新媒體技術下大學英語口語教學研究

李延來

一、 引言

大學英語教師將多媒體技術引入大學英語口語的教學，利用其豐富多彩的畫面、海量的信息、形象生動的屏幕展示等優勢，激發大學生對英語口語的學習動機，對大學生英語口語水平的提高有著顯著的促進作用。 文章通過對大學英語口語教學過程的設計與研究，探討多媒體技術應用于大學口語教學中的實際效果，摸索出有效策略，提供一些寶貴建議。

二、 大學英語口語與新媒體概述

(一)大學英語口語

目前我國在國際社會中的地位越來越高，與國外之間的溝通交流也愈加增多，英語作為世界通用語言，讓大學生掌握英語口語能力十分重要。 英語專業的大學生，英語口語是英語能力最基本的體現，也是學習這門語言的基石。 大學生英語能力包括多個方面，做好每一個方面，才能保障英語能力達到該學科的教學要求。 口語能力是英語五項能力中最基礎的一項。

(二)新媒體的概念

新媒體指的是在信息技術發展的基礎上產生的新型傳播媒介。 新媒體擁有便捷、公開、廣泛等諸多優勢。 新媒體的出現是這個時代的進步，是科技發展的成果。 新媒體技術對我國的教育界也有巨大的影響，總的來說，新媒體技術促進了教育方式的改革和進步，尤其對英語口語教學有重要的影響。

三、 相關理論研究

(一)新媒體相關理論

超文本理論：新媒體由文字、圖片等許多元素共同構成一個超文本形式，豐富多樣，給予接受者全新的感官體驗，最終達到傳播信息的目的。

海量共享理論：新媒體共享于網絡終端，存在著海量的信息，迅速更新變化著。 任何設備都能分享這些信息。

交互即時理論：新媒體的信息是由雙方交流而產生的，可能是一對多形式，也可能是多對多形式，并且具有即時性。

個性社群理論：接受者可以根據自己的喜好來選擇信息，還可以將相同的人群聚集在同一個平臺、社群、小組，進行交流學習。

大學英語教師需要結合多媒體的相關理論，來進行大學英語口語教學設計。

(二)教學形式相關理論

教學活動包括了教師的教和學生的學，缺一不可。教學形式經歷了構成于發展形式、發展教學形式、示范教學形式等。 大學英語教師需要借助新媒體技術、充分利用教學形式，優化大學口語教學。

(三)學習理論研究

在新媒體技術下，大學英語教師需要熟悉各項主要的學習理論，進行大學英語口語教學設計。 其中，有行為主義、人本主義等。

四、 新媒體技術對大學生英語口語能力的影響

(一)氛圍營造

大學生在進入大學校門以后，往往會開始放松自己。 因為他們在高中時候的刻苦學習，現在想要尋找彌補和回報，在大學英語口語課堂上很難認真聽講。面對這種普遍的情況就需要大學英語教師運用豐富多彩的教學手段去吸引他們的注意力，加深他們對知識的渴望，幫助他們透徹地輕松地理解知識。 大學英語教師借助新媒體教學模式，可以創造出一個神奇多彩、絢爛美妙的課堂世界。 新媒體教學模式對英語口語課堂氛圍的渲染，能夠很好地吸引大學生投入到大學英語口語課堂的學習、交流以及訓練中來，進行主動的學習。 而且，大學生們年輕、朝氣蓬勃，對新鮮事物充滿了好奇心，他們非常喜歡運用新媒體教學模式來進行大學英語口語訓練，連英語成績不太好和不熱愛英語學習的個別學生也是如此。

(二)夯實基礎

英語口語能力是學習英語的最基礎的能力，也是英語教學中最重要的訓練之一。 學習一門語言，離不開對它的認讀。 借助新媒體教學，進行大學英語口語訓練，是非常有意義和重要的。 口語是學習英語的基礎，只有大學生熟練掌握了英語口語能力，才能進行下一步的學習。 口語訓練包括了對英語單詞、詞組以及常用句子的認讀與記憶，是大學生進行英語學習必須掌握的基礎內容。 借助大學生普遍感興趣的新媒體教學模式，來進行英語口語能力訓練，能夠幫助大學生很好地完成這一部分的學習內容，能夠幫助他們輕松完成學習任務，而不再像過去那樣充滿厭煩、畏難以及抵觸情緒。 大學英語教師借助新媒體教學模式對大學生進行反復的口語能力強化訓練，能夠幫他們夯實英語學科學習的基礎，為后續的英語學習打下堅實的地基。

(三)提高標準性

大學英語教師借助新媒體教學模式，來進行英語課堂的口語能力訓練，與以往的傳統教學方式相比較，不僅僅能夠有效地促進大學生對英語學習的積極性，還可以提高他們英語發音的準確性，進一步地做到發音標準。 傳統的教師教授學生英語口語，難免會存在發音不標準的現象，而阻礙大學生的英語能力提高。借助新媒體教學模式，可以將地道的英式發音、美式發音傳播給大學生，用原裝的英語來訓練他們的口語，這樣對提高大學生的英語口語能力有巨大的幫助，還能提升他們的語感。

五、 在大學英語口語教學中引入新媒體技術的作用與注意點

(一)積極作用

1. 在師生間關系方面

將新媒體技術引入大學英語口語教學，有助于促進大學英語口語教師和大學生之間的英語交流，使得他們之間的關系變得像朋友。 傳統的英語口語教學方式下，大學教師保持著一定的威嚴，與大學生之間存在著心理距離。 大學生對英語老師充滿了敬畏之情，而又與教師交流不多。 新媒體技術的誕生，大學生和英語教師可以通過新媒體軟件進行英語口語作業練習和英語口語學習交流，進行英語口語話題的預熱等，大學教師可以借助多媒體技術語音批改大學生的作業練習。 將新媒體技術引入英語口語教學加強了大學英語口語教師和大學生用英語進行對話、交流的能力，而語言是為交流而誕生的工具，必須多交流才能真正學好一門新的語言，才能提升大學生的英語口語能力。

2. 在學生能力方面

將多媒體技術引入大學英語口語教學，需要學生完成一定的任務，比如：搜集知識點、整理句型、整理單詞等。 采用新媒體的教學方式，大學生可以自己選擇英語口語相關的學習資料。 大學生對新知識的整理能力和搜集能力都會得到大幅度的提升。 更重要的是，在這個新方式的學習過程之中，大學生對知識的理解更加深刻、更加透徹，對地道英語口語的掌握，也更加準確。

3. 在學生學習興趣方面

學習一門新的語言最終的目的，是為了交流和應用該語言。 語言學得再好，也只是工具，運用才是目的。 新媒體技術增強了大學生對英語口語的興趣，激發起大學生進行英語口語學習和練習的內在動機。 大學生由被動的學，變成了主動的學和練，主動開口講英語。 這樣，對大學生英語口語的能力訓練有很大的促進。 在濃厚的學習興趣驅使下，大學生的英語口語能力會得到高效訓練和提高。

4. 在學生知識體系方面

大學英語教師利用新媒體技術進行英語口語教學設計，形成的超文本和課件口語能夠讓大學生迅速了解新知識，幫助大學生建構起知識體系。 與傳統的英語口語教學方式不同的是，在新媒體技術下，大學生參與了英語口語學習的資料收集與整理等過程，這個過程也在幫助大學生建構英語知識體系。 每一位大學生會漸漸養成獨立思考和獨立學習的好習慣，提升英語學習的整體能力和綜合素質，建構出自身系統的英語知識體系。

(二)注意點

1. 教學方面

將新媒體技術應用在大學英語口語教學中，大學英語教師需要進行充分的課時安排，才能取得教學成功，否則就會失去意義，無法完成目標。 大學英語教師必須把自身教學的思路緊緊圍繞大學生而展開設計，多讓大學生自主學習，展開小組合作學習，讓大學生自由自在討論。 重點是讓大學生開口多說、多練，培養大學生的信心和膽量。 不能一味地顧著趕進度、完成任務以及布置作業。

2. 學生方面

在新媒體技術下的大學英語口語教學過程中，大學生需要注意的是不能過度依賴教材和教輔資料，需要提高自身進行英語口語自主學習的能力。 在英語口語的學習過程中，大學生要學會進行獨立地思考、判斷以及分析。 大學生對知識不應該死記硬背，而是需要透徹地理解英語知識和足夠的口語訓練。

六、 新媒體技術應用在大學英語口語教學中的建議

(一)對英語教師進行培訓

大學英語教師利用新媒體技術進行大學英語口語教學的能力的高低，在較大程度上影響著大學生英語口語水平的高低。 學校應當對教師進行相關培訓，為大學英語教師提供繼續學習的平臺，幫助大學英語教師掌握新媒體的應用方式和技巧，提高綜合能力和改革教學方法。 同時，在選擇任教老師時，提高招聘要求，盡可能地選擇英語專業畢業的高學歷人才任教。在招聘上崗前，要對其進行專業的培訓，除了必要的英語相關培訓外，還要增設心理教學培訓及計算機技術培訓，使得教師能夠從學生的心理出發，設計教學教材、教學重點，對于新媒體教學技術，也能夠很快適應，并能夠因材施教，根據具體教學環境及教學背景設計教學方案，利用新媒體技術，豐富教學內容，在短暫的課堂教學時間內，增加課堂教學內容，拓寬教學視野，從不同角度切入教學，提高教師的英語口語教學水平。

(二)提升教學條件

學校需要為教師和學生配備充足的新媒體設施與設備，幫助大學生進行大學英語口語的教學和學習。完善的充足的硬件設施，保障著大學英語口語教學的質量。 以多媒體教學為主，切入多種形式的教學模式，有計算機課堂教學、投影儀投放電影上賞析課堂、戲劇英語表演課堂等，讓學生在不同的教學環境下、教學氛圍中感受來自語言的魅力。 英語是我國學生學習的最為重要的外語，而語言是以文化為“載體”，不同的文化在語言表達上也會不同。 因而通過改善英語教學條件，讓學生感知文化之間的差異，在日常教學中，不斷滲透、引導學生，讓學生感知英語口語學習的重要性，提高學生對文化差異的適應性及交際能力。

(三)開展學生互助學習

學以致用，語言更是為了應用。 借助新媒體技術，大學英語教師一定要開展學生之間的互助學習和交流，多為大學生們提供開口說英語、把英語口語應用到實際中的機會，讓整個班級形成良好的英語口語學習氛圍，讓每一個大學生都養成良好的英語口語練習習慣和口語習慣。 同時增開第二課堂，讓學生在學習英語的同時，也能夠在英語口語課堂上擔任“主導”，教師在課堂上為學生營造一個輕松的學習氛圍，鼓勵學生用英語交流、表達，英語口語課的上課形式可以是多樣的，不再局限于英語課堂，而是多樣的、科學的、創新的多媒體課堂教學，提高學生的英語互動交流動機，使得學生在互助學習中提升自己的英語口語能力。

(四)激發學生的學習積極性

很多學生并沒有真正意識到學習英語口語的重要性，他們對英語的認知，仍舊停留在“應試”而已，因此要提高學生對英語口語認知度，讓他們意識到英語口語的重要性，激發學生對英語學習的積極性，從而提高學生的英語口語學習自主性。 讓學生樹立英語的“自信”，從前面的學習中不斷地積累基礎知識，提升自己的英語綜合能力。

(五)利用新媒體技術，建立學習平臺

英語口語學習是對英語基礎學習鞏固與運用，利用新媒體教學將成為未來的主要教學模式之一，利用新媒體技術教學，建立學習平臺，包括：課前預習、課堂學習、課后鞏固復習等，讓學生隨時隨地學習，不再局限于教師、課堂，且學習平臺的建立可以更好地幫助教師了解學生的學習掌握情況，也為學生提供更多的學習資源，讓學生在學習英語平臺時，可以找到自己感興趣的學習內容。 學生在完成課堂作業打卡，及課堂內容練習時，教師也能夠在學生交流中給予學生一定的評價，提高學生的參與度，將課堂教學與課下教學相連接。 而在互聯網技術發展的今天，手機、電腦的使用，讓學生有了更多的學習選擇機會，教師可以利用多媒體技術，創建學習班級、學習交流群，在學習群中督促學生日常打卡、學習、分享，鼓勵學生上傳自己喜歡的學習資源，分享給其他同學，或是將學習作業、學習任務打卡到群里，通知學生有關學習的信息，督促、監督學生學習，對于學生有問題的知識點，及時給予解決，利用平臺互相交流，提高英語口語學習的積極性，增加學生的參與熱情，讓每一個學生都能夠在新媒體技術下的學習平臺中，找到自己感興趣的學習內容，以及適合自己的學習方式，促使學生提高學習自主性，提高學生的學習效率。

七、 結語

大學英語教師將新媒體技術引入大學英語口語教學過程之中，能夠激發大學生的學習興趣和熱情，使得口語課堂變得豐富多彩。 在大學英語口語教學過程中，需要注意將多媒體的特性與英語口語相結合，幫助大學生開口說英語。 大學英語教師利用多媒體平臺，使得英語口語課堂有了全新的教學模式，提高學生的學習積極性。 希望以上內容能夠為相關工作者提供幫助，從而促進我國大學英語口語教學水平的進一步提升。