新時代高職院校勞動教育內(nèi)涵與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

郭凌敏

摘 要 新時代的勞動教育，以培育全面發(fā)展的人為主要宗旨，蘊含著勞動與勞動價值、勞動與幸福、勞動與發(fā)展等豐富內(nèi)涵。本文以新時代高職院校的勞動教育為立足點，對高職院校勞動教育的培養(yǎng)模式進行了探析，并提出了新時代高職院校勞動教育體系的總體思路和實施路徑，具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞 新時代 高職院校 勞動教育

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.009

Abstract The main purpose of labor education in the new era is to cultivate people with all-round development， which contains rich connotations of labor and labor value， labor and happiness， labor and development. Based on the labor education of Higher Vocational Colleges in the new era， this paper analyzes the new connotation of labor education in higher vocational colleges， and puts forward the general idea and implementation path of labor education system in Higher Vocational Colleges in the new era， which has certain theoretical value and practical significance.

Keywords New Era; Higher Vocational Colleges; Labor Education

0 引言

隨著“堅持德智體美勞‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”理念的提出，勞動教育的重要地位進一步得到彰顯，勞動教育也一躍成為教育界廣為關(guān)注的議題。對于勞動教育的概念與內(nèi)涵，在不同的時代有不同的理解。

勞動是指人通過自身艱苦的體力或腦力付出，創(chuàng)造滿足自身生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)財富和精神財富的活動。[1]勞動作為人類最基本、最重要的存在方式，對于個體的生存和發(fā)展，乃至能力、品格的提升都具有根基性的重要作用。學(xué)術(shù)界對勞動教育有各種定義，有的將勞動教育主要視為德育內(nèi)容，有的將勞動教育主要視為智育內(nèi)容。但無論是基于哪一種性質(zhì)的界定，對于勞動教育的主要內(nèi)涵都是圍繞兩方面展開：一方面是要促進學(xué)生形成勞動價值觀，即積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等;另一方面是促進學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動素養(yǎng)，即擁有一定勞動知識和技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高實踐能力等。[2]

1 新時代高職院校勞動教育的時代內(nèi)涵

如今，勞動的主要形式已不再是體力的付出;科技的新變革，互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的新態(tài)勢，都給勞動教育增添了新的色彩。新時代的勞動教育，以培育全面發(fā)展的人為主要宗旨，幫助學(xué)生樹立不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松拍睿B(yǎng)成踏實、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧悠焚|(zhì)，在勞動中認(rèn)識世界、增長閱歷，在勞動中探索真理、學(xué)習(xí)知識，在勞動中感知幸福、收獲成功，從而不斷的提升和完善自我。[3]總而言之，就是通過勞動教育，達到由內(nèi)而外的塑造人、成就人、幸福人的最終目的，這是新時代對勞動和勞動教育更高層次的理解與詮釋，其中關(guān)于勞動與勞動價值、勞動與發(fā)展、勞動與幸福等豐富的內(nèi)涵辨析，是新時代勞動教育的新境界。

高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才的主要職責(zé)。這種職責(zé)屬性導(dǎo)致高職院校的勞動教育一直以來過于單一，重體力勞動，輕腦力勞動，重勞動技能和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，輕勞動觀念和勞動素養(yǎng)的培育。但在制造業(yè)高速發(fā)展、國際競爭不斷加劇的今天，國家急需要建設(shè)一大批知識型技能型創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者大軍，為未來發(fā)展提供人力支持。因此，高職院校站在時代的制高點，要理清思路，將重心轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展上來。同時，新時代高職院校勞動教育也要轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展。在傳統(tǒng)的以培養(yǎng)勞動技能和勞動習(xí)慣為主的目標(biāo)之上，更重要的是，要發(fā)揮“勞動全面育人”的價值功能。通過勞動教育，促使學(xué)生在勞動中增進知識、磨煉意志、提高素質(zhì)、培養(yǎng)社會責(zé)任感，將勞動與勞動價值、勞動與發(fā)展、勞動與幸福等豐富的內(nèi)涵注入到勞動教育，鼓勵學(xué)生自信自強自立、敢于追求責(zé)任、懂得奉獻付出，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外向更高層次發(fā)展。

2 新時代高職院校勞動教育的培養(yǎng)模式

新時代高職院校勞動教育首先要樹立正確的勞動價值觀，以勞動價值觀為引領(lǐng)，形成一個寬領(lǐng)域廣途徑的多維立體化體系，才能得到有序的實施。這個寬領(lǐng)域廣途徑的多維立體化體系包括（如圖1所示）：圍繞勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐能力提升三大任務(wù)，在課程建設(shè)、實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及校園文化六大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺。其具體培養(yǎng)模式如圖1。

2.1 以提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)為核心，樹立正確的勞動觀

理念決定行動，行動決定結(jié)果。勞動價值觀作為勞動理念層最基礎(chǔ)、最核心的要素，其重要地位不可動搖。勞動價值觀對整個勞動教育有著引領(lǐng)方向的作用。明確了勞動價值觀以后，要把價值觀的理念落實到勞動教育的方方面面、各個層級，形成以勞動價值觀為統(tǒng)一導(dǎo)向的寬領(lǐng)域廣途徑多維立體化勞動培育體系。

高職院校是年輕人走向職場前的最后一個訓(xùn)練場，極其需要在強化勞動知識與技能培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過勞動價值觀與勞動素養(yǎng)的正確樹立和全面提升，促使大學(xué)生形成優(yōu)秀的人格、品質(zhì)、意志，最終實現(xiàn)勞動促進人的身心健康與和諧全面發(fā)展。

2.2 扎實推進新時代勞動教育課程建設(shè)，構(gòu)建多元化勞育課程體系

人類在不斷的實踐、總結(jié)與反思中已經(jīng)形成了豐富的勞動學(xué)科知識體系，這些學(xué)科知識體系是勞動教育理論的重要組成部分，這些理論經(jīng)過系統(tǒng)化的研究和梳理，可以作為專門課程——勞動教育課程進行開設(shè)。高校大學(xué)生的勞動課程建設(shè)，除了側(cè)重于對學(xué)生具體勞動技能的培養(yǎng)之外，還有更重要的一部分，那就是對勞動科學(xué)素養(yǎng)的培育。

首先，學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)勞動教育課程，對學(xué)生進行勞動教育。勞動教育課程，作為一項系統(tǒng)的工作，應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)課一樣，建立和完善勞動教育學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系，合理規(guī)劃，有效實施。

其次，注重把勞動教育融入學(xué)生的思想政治課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)建構(gòu)多元化勞育課程體系。思想政治教育重在對學(xué)生的思想道德培育和崇高精神塑造，它和勞動教育關(guān)于價值觀的培育，有著相輔相成、共同促進的關(guān)系。勞動教育還要與專業(yè)教育相結(jié)合，高職院校的專業(yè)教育帶有濃厚的技能特色，注重實操能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培育，這與勞動教育的教學(xué)內(nèi)容具有相似性。[4]因此，勞動教育課程體系，必須要做到同思想政治課程與專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建多元化勞育課程體系。

2.3 圍繞五大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺

勞動教育要圍繞五大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺，五大領(lǐng)域即：實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化。通過五大協(xié)同平臺的搭建，一方面，積極發(fā)揮勞動教育主課堂的基礎(chǔ)性作用;另一方面，積極推動其他各協(xié)同平臺的支撐作用。

（1）新時代勞動教育與實踐活動相結(jié)合，夯實“實干興邦”“一分耕耘一分收獲”的勞動實踐觀。社會實踐是大學(xué)生勞動教育的一個重要方面，學(xué)生們通過各種社會實踐活動，親身體會到勞動者的勤勞和艱辛，明白要想實現(xiàn)夢想就必須付出行動，同時懂得珍惜自己通過努力所換取回來的勞動成果，并在這個過程中享受到人生的意義感與幸福感。通過這樣的社會實踐過程，夯實當(dāng)代大學(xué)生“實干興邦”“一分耕耘一分收獲”的勞動實踐觀。

（2）新時代勞動教育與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，弘揚勞模精神、工匠精神，塑造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的勞動品質(zhì)。實習(xí)實訓(xùn)是課內(nèi)教學(xué)在課外應(yīng)用能力的鞏固和提升，它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力以及勞動態(tài)度和專業(yè)技能，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校學(xué)生到社會工作者的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕付出的勞動品質(zhì)與知行合一、樂于奉獻的優(yōu)秀品德。[5]扎實推進勞動教育與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生利用實習(xí)實訓(xùn)的機會走入生產(chǎn)一線，進行勞動鍛煉，深入了解生產(chǎn)工藝流程，增強崗位意識，增強社會經(jīng)驗，提高技能水平，并充分發(fā)揮勞模工匠等優(yōu)秀勞動者的引領(lǐng)作用。

（3）新時代勞動教育與產(chǎn)教融合相結(jié)合，真正實現(xiàn)教育與生產(chǎn)實踐的結(jié)合。產(chǎn)教融合是企業(yè)與高校共同辦學(xué)、有效銜接的橋梁，是新時代人才培育的新要求。勞動教育能夠推動產(chǎn)教融合向更高層次發(fā)展，產(chǎn)教融合能促進勞動教育的不斷完善。從教育實踐的角度來看，推動高校勞動教育與產(chǎn)教融合的結(jié)合，有利于促進高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)全方位融合，為時代發(fā)展培養(yǎng)大批勤奮務(wù)實的高素質(zhì)勞動者。

（4）新時代勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提升創(chuàng)造性勞動水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是智力勞動與復(fù)雜勞動相結(jié)合的實踐過程，它對學(xué)生既有素質(zhì)上的要求，又有能力上的要求。勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人導(dǎo)向上有著相輔相成的關(guān)系，正確的勞動價值觀幫助學(xué)生樹立尊重規(guī)律、腳踏實地、手腦并用、不懈奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“做中學(xué)，學(xué)中做”模式又為勞動教育理論提供現(xiàn)實施展途徑，二者相融合，才能更好的協(xié)同發(fā)展。

（5）新時代勞動教育與校園文化相結(jié)合。校園文化是一所學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛的集合，它既反映了社會的價值觀，也彰顯了大學(xué)的育人方向，承擔(dān)著熏陶和影響學(xué)生的重要作用。在校園文化中，建立以勞動教育為牽引的文化主線，倡導(dǎo)師生互為主體、共同融入的勞動教育氛圍，實現(xiàn)勞動教育與校園文化相結(jié)合，將其融入師生員工的學(xué)習(xí)、交流、工作和生活的方方面面，是高職院校勞動教育推行的有效途徑。

3 結(jié)論

本論文旨在突破傳統(tǒng)高職院校大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)模式的局限，針對目前大學(xué)生勞動意識淡薄、勞動技能差等問題，提出高職院校的勞動教育，重在觀念的培養(yǎng)，重在素養(yǎng)的培育。以勞動價值觀和勞動素養(yǎng)的正確樹立和全面提升，促使大學(xué)生形成優(yōu)秀的人格、品質(zhì)、意志，最終實現(xiàn)勞動促進人的身心健康與和諧全面發(fā)展。對大學(xué)生進行勞動教育不僅是國家培養(yǎng)人才的需要，同時也是大學(xué)生自身成長和發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，本文的研究符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能有效促進大學(xué)生勞動意識和勞動技能的培養(yǎng)，并有助于提升高職院校大學(xué)生在市場中的核心競爭力。

論文資助項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目：高職院校大學(xué)生勞動教育和勞動技能培養(yǎng)模式研究（項目編號：18C1389）

參考文獻

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