話劇排演融入校園精神文化建設的創新實踐

高芳艷

關鍵詞：高校;精神文化建設;話劇排演

和諧文化一直是構建社會主義和諧社會的重要任務。“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。”高校作為向社會培養和輸送高素質人才的重要基地，是促進建設和諧社會的重要力量。和諧校園建設是和諧社會建設的重要組成部分，和諧校園的本質是文化和諧，更是人的和諧。高校校園文化是高校教育與發展的軟實力，是師生創造力和凝聚力的重要平臺，也是建設和諧校園的重要基石。校園精神文化是校園文化的靈魂和核心，也是校園文化建設的重中之重。河南科技學院的校園精神文化活動一直以來多以演講、征文、唱歌、體育運動等傳統活動為主，缺乏創新。而話劇排演是一種能鍛煉學生多種能力、團隊合作性強的實踐活動，吸引全校不同專業學生積極參與，不僅增強學生學習和創新能力，促進學生對文學經典的閱讀，弘揚中華傳統文化，提升學生人文素養，而且極大地豐富和推動了校園精神文化建設，成為和諧校園建設中一道亮麗的風景。

一、話劇排演活動

話劇排演本是河南科技學院文法學院漢語言文學和漢語國際教育兩個專業學習中國現代文學課程時的一種教學實踐活動，實踐時間為一周，主要是讓學生通過對話劇文本的閱讀、改編和演出，通過創設情境、模擬角色，身臨其境地感受特定的時代，并融入其中深刻體會作者的思想感情和特定角色的情感特征。學生在演繹劇中人物的時候，不僅要對臺詞非常熟識，還要對人物的心理特征、思想情感充分理解。河南科技學院的話劇排演實踐活動有別于其他藝術院校表演系的專業演出，是一種建立在對經典文本閱讀學習之上的具體實踐和深入解讀的演出，在傾向上更側重于對經典文學的再現和詮釋，借助話劇這種特殊形式讓學生真實感受經典而不僅僅停留在文字表面，從而激發他們對專業更加濃厚的學習興趣。話劇排演這一教學實踐活動在匯報演出時的精彩表現吸引學校很多熱愛話劇表演的學生，很多同學自愿加入這一活動中，并成立話劇社團，排演一些話劇節目，使話劇演出在河南科技學院各大主題晚會上頻頻亮相，得到廣大師生的熱烈好評。話劇排演由教學實踐活動融人校園精神文化活動建設，由小教室走向學校大舞臺，以獨特的方式極大地豐富和推動了校園精神文化建設。話劇排演在點亮校園的同時，也成為引領和諧校園的潮流。

二、話劇排演對校園精神文化建設的作用

話劇排演作為一種實踐性很強的校園活動，在高校校園精神文化活動建設中發揮著重要作用。話劇排演加強了師生、同學之間的合作，促進校園和諧氛圍的形成;話劇排演是一種綜合性極強的訓練方式，在學生閱讀文本融入劇中人物的同時，激發他們對文學藝術濃厚的興趣，活躍校園氣氛;話劇排演是一種富有素質教育意味的教學方式，對教師而言是對以往傳統教學觀念的更新，在培養學生能力的同時，達到理論教學的效果。對學生而言，話劇排演以他們的親身體驗來激發對文學經典再現和詮釋的熱情，全面培養他們的獨立學習能力、思維能力和創新意識，提升其人文素養。

（一）加強師生、同學問的合作，促進校園和諧氛圍形成

話劇排演不是唱獨角戲，而是一個互相配合、合作學習的過程，團隊合作性很強。

首先，話劇排演促進教師和學生之間的合作，有利于師生深厚情誼的建立。師生文化是校園文化的重要組成部分。話劇排演在劇本編寫、演練過程中都需要教師的不斷指導，這個過程客觀上拉近了師生間的距離，加強了師生間的聯系，促進了師生對彼此的了解。“教師的政治思想、道德品質、文明修養，治學態度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學生產生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。”一個德行高尚、業務精湛、學識淵博的老師就像一盞燈，會照亮學生前行的路。而教師在指導學生話劇排練的過程中也會發現每個學生身上的閃光點，有利于教師因材施教，對學生進行個性化引導。師生之間因話劇排演形成的良好氛圍會使他們的關系更和諧，而師生和諧是校園和諧的基礎，也是現代化大學文化品位應有的基本要素之一。楊叔子先生曾說過：“一所現代化的大學，必須具有一個很高的文化品位，構筑富有活力的、高尚的文化生態環境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚學術氛圍，充滿著求真的科學精神和求善的文化精神，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，充滿對人的終極關懷，充分調動人的自覺性和積極性，滋潤著優秀人才的成長。”

其次，學生在話劇排演的過程中需要相互配合、相互切磋、相互鼓勵，甚至是互挑毛病。一方面，能促進他們彼此演技的提高，另一方面，能培養他們的組織協調能力和團隊合作精神，更重要的是通過話劇排演鍛造他們的道德品質，讓他們學會理解，懂得互相包容，在互幫互助互學中促進友情的建立，有助于校園和諧氛圍的形成。劇作家洪深說過：“現代話劇的重要，有價值，就是因為有主義，對于世故人情的了解與批評，對于人生的哲學，對于行為的攻擊或贊成——凡是好的劇本，總是能夠教導人們的。”習近平總書記在十九大報告中也強調，要加強思想道德建設，要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，提高全社會文明程度。話劇排演會在潛移默化中鍛造學生的道德品質，達到育人目的。

（二）增強學生對文學藝術的熱愛，培養學生創新意識

話劇排演這種綜合性極強的訓練，是一種富有素質教育意味的教學方式，它調動了學生的學習積極性，以學生的親身經歷激發他們對文學藝術的熱愛，培養獨立學習能力、思維能力和創新意識，極大地活躍了校園氣氛。以前常有老師抱怨說現在大學生缺乏審美情趣，專業學習積極性不高，缺乏參與文化藝術活動的熱情，但通過話劇排演使學生由被動變為主動，將他們身上蘊藏的潛力激發出來，對劇本編寫、演出道具、服裝，甚至是配景音樂、旁白等都精益求精。尤其在編寫劇本和演出的過程中，學生重新認真閱讀文學作品，主動搜集相關影視資料，不知不覺間產生對文學藝術濃厚的興趣，并且劇本編寫和演出本身就是一種創造活動，從對劇本主題思想、表現形式的構思斟酌，到人物語言、動作的選擇設計，再到舞臺演出，學生都在進行富有創造性的個體精神勞動，有利于培養學生創新意識。

（三）更新教師教學觀念，提升學生人文素養

話劇排演作為從教學實踐活動開始的校園文化活動，它的蓬勃發展及在校園舞臺的頻頻亮相，改變了教師以往重理論輕實踐的傳統教學方法，更新了教師教學觀念，使他們在教學過程中更注重培養學生的實踐能力。以往對文科生的教學是重理論輕實踐，這種傳統教學方式不利于學生獨立學習能力、創新能力和組織協作能力的培養，也不利于教師的自我成長。教師在教學過程中與學生密切接觸的機會很少，師生間缺乏交流和思想碰撞，很難發現每個學生的個性和閃光點。學生也很難走近教師、感受教師的人格魅力，教師對學生的“言傳身教”很難落實，師生間很難建立濃厚的情誼。而話劇排演這種富有素質教育意味的教學方式改變了這一切，它在師生間引發的一系列變化讓教師真正體會到教學的快樂、育人的成就感。

話劇排演在改變教師教學方法的同時，也提升學生的人文素養。人文素養是人的核心素質，它主要體現為一個人的文化素質和精神品格，在教育過程中處于核心地位。人文素養對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成有重要作用。“人文教育在傳授人文、社會科學知識的同時，也培養了大學生的人文精神，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高大學生的思想道德素質。”所以，重視人文素質教育一直都是素質教育的重中之重。習近平總書記在2016年12月7日至8日北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治教育工作要充分發揮課堂主渠道作用。各類課程要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應。”教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中也明確指出：“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育……以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文修養和科學素質。”話劇排演就是提升大學生人文素養的一個非常好的訓練課堂。

首先，話劇排演涉及閱讀、創作、表演和賞評等環節，每個環節都需要學生對文學作品仔細研究，這在客觀上促進他們對文學原典的閱讀、理解、闡釋和再創造，也訓練、提高了學生的寫作能力。排演過程也是學生與作品中角色的對話交流過程，在與不同角色對話交流前，要反復揣摩角色間的關系，對作品有深度理解，這就促使學生不僅要仔細閱讀作品，還要搜集相關研究資料。同時，演出后的效果如何，角色扮演是否到位，學生之間的互評，這些環節都能提高學生對作品的理解能力和鑒賞能力。比如，通過對話劇《雷雨》的演繹，學生對這部話劇的理解和認識就不會只停留在文字表面的感知，他們會以自己的演繹和對劇中人物各種矛盾的把握，通過周樸園的專橫、周萍的懦弱、繁漪的瘋狂、魯侍萍的無助和四鳳的善良，充分認識那個舊時代的悲劇。如果不是參與話劇《雷雨》的演出，學生是無法真正深度理解曹禺先生塑造人物的意義。這樣一種對文本的深層認識是常規理論性課堂講解無法做到的。同時，編寫劇本的過程也是訓練學生寫作能力的過程。生活在信息化時代的大學生，都是看得多寫得少，寫作能力較弱，對寫作的常規訓練沒有興趣。但話劇編寫過程再次點燃他們的創作熱情，對劇本的編寫和修改能讓他們的寫作能力有很大提高。

其次，話劇排演促進大學生普通話的練習，提升他們的語言表達能力。話劇表演是門語言藝術，話劇的臺詞要求字正腔圓、響亮清晰，臺詞訓練能很好地鍛煉學生的普通話水平，提升他們的口頭表達能力，這對學生的現實生活和今后走向工作崗位后的話語交際有積極意義。河南科技學院的生源大多來自河南省各個市、縣、鄉鎮及村，很多學生說的都是帶有方言色彩的普通話，甚至有的學生不會說普通話，這給他們的日常交際和畢業后求職帶來很大困難。但參加話劇排演，在訓練臺詞的過程中就可以不知不覺實現訓練普通話的目的。

三、重視話劇排演，大力推動校園精神文化建設

（一）認識層面高度重視話劇排演，推動話劇排演的開展和普及

話劇排演在校園精神文化建設中起很大作用，也對提高大學生人文素質有非常重要的意義，所以，各高校要從認識層面把對校園話劇排演的重視提高到加強大學生素質教育的認識高度，把話劇排演當作高校素質教育課程的延伸，推動話劇排演的開展和普及。話劇排演的開展光有學生的參與熱情是不夠的，還需要學校和老師多方面大力支持。學校要給學生在排演場地、演出服裝及道具等方面大力支持，既要讓學生有專門排練話劇的場地，還要配備能讓話劇演出盡善盡美的服裝和道具，保障話劇排演的順利展開。老師要給學生在話劇劇本編寫、排練等方面給予技術上的指導和精神上的鼓勵。老師也可以和學生一起表演話劇，有了老師的參與，一方面，學生會更加重視表演，另一方面，讓師生關系更和諧，為校園文化建設添磚加瓦，共建和諧校園。“高校的校園文化，說到底是一種精神文化成果，是一種無形但又人人感受得到的實體，而承載和反映這一實體的，既有物質，又有活動，還有人的精神面貌、學術氛圍，等等，表現為一個立體的結構。”只要學校和老師對學生話劇排演高度重視，那么話劇藝術就會從立體的一個側面推進高校校園精神文化建設。

（二）靈活開展話劇實踐，使話劇排演常態化

話劇排演成為河南科技學院校園精神文化建設中的一道風景，文法學院中國現代文學課程的教學實踐活動起到非常重要的引導作用。要想使排演話劇的熱情不衰，不同院系的學生就要結合自己的專業特點，自由靈活地展開話劇實踐，使話劇排演能夠常態化，使校園精神文化活動的表現方式更為多元化。如，中文專業的學生可積極利用中國現代文學課程實踐活動的寶貴機會，通過對曹禺話劇《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等的“讀一思一編一演”過程，在深入理解文學文本的基礎上，在老師的指導下掌握話劇表演藝術的精髓，在不斷的排練中提高自己的話劇表演水平;英語專業的學生可以在平時的英語口語訓練中用英語演出莎士比亞的《威尼斯商人》《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等劇作，在強化他們專業技能的同時，豐富話劇表演的語言藝術形式;理工科的學生可以利用業余時間，廣泛閱讀、欣賞中外優秀劇作，搜集收看一些有關戲劇的網絡精品課程，在陶冶性情、愉悅身心的基礎上，豐富自己的戲劇知識，提升自己的文學素養。

除了學生自由靈活地展開話劇實踐，讓話劇排演常態化外，學校一方面要開設與話劇藝術有關的選修課，讓全校熱愛話劇表演的學生選修，提升他們的戲劇理論素養;另一方面要舉辦與戲劇表演有關的學術講座，邀請專家來做報告，拓寬學生的藝術視野，豐富校園精神文化活動的內涵。

結語

話劇排演作為教學實踐活動，在融入校園精神文化活動的過程中提升校園文化品位，活躍校園文化氛圍，培養學生創新意識，提升大學生人文素養，有效扭轉了以往校園精神文化建設中的功利主義、實用主義和工具主義傾向，讓缺失的大學精神得以回歸。所以，高校要重視話劇排演，大力推動校園精神文化建設，把話劇排演當作高校素質教育課程的延伸來抓好。不僅如此，學校還要在指導老師、資金及場地等方面大力支持，鼓勵師生共同參與話劇排演，鼓勵多樣化靈活開展話劇實踐，使話劇排演常態化，真正落實話劇排演，引導學生自覺研讀經典文學作品，了解傳統文化，在陶冶情操、活躍思維和提高創新能力的基礎上，鞏固其民族根、愛國情，增強其責任感。