中職汽修專業直播教學存在的問題與建議

蘇州工業園區工業技術學校 顧小冬

在教育部“停課不停學”的號召之下，中職學校汽修專業的教師們也一直在努力，直播教學從一開始的摸索階段，到目前基本成型，確實有了很大的進步。但是，目前中職汽修專業直播教學的現狀并不樂觀，依然存在很多問題亟需破解。

1 中職汽修專業直播教學存在的問題

直播教學與傳統教學有著很大的區別，并不是簡單地把課堂從現實搬到網絡，筆者認為，目前中職汽修專業直播教學存在的主要問題如下。

（1）教師備課難。汽車上的每個零部件，基本都是按照作用→位置→結構→原理→檢測→維修的順序展開教學的，教師在備課時也是圍繞如何解決這6個方面的問題進行的。在傳統的教學過程中，學校實訓室教學設備比較齊全，教師在備課時就很輕松了，比如講解汽車發動機的某個零件時，教師提前準備好相應的零件，再制作好相關的教案、PPT等，備課就基本完成了。但在直播教學中，學生無法見到真實的零件，又因為從來沒見過該零件，僅憑教師PPT中的圖片，很難想象該零件的結構，這就給教師的備課帶來很大麻煩。教師為了能讓學生更好地理解零件的結構，需要花費大量的時間去搜索、整合適合的教學資源。

（2）課堂掌控難。調查證明，中職學校汽修專業的學生進校分數相對較低，這些學生在學習習慣、學習方法上都存在一些問題。在傳統的教學過程中，幾乎每個班級都會有些學生打瞌睡、玩手機等，還有部分學生是處于神游狀態。但是經過教師提醒，大部分學生還是能專心聽講的。但在直播教學中，大多數教師根本沒有辦法掌控到學生的真實情況，屏幕對面的學生到底是神在或形在甚至都不在，教師難辨虛實。有的教師想通過學生的發言來活躍課堂，但結果是大片加彈幕的效果，根本停不下來，課堂一團糟。

（3）教學效果差。教學質量是學校的生命線，作為教師，無不在為提高自己的教學效果而努力。在傳統的教學過程中，教師可以通過聲情并茂的講課來吸引學生注意力，教學效果相對有保障。但是直播教學中，實踐證明，由于網絡的不穩定、直播平臺的卡頓、視頻的不流暢，再加上學生不夠自律，師生間互動不及時等，學生直播聽課的質量大大降低。同時，有部分教師直接按照傳統教學方式進行直播教學，學生聽得云里霧里，課后作業反饋較差，整體教學效果不理想。

2 中職汽修專業直播教學存在問題的原因分析

（1）課程因素。首先，中職汽修專業課程的內容枯燥、抽象，直播教學中沒有實物的輔助，學生又沒有實際見過，再加上學生的學習能力基礎本身就不高，所以有些知識確實很難理解，如汽車零部件的內部結構及工作原理、汽車電氣知識等，學生逐漸會出現畏難情緒，甚至厭學。其次，中職汽修教材的內容陳舊，很多汽車新技術都沒有及時體現，與汽車維修企業的實際生產嚴重脫節，與學生平時了解的汽車知識也不一致，導致學生失去了專業課程的學習興趣和動力。

（2）教師因素。中職汽修教師在傳統的教學過程中都是拿著扳手進行實際操作，教師的信息化教學基礎普遍薄弱，匆忙嘗試直播教學，存在多方面不足。第一，時間太長內容太多。有的教師為了趕教學進度，一次直播就是1 h～2 h，不要說學生迷迷糊糊堅持不了，有時連教師自己都覺得講多了。第二，教學形式一成不變。有的教師在直播教學中過分依賴PPT，上課就是對著PPT一讀到底，學生只是被動的聽，整個直播過程留給學生思考、討論、理解知識點的時間太少，于是很多教師出現了直播課中自問自答的現象。第三，互動反饋過于單一。有的教師在直播中師生的教學互動僅僅是問答形式，既不能適時調節課堂氣氛，又不能及時了解學生狀態，導致教師無法及時掌握學生的學習狀況，教學效果不理想。

（3）學生因素。網絡直播教學，僅靠教師的一則直播教學通知，就能喚來學生的認真聽課，顯然是做不到的。沒有學校的學習氛圍，也沒有往日在校期間教師的叮囑，再加上中職汽修專業學生的自律性較差，面對游戲等各種誘惑，學生對于直播教學心理上是不積極的，還出現了直播教學中學生遲到、溜號、掛機等行動上不配合的現象。

3 中職汽修專業直播教學的建議

汽修專業直播教學相對于文化課直播教學具有特殊性，需要一定的輔助教學設備。如何提高中職汽修直播教學的質量，筆者認為教師可從以下幾個方面著手。

（1）樹立直播意識。在直播教學中，教師無法直接觀察學生的學習狀態，學生也可以隨時脫離屏幕離開課堂。因此，在備課和直播教學過程中教師需要樹立直播意識，比如考慮到學生是手機看課，PPT中的文字要少，字號要大，可以適當留白以便于拓展。教師需要合理把控教學時間分配和互動節奏，根據學生互動反饋情況，判斷學生的狀態，及時調整教學方法。在互動過程中，教師要預留充足的時間給學生思考、討論，讓他們真正參與學習。同時，在直播中，教師在語言上要適當地激勵學生，這樣對維持課堂氣氛，提升教學效果會起到一定作用。

（2）研究直播內容。直播教學的授課節奏一般要比傳統教學稍緩慢一些，教師要想提高教學效率就必須先研究授課內容，幫助學生搭好知識框架。首先，汽車新技術發展很快，教師需要做好教材內容的篩選，盡量講授汽車主流技術。其次，直播前，教師需要提煉出重點和難點，并制訂出解決重、難點的授課方法。最后，在直播過程中，學生易懂的知識點，教師則不需要面面俱到，重點、難點部分教師需要通過結合圖片、音頻、視頻等教學資源，進行深入講解和分析，便于學生掌握理解。學生只有對教師講授的內容既感興趣，又能聽懂，才不會出現身體在線心理掉線的現象。

（3）加強直播互動。直播教學中最大的問題就是教師看不到屏幕背后學生的學習狀態，究其原因，就是缺少互動。師生之間、生生之間的互動，能促使學生提出問題→思考問題→解決問題→提出新問題，更能達成教學相長的教學效果。最簡單的互動就是教師提問，學生用文字、語音、視頻等進行師生交流。另外，各直播平臺還提供了簽到、投票、搶答、測驗、問卷、評分、分組任務等互動功能，教師可在直播教學中適時地發起互動。其實，很多汽車技術，學生知道了就會，不知道就不會，沒有訣竅和水平之分，加強師生互動，不僅可以調動課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，實現教師直播從單向講授向學生互動全員參與的變革。