基于“雨課堂+騰訊會議”的施工組織與管理課程線上教學(xué)實(shí)踐

施靜嫻

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 云南·昆明 650106）

網(wǎng)絡(luò)授課，是依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)互動教與學(xué)的教學(xué)模式。其中直播授課，是與傳統(tǒng)教學(xué)最為接近的一種教學(xué)模式，核心未變，講課方式不變，只是從面對面變成了通過電腦屏幕溝通。隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)“云端”匯聚了越來越多的教學(xué)資源，在國內(nèi)高等教育中，以優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源為基礎(chǔ)開展混合式教學(xué)，已經(jīng)帶來教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。隨著這樣的改革與創(chuàng)新，最近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺非常多，本文在前期選取對比的基礎(chǔ)上，采用了“騰訊會議 +雨課堂”的方式進(jìn)行直播教學(xué)。發(fā)揮兩個(gè)平臺的優(yōu)勢，相互彌補(bǔ)相互輔助，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1 通過教學(xué)平臺搭建教師與學(xué)生的溝通橋梁

教師與學(xué)生之間的溝通，在線下教學(xué)中較容易達(dá)到良好的效果，而在線上教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)很難達(dá)到線下的效果，它是進(jìn)行線上教學(xué)工作的重要一環(huán)。有效的師生溝通可以很好的促進(jìn)線上教學(xué)的開展。本文以《施工組織與管理》課程為例，通過深度融合騰訊會議和雨課堂平臺的特色和優(yōu)勢，用兩個(gè)平臺架設(shè)教師與學(xué)生之間的有效溝通橋梁，具有真實(shí)、高效、實(shí)時(shí)互動等特點(diǎn)，實(shí)時(shí)交互的信息包括文本、聲音、圖像等，增強(qiáng)在線教學(xué)臨場感，助力在線教學(xué)質(zhì)量提高。

1.1 雨課堂

雨課堂將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動教學(xué)，包括班級管理、課堂考勤、在線作業(yè)提交與批改、課件分享、在線測試與自動判分、話題討論、在線互動、各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多種功能，貫穿課前、課中以及課后全教學(xué)環(huán)節(jié)。雨課堂具有靈活性、互動性、無限性，能夠積極促進(jìn)課堂師生互動，甚至依托互聯(lián)網(wǎng)，身處課堂之外的學(xué)生也能參與教學(xué)，不再受限于地理位置。

雨課堂的使用，讓直播教學(xué)目標(biāo)，可衡量，且有一定的時(shí)效性，課堂的簽到管理可以看出學(xué)生進(jìn)課堂的準(zhǔn)確時(shí)間，課后作業(yè)也可以設(shè)置準(zhǔn)確的截止時(shí)間，且可獲得確切的數(shù)據(jù)或信息。對于考核目標(biāo)而言，可以將分?jǐn)?shù)細(xì)化至每個(gè)項(xiàng)目（如彈幕、投稿）的得分，每一部分的得分都有真憑實(shí)據(jù)。

1.2 騰訊會議

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議產(chǎn)品，于2019年12月底上線，2020年1月24日起，騰訊會議面向用戶免費(fèi)開放300人的會議協(xié)同能力。

教師在電腦端開啟騰訊會議，通過騰訊會議共享屏幕功能將PPT課件、語音等信息實(shí)時(shí)同步 傳遞給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)或電腦端開啟騰訊會議，根據(jù)教師提供的會議ID加入課堂，通過教師共享屏幕學(xué)習(xí)。騰訊會議在課堂上使用起來，優(yōu)點(diǎn)是教師可以讓學(xué)生隨時(shí)開啟話筒回答問題，這樣有問有答，有問即答，確保教師與學(xué)生之間的有效互動，增強(qiáng)了在線教學(xué)的“課堂”體驗(yàn)感。缺點(diǎn)是使用騰訊會議上課，每次課都需要教師申請一個(gè)會議號，但是5月份的新版騰訊會議，可以使用專屬會議號，就省去了很多申請會議號的時(shí)間，教師可以固定會議號，學(xué)生到上課時(shí)間進(jìn)入會議即可，是目前較好的直播教學(xué)平臺。

2 線上教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)資源是教學(xué)“三要素”之一，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在開學(xué)之前，利用中國大學(xué)MOOC平臺和學(xué)堂在線的課程資源，為學(xué)生搭建了新學(xué)期課程模塊。本學(xué)期學(xué)習(xí)《施工組織與管理》針對的是土木工程道路橋梁方向的學(xué)生，從知識點(diǎn)出發(fā)將全書內(nèi)容分成14個(gè)基本單元每個(gè)小單元2個(gè)課時(shí)，一共花費(fèi)28個(gè)課時(shí)，在安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行期中考試，2課時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。每個(gè)單元由彈題、ppt文檔、測驗(yàn)題等組成，其中的重難知識點(diǎn)錄制視頻，發(fā)布在雨課堂，學(xué)生可以回看。

如何引導(dǎo)學(xué)生在居家環(huán)境下按時(shí)參加學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果，是遠(yuǎn)程教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。制定一份目標(biāo)任務(wù)清晰、學(xué)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、進(jìn)度安排合理的教學(xué)計(jì)劃表（如表1所示），是解決問題的第一步。

3 全過程的精細(xì)化管理

為了達(dá)到更好的線上教學(xué)效果，利用騰訊會議開設(shè)直播授課，對學(xué)生進(jìn)行“面對面”輔導(dǎo)，一方面解決學(xué)習(xí)中的問題，另一方面幫助他們理清知識脈絡(luò)，搭建系統(tǒng)化的知識體系。直播教學(xué)方式，能使“教”與“學(xué)”更好地融合到一起。但是對學(xué)生的全過程管理，就需要用雨課堂這樣的軟件來完成。

3.1 課前

每次課前教師通過雨課堂的公告發(fā)布學(xué)習(xí)建議，由于學(xué)生前期未能及時(shí)領(lǐng)取教材，因此通過雨課堂的課前推送教材的照片、掃描件等，對學(xué)習(xí)起到了很好的作用。還可以推送章節(jié)重點(diǎn)的思維導(dǎo)圖（如圖1所示），給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過雨課堂的統(tǒng)計(jì)功能可以詳細(xì)導(dǎo)出學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況（如表2所示）。

表1：《施工組織與管理》課程線上教學(xué)計(jì)劃表

圖1：“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”章節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖

表2：觀看信息統(tǒng)計(jì)（來自雨課堂統(tǒng)計(jì)）

3.2 課中

開啟授課后，學(xué)生先在雨課堂簽到，為防止學(xué)生掛機(jī)，可以采用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能，進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，點(diǎn)到的學(xué)生可以讓他在騰訊會議里開話筒，即可答到。

圖2：某次課的互動情況統(tǒng)計(jì)

雨課堂上課期間可以采用彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名、以及課堂習(xí)題四種方式進(jìn)行互動（如圖2所示），氣氛很好。其中彈幕功能非常好用，對網(wǎng)速等條件的要求不高，而且學(xué)生在回答問題時(shí)非常活躍，平時(shí)在教室上課，由于老師可以看到同學(xué)們，有些同學(xué)似乎或多或少有一些心理負(fù)擔(dān)，但是在線上上課，學(xué)生可能覺得老師看不見，學(xué)生們回答問題異常的活躍，彈幕很積極，幾乎90%的同學(xué)參與了彈幕，極大的提高了課程的參與度。

課堂習(xí)題功能是對學(xué)生課堂接受知識的一個(gè)很好的反饋，在上課環(huán)節(jié)設(shè)置了一些題目，可以進(jìn)行作答，可以是選擇題也可以是主觀題。如圖3所示，雨課堂可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題狀況，也可以將整節(jié)課的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)出來，如圖4所示。

圖3：某次課的課堂習(xí)題答題統(tǒng)計(jì)

圖4：學(xué)生課堂的總體表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

3.3 課后用好平臺的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

線上教學(xué)中收集和批改作業(yè)有一定的困難，特別是難以把作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，通過雨課堂的試卷功能，基本能解決“收發(fā)”作業(yè)的問題。教師通過試卷布置作業(yè)，學(xué)生完成后拍照上傳，教師端可以利用手寫板、觸摸屏手寫筆等工具直接在圖片上進(jìn)行批改，還能對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對優(yōu)秀作業(yè)發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵。

作業(yè)可以設(shè)置提交截止時(shí)間，是對學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)的一個(gè)約束。在課堂上還可以將優(yōu)秀的作業(yè)分享給所有學(xué)生，可以看到優(yōu)秀作業(yè)的案例，對學(xué)生下次的作業(yè)是很好的示范作用。

雨課堂可以將學(xué)生的課堂參與等情況、作業(yè)完成情況等的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，全面涵蓋學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)情況，這也為課程考核、平時(shí)成績打分提供了科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)如圖5所示。

此外，每個(gè)授課班級都建有微信群方便日常隨時(shí)溝通。實(shí)踐表明，多種教學(xué)手段配合使用，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到非常好的引領(lǐng)和保障作用。

圖5：課堂參與情況匯總統(tǒng)計(jì)示例

中國大學(xué) MOOC、雨課堂、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等在線學(xué)習(xí)平臺都提供了很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以通過雨課堂推送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雨課堂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也同樣能幫助教師更好地實(shí)施過程管理。如圖5在數(shù)據(jù)中可以分析每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，其中“題目統(tǒng)計(jì)結(jié)果”匯總了學(xué)生完成練習(xí)題的情況，可以根據(jù)得分快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，那些正確率較低的題目所顯示的知識點(diǎn)，是講課以及期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

4 結(jié)論與展望

通過一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，以“騰訊會議 +雨課堂”為直播平臺，始終貫徹“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷豐富各類教學(xué)資源，從溝通平臺的搭建、線上教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)行全過程精細(xì)化管理、期中測試等多維度評價(jià)教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建施工管理課程的在線教學(xué)新模式，為有效實(shí)施在線教學(xué)提供參考。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，例如作業(yè)都需有明確的截止時(shí)間，時(shí)限性給予學(xué)生有更明確的目標(biāo)，更多的參與到主動學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，最終學(xué)生在返校的考核中表現(xiàn)優(yōu)秀，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需要，絕大部分學(xué)生都能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。全線上教學(xué)的開展與實(shí)施效果，將對以后的課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，許多課程都會迎來教學(xué)模式改革的春天，也為后續(xù)的金課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。