小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)探究

吳耀堂

(廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)上橫中心小學(xué) 廣東 珠海 519165)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀作為獲取語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要的渠道為學(xué)生開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)起著促進(jìn)作用。那么怎樣才能小學(xué)生有一個(gè)高效率的閱讀呢？相對(duì)于部分的單篇閱讀，整本書閱讀能夠很好地幫助學(xué)生來(lái)了解書中的情節(jié)，幫助學(xué)生更好地來(lái)消化書中的內(nèi)容。但小學(xué)生年級(jí)還比較的小，思想也不夠成熟。面對(duì)整本書的閱讀量容易缺乏耐心。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書教學(xué)閱讀時(shí)，可以幫助學(xué)生挑選一些有趣小學(xué)生容易感興趣的書籍來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。而整本書的閱讀主要包含三個(gè)步驟包括導(dǎo)讀、推進(jìn)、測(cè)評(píng)與延伸這三個(gè)部分。只有將這三個(gè)部分落實(shí)下來(lái)，才可以實(shí)現(xiàn)高效率的整本書閱讀。下文是我針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)探究的一些淺析。

1.利用整本書閱讀，來(lái)提高小學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較的小，沒(méi)有足夠的耐心和自制力。因此小學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有太大的積極性缺乏興趣，而整本書閱讀更加增加了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生對(duì)于閱讀更加的抵觸。因此，要想讓小學(xué)生完成高效率的整本書閱讀，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)這本書的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)書本中所包含的樂(lè)趣。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)這本書產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自愿的來(lái)閱讀這本書。

例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的書本推薦。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以先對(duì)書本內(nèi)容跟進(jìn)行一個(gè)大致的介紹，在關(guān)鍵的地方給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心主動(dòng)的進(jìn)行整本書的閱讀。通過(guò)故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索書中的奧秘，讓學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的幫助。

2.教師要注重對(duì)整本書閱讀的引導(dǎo)

在進(jìn)行整本書的閱讀時(shí)，雖然是要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。但小學(xué)生理解能力有限，在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不太懂的地方，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中所產(chǎn)生的問(wèn)題。而且在教師幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，還可以及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成的錯(cuò)誤理解，對(duì)學(xué)生的整本書的閱讀情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的追蹤，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀疏通時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀技巧的灌輸，讓學(xué)生在面對(duì)整本書的閱讀量時(shí)可以做到及快速又高效率的閱讀。

例，學(xué)生閱讀情況的追蹤對(duì)于教師了解整本書閱讀是否順利進(jìn)行具有關(guān)鍵的作用，只有保證學(xué)生用心地進(jìn)行閱讀才可以達(dá)到整本書閱讀的真正目的。因?yàn)檎緯薮蟮娜蝿?wù)量，會(huì)有部分學(xué)生在閱讀的中期產(chǎn)生想要放棄的想法。因此教師要是不是的于學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生分享在閱讀過(guò)程中的體會(huì)和心得，還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通幫助學(xué)生，利用有效的方法幫助學(xué)生解決生活中所遇到的問(wèn)題。

3.舉行書籍分享大會(huì)，幫助學(xué)生加深對(duì)整本書的理解

良好的語(yǔ)言表達(dá)需要你對(duì)你要姜的事情有一個(gè)足夠的了解，讓小學(xué)生通過(guò)自己的理解，把閱讀的書本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)加工和刪減。要求既要保留書籍中的主要內(nèi)容，還要用自己的話來(lái)講出來(lái)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較困難的事情。只有你對(duì)整本書的故事情節(jié)和人物性格有足夠的了解，你分享出來(lái)的書籍才會(huì)吸引其他學(xué)生的興趣。學(xué)生把自己在書本上看到的內(nèi)容，講解給別的小朋友聽(tīng)，就像一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特所說(shuō)的，每個(gè)人對(duì)故事的理解都存在著一些差異，他們?cè)俟适虑楣?jié)中加入了一些自己的理解。通過(guò)這種分享形式來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)整本書閱讀的理解。

例，教師可以再班級(jí)上舉行一次故事分享大會(huì)，教師選出五名大年紀(jì)地學(xué)生作為比賽地評(píng)委。每個(gè)學(xué)生有五分鐘時(shí)間來(lái)介紹最近閱讀的書籍，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要合理地安排時(shí)間，介紹既不能太長(zhǎng)也不能夠太短，要充分地利用好這五分鐘的時(shí)間。要求故事情節(jié)要有吸引力，故事內(nèi)容要安排得當(dāng)。最后評(píng)委根據(jù)學(xué)生地綜合表現(xiàn)，選出最吸引人的書籍。

綜上所述，整篇閱讀能夠彌補(bǔ)單篇閱讀所帶來(lái)的不足，幫助學(xué)生更加深入的了解整本書中所講解的內(nèi)容。同時(shí)整本書的閱讀還可以鍛煉小學(xué)生的理解能力和思維能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行書籍分享還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。當(dāng)學(xué)生能夠順利地進(jìn)行整篇閱讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有著很大的幫助。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得深刻的閱讀體驗(yàn)，在以后的閱讀中更加主動(dòng)的探索書中的奧秘。