數學計算學習興趣。小學數學教師想要提高學生的數學計算能力，就要先運用微課教學來激發學生進行數學計算學習的興趣，從而調動學生的學習積極性和主動性，促進學生計算能力的提高。

例如：在學習“萬以內的加法和減法(一)”這一課時，小學數學教師可以運用微課教學，為學生播放一段視頻。視頻中小熊的身后跟這一連串圓滾滾的蜜蜂，小熊沒被一塊石頭絆一下，身后的小蜜蜂就會減少一只。我們把蜜蜂看作1～9的任意數字，一只蜜蜂代表一個0。假設一開始小熊身后有4只蜜蜂，蜜蜂每減少一只，小熊代表的數字就會由萬變為千，依次減少。以此來增添教學的趣味性，激發學生進行計算學習的興趣。

2.2 結合微課教學，創設一個生動的課堂教學情境。除去能夠增添課堂的教學趣味性之外，微課具有顯著的具象化教學特征，小學數學教師應當運用這一特點，來為學生創設一個生動的教學情境，減緩學生的學習難度，同時提高學生的數學計算能力。

例如：在學習“多位數乘一位數”這一課時，小學數學教師可以結合微課教學，為學生展示商場中的一些標簽價格。并為學生創設問題情景，媽媽帶你去商場買衣服，一套衣服的價格是213元，媽媽買了三套，請問一共花了多少錢？不知為學生創設教學情境，更是聯系起實際生活，讓學生將數學知識運用到解決生活中的實際問題上去，從而提升小學生的數學計算能力。

2.3 利用微課教學，提高學生的數學計算學習效率。微課在小學數學計算教學中的運用，最根本的目的就是為了提升小學生的數學計算能力，小學數學教師可以將微課教學深入貫徹到學生的日常學習中去，讓微課教學能夠給學生帶來及時有效地學習幫助，從而提升學生的數學計算能力。

例如：在學習“兩位數乘兩位數”這一課時，小學數學教師可以通過QQ、微信等途徑，將微課教學視頻發送給學生或者家長，其中不僅包括一些兩位數相乘的計算技巧和知識，還通過視頻為學生提供一些進行計算練習的習題。滿足學生隨時隨地的學習需求，給予學生及時有效地學習幫助，讓微課教學深入貫徹到學生的日常學習中去，促進小學生數學計算能力的提升，為小學生未來長久的數學學習發展奠定良好基礎。

3.結束語

綜上所述，運用微課教學來提升小學生的數學計算能力，不僅僅是順應時代發展的必然選擇，更是促進小學數學計算教學效率和教學質量提升的最佳途徑。