小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用探討

章陳玲

摘要：當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著重要的作用。本文通過查閱相關(guān)資料，并以小學(xué)語文學(xué)科為例進(jìn)行分析，探索如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，為提升課堂教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；多媒體技術(shù)

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)整合意義

在國(guó)家教育指導(dǎo)工作下進(jìn)行語文教育，深入貫徹我國(guó)以人為本的國(guó)家政策，注重學(xué)生語文知識(shí)、閱讀及寫作發(fā)展，教學(xué)有局限性，并且傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師只在書本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離新時(shí)代社會(huì)的需求，通常情況下學(xué)生在面對(duì)語文文章時(shí)還處于一知半解的狀態(tài)就要死記硬背，這無異于趕鴨子上架，不利于學(xué)生完整的掌握理論知識(shí)，同時(shí)語文在所有的課程中教學(xué)相比較有些乏味，這直接導(dǎo)致課堂不夠靈活，帶動(dòng)不了學(xué)生的積極性，再加上書上的圖都不是動(dòng)態(tài)的或者無任何色彩，即使老師的課講的再生動(dòng)，學(xué)生也感受不到完整的意境，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)不完整，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)就是將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式加以渲染、修飾，使其與現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌，其內(nèi)容包含多個(gè)領(lǐng)域，能為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)意境與豐富的教學(xué)資源。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)整

合后影響

（一）情境交融，激發(fā)興趣

要知道，興趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，一般情況下，學(xué)生有對(duì)語文課堂足夠的熱愛，就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，要知道，學(xué)生的思維活動(dòng)與動(dòng)手能力就是建立在濃厚的興趣之上的，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式太過于死板，對(duì)學(xué)生想要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣有局限性，多媒體語文教學(xué)可以使學(xué)生置身于聲像同步、色彩斑斕的教學(xué)環(huán)境中，帶動(dòng)學(xué)生想要一探究竟的欲望，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣：

（1）語文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)插圖，僅僅在課本插圖上看所看到的意境是不夠明顯的，達(dá)不到老師預(yù)期的教學(xué)效果，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有聲像結(jié)合的功能，通過對(duì)圖像的專門制作，利用動(dòng)畫的形式展放在學(xué)生的面前，會(huì)對(duì)教師教學(xué)有事半功倍的效果，能夠刺激學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，將學(xué)生帶到意境滿滿的美卷中，讓他們身臨其境的感受書本圖文所要表達(dá)的意境，吸引學(xué)生的注意力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解語文的欲望；（2）通常情況下，語文中教學(xué)課本中通常舉例比較單一，會(huì)造成老師教學(xué)不完整的情況，教學(xué)受到限制或者學(xué)生不能完整的掌握語文知識(shí)，因此這就要發(fā)揮多媒體拓 展 和延 伸 的功能，從而更有效地增加舉例容量，提高語文教學(xué)整體的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略語文的博大精深。

（二）直觀接觸，突破難點(diǎn)

學(xué)生都是還處于學(xué)習(xí)階段，閱歷有限，對(duì)教材中新的知識(shí)點(diǎn)或者描述的內(nèi)容不能更好的掌握或者理解，因此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生積攢的疑難問題越來越多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與信心逐漸減弱，要知道，多媒體教學(xué)是直接與網(wǎng)絡(luò)掛鉤的，老師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生想要了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：（1）在通常語句的訓(xùn)練中，我們運(yùn)用比較法、擬人法等，句子訓(xùn)練中，通常情況下是老師進(jìn)行舉例，學(xué)生回答，因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生不能很好的理解，多媒體可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生了解句子怎樣寫具體表達(dá)，即使上課沒聽懂老師所講，課下也可以在多媒體上查找記錄，加深了解，或者方便學(xué)生下課溫故知新；（2）現(xiàn)在學(xué)生語文課本中圖文介紹比較多，且文章篇幅有些較長(zhǎng)，立體感不強(qiáng)，多媒體教學(xué)的實(shí)施可以有效的使抽象化為具體，幫助學(xué)生克服思維障礙，突破教材中難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)感悟、拓展創(chuàng)新

課本中通常描述的關(guān)于人文地理、社會(huì)環(huán)境等有局限性，不利于學(xué)生據(jù)悉其理，只有通過多媒體幫助，才能化解局限性，能更好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感悟語文的真諦；（1）語文教學(xué)分為好幾大模塊，閱讀就是其中之一，多讀、多聽，將自己大腦中所融入的知識(shí)消化掉，并運(yùn)用多媒體技術(shù)連接網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生查找更多的閱讀資源，通過多媒體電子書的軟件，為學(xué)生提供閱讀途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的能力：（2）首先作為教師要知道學(xué)生知識(shí)的欠缺點(diǎn)與切入點(diǎn)有哪些，然后充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的原則，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而有效地促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自主探究；（3）知識(shí)是無限的，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中亦要有兼修升華思維，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生在老師上課時(shí)越到最后就會(huì)產(chǎn)生倦意，利用多媒體課件教學(xué)，運(yùn)用特制的音響、圖像等方方面面的刺激學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)鞏固和升華。

（四）提高質(zhì)量、完善教學(xué)

完善教學(xué)模式是刻不容緩的，在傳統(tǒng)的教學(xué)教師教育學(xué)生局限性較大以及花費(fèi)的時(shí)間、精力較多，不利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)，在配置課件、完善教師教學(xué)質(zhì)量等發(fā)面皆有顯著成效。在多媒體技術(shù)沒有引進(jìn)課堂的時(shí)候，老師備課、布置課件是以一本本的教學(xué)參考書為主，這直接導(dǎo)致課件完整性不夠，以及老師花費(fèi)的時(shí)間較多，但是現(xiàn)在老師就可以利用多媒體準(zhǔn)備課件，輕松的解決教學(xué)不完整的問題，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)課更加完善、更加精彩。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂生動(dòng)豐富，提高老師教學(xué)質(zhì)量，以及節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)便于學(xué)生接受。因此，我們要加快提升語文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的步伐，不斷深入探索與發(fā)掘其結(jié)合后的潛力，將多媒體技術(shù)用到實(shí)處，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出其價(jià)值。

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