應用“生活教學策略”組織小學科學教學

李宗國

【摘要】新時代對教育教學提出了新要求，要求教育教學為生活服務。在此要求指導下，生活教育理念被重新擺在一線教育工作者面前。科學學科具有生活性和實踐性，因此，在實施小學科學教學時，教師要在生活教學理念的指導下，挖掘生活資源，創設生活氛圍，應用生活方式，驅動學生走進生活，分析生活現象，把握科學規律，建構科學認知。

【關鍵詞】小學科學;生活教學策略;應用策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0136-02

Application"Life Teaching Strategies"to Organize Primary School Science Teaching

（Chengxi Primary School，Donggang District，Rizhao City，Shandong Province，China）LI Zongguo

【Abstract】The new era puts forward new requirements for education and teaching，requiring education and teaching to serve life.Under the guidance of this requirement，the concept of life education has been put back in front of frontline edu‐cators.Scientific disciplines are lively and practical.Therefore，in the implementation of science teaching in elementary schools，teachers should tap the resources of life，create life atmosphere，apply life style，drive students into life，analyze life phenomena，grasp scientific laws，and construct scientific cognition.

【Keywords】Primary school science;Life teaching strategies;Application strategies

眾所周知，小學科學是一門具有生活性和實踐性的學科，可以使學生通過體驗實踐，感知世界;也可以使學生通過科學現象，建立科學認知;還可以使學生積極體驗，發展科學精神。立足該學科的特點和實施價值，在組織小學科學教學的時候，教師要善于應用生活教學策略，挖掘生活資源，創設生活氛圍，應用生活方式，帶領學生走進“生活”，使學生通過體驗“生活”，感知世界，建立科學認知，發展科學精神。我在實施小學科學教學的時候，一般如此應用生活教學策略：

一、走進生活，挖掘生活資源

生活資源是實現小學科學生活化教學的保障。科學知識是科學現象的高度概括，生活中不乏科學現象。因此，教師要立足教學內容，走進生活，挖掘科學現象，將其展現給學生。

以“水的浮力實驗”為例，在實施教學活動的時候，我演示實驗，為學生呈現了一顆馬鈴薯在水中下沉的場景。該場景是學生在生活中經常看到的，聯系生活經驗，他們提到：“較重的物體放到水中，會沉到底部。……