基于就業(yè)導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分類特色培養(yǎng)體系建立及實(shí)踐研究

羅伊凌 葉丹 陸群鳳 王俊利

摘 要 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院大多數(shù)學(xué)生清楚就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但并未找到應(yīng)對(duì)方法，這迫切需要我院基于就業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分類特色培養(yǎng)體系，開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)和體外診斷兩個(gè)特色培養(yǎng)方向，滿足檢驗(yàn)人才就業(yè)需求。本文旨在為建立特色培養(yǎng)體系提供對(duì)策和建議，以提高我院學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 就業(yè) 特色培養(yǎng) 對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.031

Abstract According to statistics， most of the students in our college know that the employment situation is grim， but they have not found a way to deal with it. Therefore， it is urgent for our college to reform the traditional training program based on the employment direction， establish a classification characteristic training system for medical laboratory specialty， and set up two characteristic training directions， namely morphological examination and in vitro diagnosis， to meet the employment needs of laboratory talents. This paper aims to provide countermeasures and suggestions for the establishment of characteristic training system， so as to improve the employment rate of our college students.

Keywords medical laboratory; employment; characteristic training; countermeasures and suggestions

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)由多學(xué)科交叉而形成的現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不可或缺的一部分。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，檢驗(yàn)科自動(dòng)化程度越來(lái)越高，人才的需求與要求也越來(lái)越高。為此，我院應(yīng)基于國(guó)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善人才培養(yǎng)方案。基于此，筆者從開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程，開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)特色培養(yǎng)方向、開(kāi)設(shè)體外診斷特色培養(yǎng)方向三個(gè)大方面進(jìn)行論述，旨在為建立新的培養(yǎng)體系提供對(duì)策與建議。

1 開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程，增進(jìn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課是一門(mén)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹了檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)概況以及人才培養(yǎng)要求、目標(biāo)等內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院多數(shù)學(xué)生選擇此專業(yè)是基于當(dāng)時(shí)的高考分?jǐn)?shù)，因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)存在諸多不解;基于此，學(xué)院理應(yīng)開(kāi)設(shè)該課程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的特色培養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對(duì)專業(yè)和專業(yè)老師充滿好奇和想象。對(duì)此，筆者建議本課程安排在第1學(xué)期第1堂課，并由經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)豐富的教師進(jìn)行授課，以體現(xiàn)對(duì)新生的高度重視和展示專業(yè)老師的學(xué)識(shí)和風(fēng)采。[1]

除此之外，該課程應(yīng)主要在大學(xué)第二學(xué)年進(jìn)行且將其設(shè)定為必修課，起著承前啟后的作用，且采用以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式進(jìn)行授課;邀請(qǐng)臨床檢驗(yàn)工作者、IVD企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行線上專題講座;采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式， 通過(guò)定期發(fā)布錄制視頻介紹相關(guān)工作崗位，讓同學(xué)們對(duì)此有初步的印象。再者，筆者認(rèn)為可將學(xué)生進(jìn)行小組化，匹配專門(mén)的老師，通過(guò)線下課程，組織學(xué)生進(jìn)行演講與討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，增加對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感， 并對(duì)自身今后的特色方向選擇與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行深入的思考。之后，組織學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告并對(duì)其進(jìn)行打分。

2 結(jié)合形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)人才需求，開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)特色培養(yǎng)方向

近年來(lái)，檢驗(yàn)儀器自動(dòng)化和信息化顯著提高，但是形態(tài)學(xué)鏡檢在臨床診療中依舊是“金標(biāo)準(zhǔn)”，也是檢驗(yàn)技術(shù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。[2]目前，形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)人才需求供不應(yīng)求，基于此，我院開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)特色培養(yǎng)方向迫在眉睫。

（1）提早開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。檢驗(yàn)學(xué)院可在形態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)期間不間斷開(kāi)設(shè)形態(tài)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生意識(shí)到形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[3]此外，檢驗(yàn)專業(yè)可盡早開(kāi)設(shè)“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)技術(shù)”這門(mén)課程，讓同學(xué)們盡早掌握形態(tài)學(xué)的理論知識(shí)，隨后進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)顯微形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，與臨床接軌，為之后的臨床檢驗(yàn)工作打下扎實(shí)的基本功。

（2）精準(zhǔn)分類，成立形態(tài)學(xué)特色培養(yǎng)小組。首先，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程，初步了解形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。此外，檢驗(yàn)學(xué)院還可以通過(guò)板報(bào)宣傳，電子屏，學(xué)院網(wǎng)站等方式對(duì)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦麄鳎源嗽鲞M(jìn)學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)的認(rèn)知。 之后，根據(jù)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)崗位的人才需求 ，采取學(xué)生報(bào)名與老師面試相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在專業(yè)特色化教育上，開(kāi)設(shè)骨髓形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)，病理形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)等特色課程，讓學(xué)生培養(yǎng)各自的專業(yè)特長(zhǎng)和技能。并且在理論課程完成之后，組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。 例如： 組織學(xué)生到檢驗(yàn)科進(jìn)行操作實(shí)踐，建立形態(tài)學(xué)圖譜學(xué)習(xí)之窗，學(xué)生可以通過(guò)查閱網(wǎng)上圖書(shū)館中貯存的形態(tài)學(xué)資料庫(kù)加深記憶;另外，學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行答題，鞏固理論知識(shí)等;檢驗(yàn)學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)形態(tài)學(xué)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[4]真正做到培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，以期能解決檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生綜合能力與市場(chǎng)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，打造檢驗(yàn)專業(yè)“特色品牌”，提高學(xué)生就業(yè)率。

（3）開(kāi)展“系科合一”模式，共同培養(yǎng)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才。我校直屬附屬醫(yī)院是三級(jí)甲等醫(yī)院，附院檢驗(yàn)科擁有大量自動(dòng)化儀器，硬件門(mén)類齊全，已達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。因此，“系科合一”教學(xué)模式有利于充分利用院校資源，將課堂理論與實(shí)際工作實(shí)踐相結(jié)合，充分提高學(xué)生的檢驗(yàn)操作技能; 同時(shí)，便于根據(jù)臨床檢驗(yàn)崗位的最新要求，完善培養(yǎng)方案，制定各項(xiàng)技能考核的評(píng)價(jià)指標(biāo); 近年來(lái)，我院聯(lián)合附院檢驗(yàn)科多次舉辦職業(yè)技能操作大賽，以激勵(lì)學(xué)生為主要目的，鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地參與其中，并且，學(xué)院更應(yīng)重視其他全國(guó)技能操作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生敢于參加，增加學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)的認(rèn)同感和自豪感，讓學(xué)生更加注重基本操作的培養(yǎng)以及標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，附院檢驗(yàn)科必須保持好奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全面提升隊(duì)伍精氣神，高標(biāo)定位，鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力，把臨床檢驗(yàn)工作做好的同時(shí)兼顧好教學(xué)工作，將臨床服務(wù)與教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合;為創(chuàng)建一流學(xué)科和升格大學(xué)貢獻(xiàn)力量。總而言之，通過(guò)建立“系科合一”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，充分利用有效資源，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的相互滲透，以期培養(yǎng)全面發(fā)展的形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才。

3 以體外診斷市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)體外診斷特色培養(yǎng)方向

（1）體外診斷行業(yè)快速發(fā)展，但匹配培養(yǎng)人才缺乏。 當(dāng)前，國(guó)家大力提倡鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體外診斷作為新興產(chǎn)業(yè)有很大的發(fā)展空間，為此，我們應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)“體外診斷”特色拓展方向，通過(guò)高層次人才引進(jìn)，聚智匯力，及校企合作，助力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)體外診斷技術(shù)方向特色人才培養(yǎng)，以適應(yīng)IVD快速發(fā)展的人才需求。 此外，醫(yī)學(xué)院校需在大學(xué)第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，成立體外診斷特色培養(yǎng)小組，基于市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)建體外診斷主干課程和選修課程體系，開(kāi)設(shè)校企合作一體化，邀請(qǐng)企業(yè)老師進(jìn)行遠(yuǎn)程授課， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)體外診斷行業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科體外診斷方向復(fù)合型應(yīng)用人才。

（2）首先，企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和場(chǎng)景具有不可復(fù)制性，并且傳統(tǒng)的學(xué)院教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足復(fù)合型檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求; 而通過(guò)“校企合作”不僅能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)另一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)校提供體外診斷行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)指導(dǎo)人員，這是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院教學(xué)模式不足的一種彌補(bǔ)。其次，學(xué)校與區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀IVD合作辦學(xué)，需要雙方大膽創(chuàng)新，積極合作，將第三方檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)作為我院學(xué)生實(shí)習(xí)基地;利用假期組織學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)第三方檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的概況有更深入的了解，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了我院學(xué)生的就業(yè)觀念，開(kāi)拓了我院畢業(yè)生的第三方檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)。另外，學(xué)院可以定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的IVD行業(yè)工作者與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，重點(diǎn)闡述第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作要點(diǎn); 并且學(xué)校可以利用選修課的形式，提高學(xué)生的溝通能力，創(chuàng)新能力，商務(wù)禮儀等各方面素質(zhì)，以適配現(xiàn)今的人才需求，更好的提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（3）基于市場(chǎng)需求、利于就業(yè)導(dǎo)向，遵從“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)體外診斷導(dǎo)論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)，大學(xué)四年不斷線;并創(chuàng)建以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)，體外診斷特色課程為主體的課程培養(yǎng)模式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 還能培養(yǎng)各自的專業(yè)特長(zhǎng)和技能。真正做到培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，積極推進(jìn)“校企合作”一體化的IVD產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的檢驗(yàn)就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使之成為能與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新型用人需求相匹配的新型檢驗(yàn)人才，并遵從“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，重構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科高質(zhì)量應(yīng)用型人才課程體系，解決檢驗(yàn)人才的就業(yè)問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2019JGA262）

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