新時代背景下中職學校發揮思政課主渠道作用的路徑探析

張麗瑤

摘要：思政課是中等職業教育教學系統中的重要內容之一，是中職學校進行思想政治教育的主陣地。該課程的成功教授有助于培養學生良好的道德品質，更好地幫助學生成長成才。新時代背景下，要結合中職學校的特點，建立合理的育人機制、提升思政課教師素養、推動思政課教學改革創新、齊心協力辦好思政課，以此充分發揮思政課主渠道作用。

關鍵詞：中職學校 思政課 主渠道

2019年3月18日，學校思想政治理論課教師座談會在北京召開，會議強調：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[1]。習總書記從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明了學校思政課的重要地位與意義。然而目前的現實情況是中職學校思政課教學存在弱化現象：教師偏重于以“教”為中心，教學與實踐相脫節的模式普遍存在；部分學生不能夠正確認識思想政治教育的意義，認為思政課是完全可以忽略的，甚至對于思政課抱有抵觸心理……新時代背景下，思政課教學面臨著種種新情況、新挑戰，亟需我們積極采取措施，加強主渠道建設，充分發揮思政課立德樹人的關鍵作用。

1 A高度重視思政課教學，落實立德樹人根本任務

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這高度肯定了思政課在落實立德樹人教育方針中的至關重要地位。當前中國特色社會主義已經進入新時代，中國職業教育也開啟了新征程，因此，中職學校作為意識形態的前沿陣地，做好思想政治理論課建設至關重要。

立德樹人關系黨的事業后繼有人，關系國家前途命運。要把思政課辦得越來越好，就必須提高政治站位，加強黨對思政課建設的領導。

一是設立領導帶頭推動思政課工作機制，成立以學校黨委書記和校長任組長的思政課教育教學建設領導小組。學校領導每學期帶頭走進思政課堂聽課講課，對口聯系思政課教師，參與思政課集體備課，建立校領導帶頭“聽、備、講”的“全鏈條”抓思政課體系。

二是健全思政課協同建設機制，積極探索以學生為主體的思政課教學評價改革，研究制訂“思想政治理論課課堂教學評價指標體系”，建立思政課教師互評、學生評價、督導組評價的綜合考核評價體系。

三是推動思政課同其他學科跨領域協同，思政課教師與專業課教師共同組建教學團隊，將思想政治教育全面融入專業課程教學和改革的各個環節。

四是完善思政課建設保障機制，加大思政課教育教學改革專項投入，設立思政課教學科研專項并給予經費支持，充分調動教師參與課程建設的主動性和積極性。設立思想政治理論課教師專項工作津貼，在職稱評聘、項目申報、評選表彰等工作中，為思政課教師單列指標并適當傾斜，讓思政教師有尊嚴、有地位、有奔頭。

2 A提升思政課教師素養，加強教師隊伍建設

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。課堂教學的“主渠道”作用是否堅固，關鍵看“守渠人”思政課教師的素質高低[3]。

建設好思政課，首要任務就是配齊建強思政課教師隊伍，確保思政教師素質優良、數量充足。中職學校要深入貫徹落實習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，在充分考慮思政課教師配備情況的前提下，完善編制保障，嚴格按照要求配齊思政課教師。

其次，中職學校要做好思政課教師的選拔培育工作。一方面，提高教師選拔任用標準，按照習總書記提出的六個方面的要求，健全思政課教師準入機制。堅持德才兼備的原則，嚴把政治關、師德關、業務關，規范選聘條件和程序，把真正具備深厚理論功底，理想信念堅定的人員充實到思政教師隊伍中來，并在職稱評審、評優評先中給予一定的政策支持，提高他們的待遇及收入，增強其崗位對人才的吸引力，提升中職學校思政教師隊伍的穩定性。另一方面，將思政課教師的培育工作放在重要位置，做好思政課教師隊伍的源頭建設。完善思政課教師隊伍的培養機制，切實加強中職學校思政教師的教育培訓，利用校外培訓和校內培訓雙渠道，努力提升廣大思政課教師的各項素質，如政治素質、專業能力素質等等，培養和造就一大批講大局、有情懷的思政課教師。

再次，全面提升中職思政課教師的素養能力。習總書記結合思政課的現狀，提出了提升思政課教師能力的六大素養要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這是新時代思政課教師隊伍建設的重要標準和根本遵循，也是思政課教師提升素質和水平的努力方向[2]。因此，中職思政課教師可對標六大素養，為其自身成長、提升綜合素養尋找路徑和方法。一要深刻學習、認識馬克思主義理論，堅定共產主義理想信念，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，始終牢記立德樹人的職責；二要有強烈的責任感和使命感，永保家國情懷，在教學中始終弘揚愛國主義精神，引領學生尊重和傳承中華民族歷史和文化；三要時刻保持改革創新的意識，不斷探索新的教學模式與方法，學會運用現代信息技術，提升自身教學水平，激發學生的學習興趣；四要有寬廣的知識視野、歷史視野和國際視野，樹立終身學習的理念，拓展思政課的深度和穿透力；五要嚴格要求自己，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，努力成為學生學習的典范和榜樣；六要保持高尚的人格，嚴守師德規范，以身作則，用自身的人格魅力去感染學生、影響學生，促進學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

3 A推動改革創新，增強思政課實效

長期以來，中職學校的思政課程大多偏重于以“教”為中心，教學設計和教學模式相對僵化，因此，學生往往對于思政課缺乏學習興趣，課堂參與度較低。面對新時代的新要求，中職學校有必要結合教學實際進行思政課改革創新，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第一，加強思政課堂的組織與管理。思政課是對學生進行常識教育和價值觀教育的綜合性課程，所以教師應更多地選擇一些對于中職生具有向上向善、正面引領價值的課堂內容融入到教學之中，比如中華優秀傳統文化、愛國主義故事、身邊的好人好事等，給學生心靈埋下真善美的“種子”。教師要敬畏課堂、管理好課堂，體現“以學生為中心”、“以問題為中心”和“以活動為中心”的現代課程設計理念，認認真真講好每一堂課，利用思政課堂這個主陣地弘揚主旋律，傳播正能量。

第二，推動思政教學貼近學生現實生活。政治性是思政課的固有屬性，而中職生往往由于自身閱歷的局限性對于思政理論內容的理解存在一定程度的困難。因此，思政課教師要主動對接新時代，堅持教學內容的與時俱進，教學體系和教學語言要盡量貼近現實生活，使學生樂于易于接受。例如，將社會主義核心價值觀的基本內容以案例的形式滲透給學生；結合中華人民共和國成立七十周年的契機講述愛國故事，對學生進行愛國主義專題教育等等。

第三，注重思政課堂理論教學與社會實踐相結合。把思政理論內容與職業活動、學生活動相結合，發揮學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生的主動參與、互動探究和情感體驗。例如，實施翻轉課堂進行教學，根據課程要求和學生特點設置情景活動，使學生能夠親身體驗，進而達到教學效果。

第四，采用基于信息技術的線上線下混合式教學模式。建立思政課程線上資源庫，學生在課前利用網絡平臺獨立地獲取知識，完成預習和初步的學習，再在課堂上進行師生之間、生生之間面對面的交流，讓學生充分地表達自己的觀點并逐步達成共識，討論和完成練習，內化知識以實現深層次的學習。從而使學生更加靈活主動的參與學習，培養更高層次的能力。

第五，改革教學評價方式。增加過程性評價考核，更加注重師生之間的交流與互動，一改單靠考試成績和平時成績的固定評價體系，采用學生自評、生生互評、教師評價等方式，多元科學地評價學生在思政課程學習中的掌握程度。在教學過程中，重點關注學生課堂參與度，變枯燥的被動接受為主動吸收。由注重成績評價向注重過程評價轉變，多給予肯定和表揚，使學生積累成功體驗，重建學習信心。

4 A培育德育共同體，齊心協力辦好思政課

思想政治教育是立德樹人的主渠道，單單依賴思政課教師很難開展。中職學校必須立足于學生成長成才的實際需要，將全體教師、班主任以及學校的相關部門調動起來，構建全校上下聯動、校內校外互動的德育共同體，才能更好地發揮思政課的主渠道作用。

一是學校主管部門及領導要重視思政課程建設。習總書記在2016年召開的高校思想政治工作會議上強調，學校黨委要重視思政課的建設，各部門齊抓共管，發揮其主渠道的作用。中職學校主管部門應以習總書記的講話精神為指引，圍繞立德樹人這一根本任務，從為社會主義事業培養合格建設者和接班人的高度重視思政課程建設。這種重視不僅要體現在會議中、口頭上，更要落實在行動上，要認真學習習總書記系列重要講話精神，并結合本校實際予以落實。校領導要常態化深入課堂，多聽師生意見，多了解一線思政課教師的訴求，為他們解決實際困難，回應他們的實際需要，在涉及思政課和思政課教師的問題上，從嚴把握，為思政課教師營造良好的工作氛圍，調動思政課教師工作的積極性、主動性、創造性。

二是將“思政課程”與“課程思政”相統一[3]。在大思政背景下，“立德樹人”不僅僅是思政課教學的根本任務，還需要其他教師參與進來，在各專業課程中滲透思想政治教育，通過共同協作努力，促使“思政課程”與“課程思政”緊密結合。將思想政治教育進行所有專業課程的覆蓋，從各個教育環節完成思想政治教育的滲透，潛移默化的影響學生，激發學生的文化自信，豐富學生政治思想，開闊學生思想視野，引導學生成長成才。每一位教師都應承擔立德樹人的職責，在實際教學時善于挖掘思想政治教育內容，規范自己的行為舉止，注重言傳身教，將社會主義核心價值觀融入教學科研全過程，用真才實學和人格魅力啟發學生、引導學生，從而提升思政課教育效果。

三是深挖“社會大課堂”思政資源，潛心打造思政教育大平臺。思想政治工作是一項系統工程，需要統籌規劃、加強合作、多方互動、充分參與。中職學校思政課要帶領學生走出學校小課堂，步入社會大課堂中，真正做到理論與實踐相結合、相促進。例如，學校與企業、社會組織合作，為在校中職生提供實踐平臺，進而實現產教融合、校企合作。為滿足中職生的成長發展需求和期待，思政課應充分利用社會資源，打造思政社會實踐資源庫，構建思政教育和社會教育協同育人格局。帶領學生走出教室、走出學校，踏進社會大課堂，接受一線的、鮮活的教育，在深化對時代和社會了解認識的過程中，自覺改造世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升中職學校思想政治教育工作的成效。

5 A結語

新時代背景下，中職學校要重視學生的思想政治教育工作，依托思政課程，積極承擔起培育優秀社會主義建設接班人的重任，切實發揮思政課育人主渠道的作用。

參考文獻：

[1] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上講話[N].人民日報，2019-03-19（04）.

[2] 高祥.發揮思政課立德樹人主渠道作用的路徑探析[J].才智，2019（19）.

[3] 李玉玲.對標“六大素養”，全面提升青年思政課教師的綜合素養[J].現代職業教育·高職高專，2019（12）.

[4] 魯熙.高校“思政課程”與“課程思政”的協同育人機制研究[J].湖北開放職業學院學報，2019（12）.