提升班主任德育能力的實踐方略

王旭

【摘要】對學生進行德育是班主任的重點工作，學生的思想活躍，容易受到外界的干擾，對事物有自己的看法，所以需要班主任引導學生向著正確的方向發展，樹立學生的價值觀和人生觀。因此，提升班主任的德育能力就被提上了日程，只有班主任具備了較強的德育能力，才能幫助學生快速成長，少走彎路，將學生培育成對社會有用的人才。本文作者結合實際班主任工作，談談提升德育能力的策略。

【關鍵詞】班主任;學生;德育;德育能力;實踐

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0159-02

班主任與學生接觸的時間長，了解學生的學習情況、個性特點和家庭情況，對開展德育工作十分有利。班主任要把德育工作融入日常教育教學工作中，不斷優化德育策略，通過多種多樣的形式，陶冶學生的情操，規范學生的道德品質和行為習慣，讓學生以飽滿的熱情投入學習和生活中，成為德才兼備的人。

一、加強育人觀念，構建和諧班級

班主任是學生靈魂的塑造者，沒有高素質班主任就沒有高質量的德育，必須加強班主任德育能力的培養，樹立育人觀念，以嚴謹的態度去智慧育人，構建和諧友愛的班集體，讓學生在班級中健康快樂地學習，把愛帶給每一位學生。班主任要從實際出發，遵循以人為本的原則，轉變傳統的觀念，將德育工作常態化、系統化，而不是為了應付檢查，流于形式。班主任要一視同仁，跟學生平等地進行交流，獲取學生內心的想法，為開展德育工作提供參考，減少盲目德育，避免對學生造成困擾。

比如在課堂上，學生有時可能會頂撞教師，這時班主任不要直接批評學生，而是要給他們講道理，以寬容的心態感化學生，還可以給他們講一些尊師重教的故事，在潛移默化中讓學生認識到自己的錯誤并主動改正。

比如有的學生不珍惜班級勞動成果，總是隨地亂扔垃圾，在同學中的影響非常不好，此時班主任要改變思維定勢，走到學生跟前，把垃圾撿起來，班主任撿起垃圾的次數多了，學生自然而然就不再扔了，班主任的行為讓學生知道要尊重別人，愛護班集體，每一個學生都是班級的主人。可以選這名同學做班級的衛生委員，讓學生逐漸自律起來，形成團結互助、遵守紀律的思想，得到鍛煉的機會。

二、提升自身道德，處處以身作則

班主任在對學生進行德育之前必須先提升自身的道德水平，深入學習德育專業知識，更新德育思路，認清社會發展的局勢，給學生做出榜樣，從而引導學生正確面對各種社會現象，自覺抵制不良思想，避免學生誤入歧途。當學生犯錯誤的時候，班主任應該指出錯誤的根源，再幫助學生改正錯誤，使學生的品德在原有的基礎上得到大幅度提升。比如有的學生在座位上坐姿不標準，站立時也缺乏新時代青少年的朝氣，班主任要為學生做出表率，在日常教學中保持標準的坐姿和站姿，與學生交談時文明用語，讓學生感受到班主任的誠意和責任心，樹立良好的班風和學風。

再如有的學生上學遲到，缺乏時間觀念，班主任遵循學生的心理規律，每天早晨都早早來到班級等待學生的到來，并且與學生熱情地打招呼，班主任上課的時候也會提前到教室等候上課鈴響起，在學生心中樹立起標桿，改變學生錯誤的行為。經過班主任的言傳身教，學生遲到的現象越來越少，學生為了不拖班級的后腿，都能按時到校。班會是進行德育的重要渠道，班主任可以通過班會，給學生講述熱愛生命、保護環境、尊老愛幼等常識，并且分享自己是怎么做的，以此獲得學生的認可，開發學生的潛力，給學生提供施展才能的空間。

三、重視心理健康，培養現代意識

學生的心理健康不容忽視，新時期班主任德育工作也必須與時俱進，做好學生的心理醫師。如今很多學生都是獨生子女，他們在家里是“小皇帝”“小公主”，受到父母和長輩的溺愛，在不知不覺中養成了自私、孤僻、任性的壞習慣，這不利于學生的成長。班主任應該善于研究學生的內心想法，給學生提供“學雷鋒獻愛心”“做環保衛士”“勤工儉學”等實踐機會，讓學生在實踐中培養現代意識，融入班集體中，提高社交能力和抗壓能力。

在我的班級中，有一名女生，她家庭條件好，父母給她很多零花錢，自然也就養成了她亂花錢的行為。班主任組織學生到孤兒院去做義工，幫助那里的孤兒學習知識，為那里的孤兒捐贈衣物，還聽取了孤兒的內心獨白，大家深受感動。這次活動以后，這名女生有很大的觸動，她認識到了節約是中華民族的傳統美德，再也不亂花錢了。

班級中還有一名男生家境較差，父母離異，他和爺爺奶奶居住在一起，平時上課不愛發言，下課也不和同學玩耍，學習成績下降，時間長了就被同學孤立了。班主任了解學生的情況后，號召班級中的學生多與他溝通，在課后主動給這名學生補課，給他解決實際困難，讓學生感受到班主任的關愛，強化學生的心理素質。

四、創新德育活動，指導品德發展

班主任要勇于創新德育活動，根據學生的個性喜好和認知規律等，選擇適合的活動，一方面拉近師生關系，增強德育效果，另一方面指導學生的品德發展，為做好德育工作提供機制。班主任在德育活動中要做好組織者和指導者，寓教于樂，要與學生一起參與，不能做旁觀者。比如舉辦紅歌大賽“唱響中國夢”活動，班主任放手讓學生自主選擇喜愛的紅歌，自主排練演唱形式，給學生做出恰當的指導。比賽時，學生都激情昂揚，精神飽滿，唱出了青少年的意氣風發，唱出了對祖國母親的熱愛，也唱出了對美好未來的憧憬。

比如舉辦“綠色節能”宣傳活動，讓學生走出校園、走上街頭、走進社區，宣傳節能環保知識，向人們發放環保宣傳單，既鍛煉了學生的實踐能力和心理素質，也傳遞了正能量，為社會做貢獻。再比如舉辦德育閱讀活動，班主任和學生共同搜集關于“孝順”“善良”“誠信”“勵志”等方面的閱讀材料。用閱讀代替說教，潤德育于無形之中。可以組織學生利用晨讀時間一起閱讀，烘托閱讀氛圍;可以利用校園廣播為學生閱讀，學生在教室里認真傾聽;可以邀請家長到學校來，讓學生為家長閱讀，實現家校共育。

總之，提升班主任的德育能力任重而道遠，班主任要充分發揮紐帶作用，做好與學生家長、任課教師的溝通，獲取德育的有效信息，將自身優勢發揮出來，以自己的人格力量感染學生，促進學生全面可持續發展。還要善于轉變德育觀念，把德育工作落到實處，培養學生良好的心理素質和道德素養。在今后的工作中，我會更加努力探究德育的新方法，循循善誘，讓每一位學生都沐浴在教師的關愛中。

（責任編輯 袁霜）