論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

摘 要：小學階段的學習能夠為學生后續階段的學習奠定基礎。語文是學習其他學科的基礎，通過語文學習，學生能夠掌握更多的詞匯，還能在閱讀的過程中提高口語交際能力，從而更好地與他人交往，形成良好的人際關系。在小學語文教學中，閱讀是非常重要的部分。在閱讀的過程中，學生能夠理解文章內容，感受作者的思想感情，與作者形成情感上的共鳴，同時還能豐富詞匯量，掌握更多優美的句子，培養口語交際能力。本文首先論述了小學語文閱讀教學對培養學生口語交際能力的重要性，其次分析了我國小學語文閱讀教學對學生口語交際能力培養的現狀，最后論述了在閱讀教學中培養學生口語交際能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0042-02

引 言

良好的口語交際能力能幫助人們更好地適應社會，更好地工作及生活。在我國教育教學中，語文占據著極其重要的地位。與其他學科相比，語文更重視培養學生的聽、說、讀、寫能力。在小學語文教學中，教師應加強對培養學生口語交際能力的重視，為其之后的學習、工作及生活奠定堅實的基礎。如今，在實際小學語文教學的過程中，部分教師難以真正理解小學語文閱讀對培養口語交際能力的重要性，忽視了培養學生的口語交際能力。要想提高學生的口語交際能力，教師就要在小學語文閱讀教學中尊重學生的主體地位，進一步落實素質教育，提高小學語文教學的質量，發揮小學語文閱讀教學的積極作用。

一、利用小學語文閱讀教學培養學生口語交際能力的重要性

學生在口語交際的過程中會間接地表現出自己的語文學習水平，因為在口語交際時，其語文素養和詞匯積累量能間接顯現出來。同時，口語交際不僅能夠傳達信息，還能夠讓人與人更好地進行溝通和交流。提高口語交際能力不是一朝一夕就能完成的，需要經過長期的訓練。在鍛煉口語交際能力的過程中，教師要重視閱讀教學的作用，通過閱讀幫助學生豐富詞匯量，同時使其掌握更多優美的句子，并在日常交流中使用積累的詞句。除此之外，在開展閱讀教學時，教師也應帶領學生分析文章的寫作脈絡，以潛移默化地培養學生的語言組織能力，讓學生形成嚴密的口語交際邏輯思維，有效整合積累的詞匯量，從而表達出邏輯性比較強的話語，讓口語交際更具有條理性。學生通過閱讀能夠開闊知識視野，掌握更多知識，拓寬知識面，從而善于與人交際[1]。

二、我國小學語文閱讀教學對學生口語交際能力培養的現狀

隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也迎來了新的發展，教育領域越來越重視培養學生的素質和能力。教育改革對教師提出了更高的要求，教師不僅要重視教學內容的設置及教學目標的設計，還要努力提高學生的綜合素質。

在小學語文教學過程中，很多教師不重視培養學生的口語交際能力，認為口語交際能力的培養是在課外完成的，而不是在小學語文教學中進行的。但是，小學生處于語言學習的關鍵時期，教師應結合當前階段學生的好奇心理，培養學生的口語交際能力，幫助學生更好地利用所學知識組織語言，提高學生的語言邏輯能力和口語交際能力，從而使其能更好地與他人交流，為其之后的工作、學習及生活打下堅實的基礎，促進學生的進一步發展。小學語文閱讀教學會對學生的口語交際能力產生極其重要的影響，能促進學生的進一步發展，顯著提高學生的綜合素質。但是，在實際的小學語文閱讀教學過程中，很多小學語文教師沒有充分發揮閱讀教學對口語交際能力的培養作用，僅重視培養學生寫作及默讀的能力，讓學生在閱讀教學課堂中進行模仿訓練，忽略了對口語交際能力的培養。針對在實際小學語文教學過程中存在的問題，教師應認識到小學語文教學對學生口語交際能力培養的重要性，并根據實際教學情況科學合理地設置教學內容，潛移默化地培養學生的口語交際能力，提高學生的語言邏輯能力，促進學生的進一步發展[2]。

三、在小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的具體措施

為了更好地發揮小學語文閱讀教學對學生口語交際能力的培養作用，教師要根據實際情況采取有效的措施，讓教學內容更好地適應當前學生的實際學習水平，充分發揮閱讀教學的作用。下面筆者將闡述在小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的具體措施。

1.讓學生在早讀中大聲朗讀

為了更好地提高學生的口語交際能力，教師要給予學生足夠的空間及時間進行口語訓練。在傳統的小學語文閱讀教學過程中，很多教師僅重視對學生閱讀、寫作能力的培養，讓學生進行自主閱讀，并沒有讓學生大聲朗讀課文內容，導致很多學生在閱讀課本內容時，習慣在心中默讀或者小聲朗讀。基于此，為了更好地發揮小學語文閱讀教學對學生口語交際能力培養的作用，教師應為學生提供大聲朗讀的機會，讓學生結合教材文本的思想感情進行有感情的朗讀，從而掌握更多的表達技巧[3]。除此之外，很多學生采用小聲朗讀方法，難以聽到自己的聲音，無法發現自己在朗讀過程中存在的發音問題。對此，學生在早讀時應進行大聲朗讀，提高朗讀的自信心，同時能夠及時發現自己在閱讀過程中存在的發音錯誤，并進行及時的糾正，在今后的口語交際過程中保證發音的正確。

2.引導學生分析閱讀素材中的行為邏輯

在培養學生口語交際能力的過程中，教師不僅要幫助學生掌握正確的讀音，積累豐富的知識，還要幫助學生更好地組織語言，提高學生的表達能力[4]。很多學生由于受到自身能力的限制，知識面比較窄，導致語言結構的構建能力較弱，從而容易在口語交際的過程中出現一些問題，如說話不嚴謹或者沒有條理性，以致其他人難以真正理解他要表達的意思。對此，教師可以在小學語文閱讀教學的過程中，引導學生多閱讀一些優秀的文章，使其通過分析閱讀素材中的行為邏輯，掌握其他人交流及表達的邏輯性。為了幫助學生更好地梳理所閱讀的內容，教師可以讓學生在閱讀的過程中隨時標記，對文章的行文脈絡進行梳理，從而潛移默化地學習更多口語表達的技巧。為了更好地讓學生在閱讀過程中提高口語交際的能力，對語言進行有效梳理，教師還要根據實際情況，及時發揮自身的引導作用，引導學生分析文章的行文邏輯，從而培養學生自主思考、自主學習、分析行文邏輯的能力。

3.引導學生學習閱讀素材中的詞匯

在小學階段，學生閱讀教材內容及課外讀物的時間較多，在閱讀的過程中能夠積累大量的知識及詞匯。優秀的素材通常蘊含著豐富的詞匯，很多詞匯是學生在日常學習中較少接觸且難以理解的。為了提高學生的口語交際能力，教師應鼓勵學生在日常的交流過程中，利用豐富的詞匯進行口語交流。為了更好地發揮小學語文閱讀教學的作用，教師可以在教學的過程中針對一些閱讀素材中的重點詞匯，引導學生進行自主思考，讓他們通過查閱字典等方法理解詞匯的意思，并在之后的口語交際過程中靈活地運用這些詞匯[5]。

4.讓學生進行精讀

要想提高學生的閱讀能力，使其掌握口語交際的技巧，教師應重視精讀對于培養學生閱讀能力和口語交際能力的重要作用。精讀能夠減少時間的浪費，有利于提高教師教學及學生學習的效率。因此，在閱讀教學過程中，教師要重視對精讀方法的應用。在當前階段，學生由于受到自身能力的限制，無法真正理解精讀的重要性及意義，教師要在開展精讀教學時，帶領學生進行集體精讀，通過對一篇閱讀素材進行精讀，幫助學生準確地把握閱讀素材的詞匯及中心思想，從而使學生更好地理順行文邏輯，提高學生的閱讀水平，進而潛移默化地提升學生的口語交際能力。

結 語

小學語文教學對學生的發展具有極其重要的作用。為了更好地發揮小學語文教學的作用，教師不僅要重視培養學生的寫作能力及閱讀能力，還要發揮小學閱讀教學對學生口語交際能力的培養作用[6]。很多學生在小學階段口語交際能力較弱，無法靈活運用所學知識表達自己的觀點。為了提高學生的口語表達能力，教師要發揮小學語文閱讀教學的作用，讓學生在閱讀過程中掌握更多的知識，提高詞匯積累量和邏輯思維能力，進而提高口語交際能力。

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作者簡介：孫玉娟（1980.8—），女，江蘇灌南人，小學高級教師。