新課程標準下數(shù)學學困生成因和轉(zhuǎn)化策略研究*

華小強

(河南省漯河市第三高級中學 河南 漯河 462000)

數(shù)學是一門需要嚴密邏輯思維、分析思維、應(yīng)用思維的學科，高中數(shù)學是初中數(shù)學的延伸，也是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學教師要與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學思路與教學方式，根據(jù)學生的實際學習能力以及興趣愛好等制定適合的教學計劃。在新課程標準下，要求高中數(shù)學要強化學生的綜合素質(zhì)，需要教師充分的認識到學生之間的差異性，有效的轉(zhuǎn)化學困生，這樣才會提升數(shù)學教學的整體效率。

1.高中數(shù)學教學中學困生形成的原因

1.1 缺少學習興趣，學習方法不科學。首先從學生的角度而言，由于有些高中學生在初中階段的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，沒有完成高中與初中有效的銜接，導(dǎo)致在學習高中知識時出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象；加上高中數(shù)學相比較初中數(shù)學內(nèi)容更深奧，其中數(shù)列、幾何關(guān)系以及立體圖形等，都需要學生具備嚴密的邏輯思維，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)才能全面的理解。但是有些高中學生在數(shù)學學習中缺少科學的方法，部分學生雖然花費了大量的時間和精力，但是仍然沒有巧妙的技巧來解決數(shù)學題目，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習失去了興趣，甚至有些學生不愿意投入到數(shù)學學習中，對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生了強烈的厭煩心理。數(shù)學學習興趣不濃厚以及學生的學習方法不正確都會在很大的程度上影響教師的教學效率，也使得學生的學習能力逐漸降低，導(dǎo)致了學困生的出現(xiàn)。

此外，有些高中學生在數(shù)學學習的過程中，存在畏難的心理，缺少探索的精神，學習的態(tài)度不端正，抱著無所謂的心態(tài)，甚至有些學生會逃避數(shù)學學習，不愿意認真地完成數(shù)學作業(yè)，這也會在很大的程度上造成學困生的產(chǎn)生。

1.2 教學方式不合理，教學理念落后。由于長期以來很多高中數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響，對學生進行灌輸式的講解，在高中數(shù)學教學中投入的研究經(jīng)歷不足，尤其對新課程改革的要求和目標沒有清晰的定位，為學生制定的教學任務(wù)沒有結(jié)合學生的實際學習動態(tài)，教學準備不夠充分。其次，有些高中數(shù)學教師認為在有限的課堂時間內(nèi)為學生講解更多的理論知識，學生的學習能力就會更強，其實這種思路是錯誤的，尤其對于高中數(shù)學這種比較深奧的學科來講，特別需要學生不斷的消化和吸收，如果教師沒有給予學生更多的思考和探究的時間與空間，那么學生的探究能力和發(fā)散性思維能力就難以提升，久而久之，高中數(shù)學教學的效率就會逐漸降低，使得學生對教師枯燥的講解喪失學習的熱情，學生只能被動的接受，難以增強學生的積極性和主動性。

1.3 缺乏溝通，評價體系不合理。在高中數(shù)學教學的過程中，有些高中數(shù)學教師和學生之間缺少密切的溝通和互動，由于每個學生的家庭環(huán)境以及教育背景不相同，所以學生在學習的過程中會存在差異性，如果教師對學生之間的差異性缺少明確的分析，為學生制定比較籠統(tǒng)的教學方案和教學計劃，那么數(shù)學學習能力比較弱的學生就很容易放棄對數(shù)學的學習。其次，有些數(shù)學教師沒有為學生構(gòu)建合理的教學評價體系，很多教師將學生的數(shù)學理論考試成績作為教學評價的原則，常常對數(shù)學學習成績比較高的學生會給予更多的關(guān)注，對成績比較差的學生則不聞不問，師生之間沒有構(gòu)建平等，和諧的關(guān)系，進而影響了學生的學習效率，導(dǎo)致學困生的出現(xiàn)。

2.高中數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)換的策略

2.1 更新教學思路和教學手段。教師的教學思路以及教學方式會對學生的學習能力產(chǎn)生直接的影響，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師要想更好的轉(zhuǎn)化學困生，就應(yīng)該在教學中凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生從自主思考或者小組協(xié)作中深刻的理解并掌握知識，進而在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。

比如：在學習“函數(shù)”相關(guān)的知識時，教師就可以將學生按照1:2:1的比例分成不同的小組，讓學生自我探索與應(yīng)用函數(shù)知識，本身函數(shù)比較復(fù)雜，涉及的知識點也比較多，如果教師單純的為學生講述理論知識，那么學生就難以全面的理解并掌握函數(shù)知識，因此借助小組合作的形式，學生可以將自我思考與小組協(xié)作相結(jié)合，極大的發(fā)揮了學生的主動性。以函數(shù)為例，題目雖然比較簡單，但是對鞏固函數(shù)零點的求法以及定義等方面的內(nèi)容起到了十分重要的作用，教師應(yīng)該先讓學生畫出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象分析習題的深層內(nèi)涵。這樣學生在數(shù)學學習中的主體性就會得到極大的凸顯，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維也有極大的幫助。通過教師轉(zhuǎn)變教學思路以及小組配合學習的方式，班級的學困生就會積極主動地參與到數(shù)學學習的環(huán)節(jié)中，這樣學困生的數(shù)學學習能力就會循序漸進地得到提升，達到了轉(zhuǎn)換學困生的效果。

2.2 借助現(xiàn)代化教學設(shè)備，調(diào)動學生的學習興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷深入下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在高中數(shù)學教學課堂中得到了廣泛的使用，其可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笠约爸庇^的圖像或者視頻，有助于學生深入的理解和應(yīng)用數(shù)學知識；同時現(xiàn)代化的教學設(shè)備也更容易調(diào)動學生的學習熱情和積極性，學生會主動地參與到對數(shù)學知識的探索中。比如：在學習“對稱”相關(guān)的知識時，教師就可以使用多媒體等設(shè)備為學生展示生活中具有對稱性質(zhì)的建筑物、食物等，學生通過對圖片或者視頻的觀看，能夠清晰的理解對稱的性質(zhì)，有助于引發(fā)學生的思考。其次，為了更好的轉(zhuǎn)換學困生教師還應(yīng)該制定層次化的教學方案，加強和學生之間的互動與交流，按照不同層次的學生，設(shè)置具有個性化以及針對性的教學內(nèi)容與數(shù)學課后作業(yè)等，對數(shù)學學習能力較低的學生，可以先扎實其數(shù)學基礎(chǔ)；先讓其對數(shù)學概念以及公式有清晰的認識和理解，對課后作業(yè)也應(yīng)該劃分一定的層次。這樣就能夠消除學困生對高中數(shù)學學習的抵觸心理，獲得數(shù)學學習的成就感和樂趣，幫助學困生尋找正確的學習方法，增強高中生的整體數(shù)學學習效率。

2.3 注重實踐教學。高中數(shù)學不能僅僅停留在對學生課堂理論教學的過程中，教師還應(yīng)該注重實踐教學，引導(dǎo)高中學生從實踐中汲取數(shù)學知識，并將學習到的數(shù)學知識靈活地應(yīng)用到解決生活問題中，進而增強高中學生的創(chuàng)新能力以及探究能力。對于學困生而言，其更容易接受比較淺顯和直觀的數(shù)學內(nèi)容，很多學困生對教師的依賴性比較強，在轉(zhuǎn)換學困生的過程中，如果教師能夠?qū)⑸畹膶嵺`問題滲透到數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，那么學困生就會自覺地投入更多的時間完成數(shù)學探究。比如：在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”相關(guān)知識時，教師就可以讓學生動手制作正方體、圓錐、圓柱等物體，并觀察立體圖形的三視圖，最后繪制出三視圖的平面圖形，這樣能夠極大的提升學生的空間想象能力，對學生進一步學習空間幾何知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該多給予學困生更多的關(guān)注，使用激勵性的語言和方式，增強學困生的學習自信心。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，對學困生的轉(zhuǎn)換是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該系統(tǒng)的分析造成學困生的原因，并加強與學困生之間的互動和交流，結(jié)合學生的學情，為學生構(gòu)建出具有針對性的教學目標和方案，進而達到轉(zhuǎn)換學困生的目的。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，以及教學手段，調(diào)動學困生對數(shù)學學習的積極性和興趣，引導(dǎo)他們能夠主動地參與到數(shù)學學習的環(huán)節(jié)中。此外，教師還應(yīng)該有效地借助多媒體技術(shù)，并實施分層次的教學方式，注重實踐教學，提升數(shù)學學習的整體效率。