千般教給不如引導

摘 要：長久以來，隨著現代教育理念的不斷發展，以及國家和社會對學生成才的迫切期望，學校如何制訂有效的教學策略和教學方法，可以說是人們非常關注的問題之一。筆者以為，教學應落到實處，以學生為主體，以實際發展為中心，避免教學與學生發展脫軌;應以師生互動性教育代替傳統灌輸性教育，在互動中促進學生和教師的共同發展。基于此，本文對小學語文“生本”課堂實踐進行了探索，力求語文教師能力專業化、語文課堂高效化發展，從而促進學生的良好發展。

關鍵詞：小學語文;“生本”課堂;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0024-02

引 言

隨著時代的發展，社會各界對教育的重視程度日益提升，從學前教育到高校培養，各類學者都在探索更好的教育方針和教學方法。近年來，有些策略方法過于追求“新穎、奇特”，而脫離了最基本的教育理念和教學實際。實際上，教學應落實學生主體地位，做到“以生為本”。在實際教學中，教師應以師生互動為核心，構建高品位的現代城市教育，在課堂教學中采取素養課堂、小組合作、群激評價等近現代教育方式，實現師生共同成長。因而，本文圍繞“培育學生的主觀能動性”“以實際生活為中心”兩個方面對小學語文的課堂實踐進行了探討，旨在加強師德建設和教師隊伍專業化建設。

一、重視培養學生的主觀能動性，注重發揮情感的作用

對于小學生而言，相比幼兒園階段對語文知識的初步學習，他們已然開始向學習中華文化進發。換言之，小學語文教師承擔著啟蒙者的職責，必然需要從基礎出發，讓學生能夠“入門”。泰戈爾曾言：“我們熱愛世界時，便存活在世界上。”著名的美國成人社會學家卡耐基也在他的《人性的弱點》中說過：“人的思維決定行為，甚至人的一生走向。”由此可以看出，思維對一個人對一件事物的喜愛程度，對一個人對一件事物的處理方式、行為取向的影響。因而，作為在語文方面發揮著啟蒙作用的小學語文教師，也應當注重培養學生在語文學習方面的主觀能動性，注重發揮對學生情感的引領作用，這遠遠比一味地灌輸知識更為重要[1]。其實，當前在各科目教學中流行的“尊重性教學方式”正是抓住了這一點。在這種方式下，學生能在輕松愉悅的氛圍中學習知識，在拉近學生與教師距離的同時，也拉近學生與語文學科的距離，從而深刻地認識到學習中華文化的重要價值。

然而，長期以來，教師為了應對考試成績的要求，往往會進行“灌輸式”或“填鴨式”教學，導致學生只能被動學習，師生之間形成了一種隱性的上下級關系，非常不利于他們的長久發展。其實，不論從社會的發展還是人類進步的角度來看，傳統教育的灌輸模式已經嚴重阻礙了我國教育事業的發展。

情感作為人類行為最直接的推動力，能夠在很大程度上反映人類的心理活動，影響人類對事物的態度和行動力[2]。因而，教師應當引以為戒，注重與學生的平等相處，從傳統的教學模式中走出來，營造人性化的、民主的、安全的、師生平等的學習氛圍，運用現代化的科學性教學方式，推動語文教師與學生情感方面的交流。

為此，筆者結合實際，提出了關于“奉行‘愛滿天下理念，注重學生對語文學習的情感作用”的一些具體措施。

1.教師主動與學生交流，加強互動

教師應當踐行教師之愛，積極與學生交流，并推動學生在課堂上交流對課文或材料的具體感受，產生師生之間、學生之間、師生與書本之間環環相扣的情感共鳴。布魯姆曾說：“學習最大的動力是對學習材料的興趣。”因此，教師應積極與學生交流、討論，認真傾聽學生對文學作品的內心感受，善用積極的情感催動力量，讓學生對語文文化產生敬畏和喜愛之情。

2.學校舉辦師生集體活動，拉近師生距離

學校可以創辦一些教師和學生一起參與的音樂劇，讓師生在一次次的集體活動中拉近距離，增進了解。

3.教師主動迎合當代學生的興趣，增加共同話題

教師的引導、外部的刺激、材料的吸引等，這些外部因素固然必不可少，但更重要的是教師應學習和了解學生當下喜歡的一些現代化“玩意兒”。例如，現在的學生很喜歡一些明星或高科技產品，教師可以在教學過程中，就其中有意義的部分與學生交流，以提升課堂的活躍度，讓學生從現實生活中理解語文知識，同時，促進語文課堂現代化教學方式的開拓創新。

4.倡導鼓勵教育，讓學生產生親切感

在實際教學過程中，教師可以積極引導學生嘗試模仿和創作詩詞、文章等，當然，這不是強制性要求，而是讓學生在自我突破下，從情感上得到快樂和滿足，從而加深對中華文化的喜愛之情。美國著名社會學家卡耐基在他的名著《人性的弱點》中說過：“鼓勵更能夠催人奮進。”因而，教師要對學生創作的積極性和勇氣進行鼓舞和適當的獎勵，使學生更加熱愛中華文化，進而提升學生的學習水平。

二、注重以實際生活為中心，真正落實教育的意義

教育的主體是學生，教育所源和所歸是生活本身。因此，教師在教學中就要以生活為本、以實際為出發點，制訂教學方案;同時，將教學內容和學生的生活實際相聯系，以生活的實踐來促成知識的更新，從而實現教育的再創造[3]。為此，筆者有以下幾點看法。

1.以學生實際平衡教學進度

莎士比亞曾言：“盡早注意細小的變化，這將有助于你適應即將來臨的更大的變化。”作為學生成長道路上的引路人，教師必須在課程教學中時刻關注每位學生的心理健康、學習狀況、行為表現，擁有將課程效用開發到最大化的能力，給學生帶來健康、快樂、有益的學習體驗，做到將課程落實到實際生活中[4]。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有真正地把小學語文課程落實到實際生活中，才能在真正意義上實現和滿足每位學生的基本需求，并讓學生在合適自身學習情況的教學進度中成長。因此，筆者認為，無論如何，學校和家庭都應該從學生的學習水平、接受程度的實際情況出發，勞逸結合，逐步提升學生的學習能力。對此，筆者提升以下幾點建議。

第一，教師應時刻關注學生學習語文的情感狀況、成績狀況，并給予適當鼓勵。

第二，教師應當從學生的學習反饋中得出學生對某個具體階段的學習接受程度，并對課程進度予以調整。

第三，教師應結合每位學生的實際情況，適當鼓勵增加或減少學生的閱讀時間，讓他們的閱讀達到最好的效果，而并非“事倍功半”“適得其反”。

第四，進行問卷調查，咨詢學生感興趣的語文讀物或者想要了解的中華文化，適當地給學生提供材料并進行講述。

2.學以致用，重視實踐

陸游曾言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《荀子·儒效》中也道：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行止矣。”由此可見，教育的最終目的是“學以致用”。在應用知識的過程中，學生能加深對所學知識的印象，構建完善的知識體系。

（1）組織班內閱讀、寫作比賽，讓學生從競爭中獲得快樂和領悟

蓋亞斯說過：“唯一能持久的競爭優勢是勝過競爭對手的學習能力。”孫中山先生也說過：“人類要在競爭中生存，便要奮斗。”由此可見，競爭對一個人的激勵作用。讓適當學生參加一些競爭性的比賽，能激勵他們積極學習、勇于向上，使其養成良好的習慣，形成優秀品格。當然，教師也可以運用分組合作的方式來調動學生學習的積極性。組與組之間競爭的閱讀競賽模式，既能促進學生小組合作能力的提升，激發學生的責任意識，又能提升學生的學習能力，從主觀上地打通語文上的“任督二脈”[5]。

（2）鼓勵學生寫日記，使其獲得心靈境界的提升

其實，對于很多人來說，寫日記是審視自己的一次機會。它不僅能夠讓學生擁有最基本的寫作能力，還能夠讓學生在對日常生活的總結、對印象深刻的瑣事的記錄中重新整理感受和體會，讓學生于無形之中鍛煉了手筆，提煉了精神，有助于學生語文領悟能力的提升。

（3）定期布置讀書筆記等小作文

在語文教學中，教師可以定期為學生布置寫讀書筆記的作業。讀書筆記的形式不限，既可以是學生對課文內容的簡述，又可以是對所做作業、所讀書目，甚至是看到一棵樹而生發出的任何感想，以此讓學生在無意中收集寫作資源，體悟生活，感知情感，促進學生語文領悟能力的提高。

結 語

隨著現代教育教學的發展，以及國家和社會對學生成長成才的迫切期望，小學階段的教學成為人們關注的重點之一。小學語文教學中，教師應以學生為主體，重視“以生為本”，將教育落實到實踐中去，激發學生的主觀能動性，有利于推動小學語文教育優秀方針的提出。為此，筆者在本文中秉持著這些基本理念，闡述了對“千般教給，不如引導——小學語文‘生本課堂實踐探索”這一主題的一些看法，希望能為新時代小學語文教育健康有序的發展獻微薄之力。

[參考文獻]

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王小濤.人本管理背景下中學教育管理對策研究[J].基礎教育參考，2018（20）：26-27.

陳金燕.以生本理念為引導 ?構建小學語文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019（07）：68-69.

李雪梅.生本教育下如何構建小學語文閱讀的教學課堂[J].名師在線，2018（31）：20-21.

作者簡介：鐘巧珍（1978.8—），女，廣東廣州人，一級教師。