小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)策略探析

章紹耘

（福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校，福建莆田 351100）

引 言

作文在語文考試中占有較大分值，作文水平的高低能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在開展單元習(xí)作教學(xué)時，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其對單元的重難點知識、寫作方法、寫作技巧等進行有針對性的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生體會多種不同的習(xí)作風(fēng)格和方法，掌握文章中心思想，同時要增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。

一、在單元習(xí)作中積累詞匯

在小學(xué)語文教學(xué)中，每個單元的教學(xué)結(jié)束后，教師基本上會對該單元涉及的寫作方法、詞匯和優(yōu)美語句等進行歸納與積累，并引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)描寫人物、事物、事件等的方法，而且會加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促使其熟悉文章的寫作手法和技巧，學(xué)會提煉課文的中心思想，體會作者的情感表達方式，運用想象、聯(lián)想等方式將整個單元的課程內(nèi)容進行串聯(lián)記憶，進而積累寫作素材[1]。

以人教版五年級下冊第一單元為例，本單元的課文有《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，在單元總結(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并積累本單元中的詞句，特色詞有碧波萬頃的大海、眷戀祖國（或故鄉(xiāng)）的心等，描寫景物的詞有風(fēng)光旖旎、宿鳥幽鳴、煙波浩渺等，特殊詞語有毛嘟嘟、藍悠悠等，還有運用比喻、排比、擬人等修辭手法的優(yōu)美句子。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，如《梅花魂》中，“我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵雪梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子心啊！”這句話與前文相互照應(yīng)，并在文章中起到了點明中心的作用，表達出外祖父對梅花的喜愛，同時借助對梅花的喜愛寄托作者對祖國的無限熱愛之情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對課文內(nèi)容進行總結(jié)，不僅增加了寫作素材的積累量，還有效提高了對素材的運用能力，從而促進了他們寫作能力的提高。

二、在單元習(xí)作中模仿寫作

語文教材中，每個單元都包括幾篇不同的課文，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對課文部分段落或語句進行仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在仿寫前需要先對課文內(nèi)容進行閱讀和理解，明確每句話的意思，并結(jié)合上下文進行分析，領(lǐng)會課文表達的中心思想，然后再進行仿寫。教師也可以讓學(xué)生對本單元的主題內(nèi)容進行討論，仿寫相同主題的作文，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其在仿寫的過程中培養(yǎng)寫作能力[2]。

以五年級上第七單元為例，本單元的課文有《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這幾篇課文的相同點和不同點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

首先，仿寫句子和段落。教師可以先讓學(xué)生通過多次閱讀，理解文章內(nèi)容，從仿寫簡單的句型開始，要求寫出的語句通順、完整，無錯字、錯詞。在學(xué)生掌握仿寫句子的基礎(chǔ)上，教師再增加難度，讓他們對段落進行仿寫。例如，《四季之美》一文的每段的第一句話就寫出什么季節(jié)的什么景色最美，如第一段以“春天最美是黎明”為開頭，接著整段內(nèi)容圍繞這一句話（黎明）進行詳細描述。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照此結(jié)構(gòu)結(jié)合自己的理解寫一寫關(guān)于四季的景物，可以把美景的順序換一換，然后展開詳細描寫，如春天的黎明是最美，夏天的夜晚是最美等，或者讓學(xué)生發(fā)揮想象描寫這四個季節(jié)中其他的景物，如山坡、湖水、公園、城市或鄉(xiāng)村等。

其次，探討本單元幾個課文的主題，圍繞主題進行仿寫，即通過分析和探討，使學(xué)生了解本單元主要以景物描寫為重點，生活中景物無處不在，只要認真觀察，運用正確的寫作方式都可以寫出來，如雨景、雪景、日出日落的景色、田園景色等。教師可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和布局仿寫描寫景物的作文。

最后，在學(xué)生掌握仿寫方法后，教師還要教給他們運用修辭手法、積累的詞匯和優(yōu)美的語句來豐富文章內(nèi)容，并在學(xué)生完成寫作后對作文進行評價，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。

三、在單元習(xí)作中布置習(xí)作題目

教師在設(shè)置習(xí)作題目時需要圍繞本單元內(nèi)容和主題，依據(jù)學(xué)生的寫作水平安排練筆，如要求寫作水平一般的學(xué)生寫400～500 字的作文，要求寫作水平較高的學(xué)生寫500～600 字的作文。教師在課堂上要強調(diào)寫作內(nèi)容要圍繞主題，這是習(xí)作的重中之重，即便語句寫得再優(yōu)美，一旦脫離主題，便是白寫。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中找出關(guān)鍵字詞，以主題確定習(xí)作方向。

以《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》這一單元為例，本單元的文章均以作者的童年經(jīng)歷展開敘述，抒發(fā)了作者對童年的難忘和眷戀之情，同時借對童年的懷念表達了對親人、故鄉(xiāng)的思念和對祖國的熱愛之情。教師可以以此為主題來布置作文，如“童年的一件事”“童年的玩具屋”等，讓學(xué)生以童年的事或玩具屋為中心進行習(xí)作，明確了學(xué)生的習(xí)作方向。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生自擬題目，激發(fā)他們的寫作興趣，并以趣促寫，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，進而促進學(xué)生寫作能力的提高。

四、在單元習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作方法

習(xí)作在語文教學(xué)中占有重要地位，因此教師必須創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，逐漸提高其寫作能力[3]。在單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點掌握課文的寫作方法和技巧，并熟練運用于自己習(xí)作中。學(xué)生在寫作前先要構(gòu)建寫作思路、內(nèi)容和主題思想，再進行選材和寫作，在寫作中要熟練應(yīng)用寫作方法，通過運用修辭、對比、前后呼應(yīng)等方式豐富文章內(nèi)容，寫出的文章要段落清晰、結(jié)構(gòu)完整，抒發(fā)真情實感。

例如，教學(xué)完《白鷺》一文后，教師可以先向?qū)W生講解課文的重點內(nèi)容，然后介紹寫作方法，文章第一句點題，接著分別從白鷺的外形特征及釣魚圖、瞭望圖、低飛圖對這首“詩”進行詳細描繪，結(jié)尾又與第一句首尾呼應(yīng)。通過教師的介紹，學(xué)生能很快學(xué)習(xí)并掌握本文的寫作方法。不同的課文內(nèi)容運用了不同的寫作方法，因此教師在進行課文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進行分析，并鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和看法，使他們在分析中加深對寫作方法的理解，這樣能幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，并不斷提高學(xué)生的寫作能力。

五、在單元習(xí)作中加強課文閱讀指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中逐步提高口語表達能力，進而促進學(xué)生寫作能力的提高。在各個單元閱讀中，由于主題不同，每個單元的閱讀、訓(xùn)練方式和內(nèi)容也有所不同。例如，在寫景單元中，教師可以讓學(xué)生通過熟練閱讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫的具體方法，并讓他們通過討論和獨立思考，對經(jīng)典語句進行分析和點評，從而鍛煉和提升學(xué)生的表達能力、口述能力和寫作能力。

以四年級上冊《觀潮》一文為例，這是一篇寫景的文章，按照時間順序進行描寫，通過觀潮前、中、后的不同描寫表現(xiàn)了潮水奇特和雄壯的特點。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多次閱讀體會重點段落的描寫手法，如第三段對時間、聲音、動作、場面進行了細致描寫，寫出了人們對觀潮的期待，同時本文運用了對比法（潮來前和潮來時）、先聲奪人法（潮來前用聲音吸引人）為潮來時做了鋪墊和渲染，使學(xué)生在閱讀課文時有身臨其境的感受。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的描寫手法，然后對具體段落的某一節(jié)內(nèi)容進行分析，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

六、在單元習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

要想寫出好的作文，學(xué)生需要具備一定的觀察力和想象力。因此，語文教師在單元教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，這也是語文單元教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生的語文知識儲備還不夠完善，因此教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的具體情況，注重培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，以此提高學(xué)生的寫作能力[4]。培養(yǎng)觀察力需要學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)生活中的事物，教師可以針對單元主題進行選材，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行觀察和想象，這既能增強學(xué)生對課文的理解，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

以《綠》為例，這是一篇詩歌小散文，教師在講解完課文后可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會作者筆下的綠和自己想象的有什么不同，并寫一篇體會。教師不要對寫作內(nèi)容和方式有具體要求，否則就限制了學(xué)生的想象力，但要要求學(xué)生的習(xí)作做到中心思想明確，語句通順、優(yōu)美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在單元拓展環(huán)節(jié)要多給學(xué)生提供觀察的機會[5]。以學(xué)習(xí)《母雞》《貓》《白鵝》這一單元為例，本單元以描寫動物為主題，比較貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生興趣。在講解課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文以什么方式介紹動物，如《貓》中，小貓高興時會有什么表現(xiàn)，它乖的時候有什么表現(xiàn)，剛滿月的小貓們是怎樣的……之后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容寫一篇動物觀察日記，如可以按照一定的觀察順序（時間、空間等）來寫出動物的特征、習(xí)性等。教師在單元拓展中為學(xué)生提供關(guān)于想象和觀察的練筆訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，進而促進學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié) 語

總之，在每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師要幫助學(xué)生認識到單元整理和總結(jié)的重要性，幫助學(xué)生在單元總結(jié)中積累詞匯、模仿寫作、掌握單元主題寫作方法、培養(yǎng)觀察力和想象力，以此不斷提高學(xué)生的寫作能力[6]。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生進行單元總結(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，拓寬了他們的寫作思路，還能使學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實感，為他們今后的語文學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。