探究“管育齊重”在班主任德育教育中的應用

陳文娟

摘 要：作為小學教育的重點，德育教育與學生的身心健康、成長發育密切相關。基于此，本研究主要針對班主任德育教育的重要性進行分析;并分別從日常溝通方面、學生管理力度及空間把控方面、德育方法選用方面以及師生關系建立方面，細化闡述管育齊重在班主任德育教育中的運用，以期為班主任德育管理工作提供良好的支持。

關鍵詞：管育齊重;班主任;德育教育

前 言

隨著人們教育觀念的不斷變化，小學德育教育逐漸成為人們的關注要點之一。班主任作為小學階段德育教育的重要主體，其德育方法的選擇、德育模式及環境的構建，均會影響學生的健康成長。在班主任德育教育中，單純的教育或單純的管理，均不利于德育教育質量的提升。而管育齊重模式則可為德育工作的順利開展提供必要支持。因此，探討管育齊重在小學班主任德育教育中的運用具有一定必要性。

一、班主任德育教育的重要性

在小學教育中，班主任德育教育工作的重要性主要體現為：第一，引導學生思維發展。小學階段是學生思維發展的關鍵期，尤其是高年級學生，這一群體容易受自主意識影響，而形成批判性思維[1]。適宜德育教育的開展，可為學生的思維發展提供良好的引導及方向，幫助學生順利度過這一思維發展關鍵期。第二，保障學生心理健康。小學高年級學生容易出現逆反心理，在與班主任、其他學生相處過程中產生問題。班主任德育教育工作的實施，可幫助學生重建正常心理狀態，改善其心理健康狀況，為其成長發育奠定良好基礎。

二、管育齊重在班主任德育教育中的應用分析

這里主要從以下幾方面入手，針對管育齊重在班主任德育教育中的運用進行分析和研究：

（一）日常溝通方面

與低年級學生相比，小學高年級學生的差異主要在于：這一年齡段學生的思想意識、心理已經得到一定發展，其對班主任溝通方式、管理方法的要求更高。根據既往經驗，如班主任的德育教育工作仍采取以約束、說教為主的管理主導模式，學生很容易產生厭煩、煩躁等情緒，進而影響德育教育效果。相比之下，管育齊重模式的引入，則可有效糾正上述問題，為小學德育教育質量的提升奠定基礎。

具體而言，在德育教育工作中，班主任可在與學生的日常溝通中，逐步滲透管育齊重模式。例如，當某學生在與他人相處過程中表現出脫離群體狀態時，班主任可按照管育齊重方法的要求，通過與學生溝通其感興趣的話題（近期熱播劇、學生喜歡的服裝品牌等），取得學生的信任。在此基礎上，鼓勵學生主動表達其近期言行變化的原因。根據學生的反饋內容，采取心理疏導、家長聯合管理等措施，實現德育目的。而當班級內部出現集體孤立現象時，班主任可在仔細分析原因的基礎上，實施管育齊重干預。經調查發現，A學生被集體孤立這一事件由學生B主導。對此，針對A學生進行教育，重點通過心理健康教育、心理疏導等措施，消除本次事件對A學生心理健康的不良影響;對于B學生及其他參與集體孤立事件的學生，采取以管理為主的干預措施，促使其正確意識到集體孤立行為的危害，有效糾正其錯誤行為。

（二）管理力度、空間把控方面

在小學德育教育中，管育齊重模式的要求為：通過對管理、教育的合理組合，平衡學生管理、教育間的關系，進而達成促進身心健康發展的目標。為促進管育齊重與班主任德育工作的深度融合，在日常德育工作中，班主任需做好學生管理力度及空間的把控。

具體而言，在德育工作中，班主任應注意尊重學生的個性差異，結合實際狀況確定管理力度[2]。例如，在高年級學生的規程制度教育中，班主任可參照這一階段學生的自我意識較強、易產生逆反心理的特征，為學生提供適當的空間，采取以榜樣為中心的引導式管理模式。從學生群體或學生熟悉的年輕偶像中，選擇道德品質良好、具備較強規律意識者作為榜樣，利用適宜的管理力度、空間，提升德育管理效果。

（三）德育方法選擇方面

在德育教育中，班主任所選擇的德育方法，也與德育教育效果存在密切關聯。基于德育方法的重要作用，班主任在向小學高年級學生的德育教育中滲透管育齊重模式時，可通過對德育方法的適宜選擇，促進管育齊重模式價值的發揮。

例如，在培養學生文明行為習慣時，班主任可運用情境構建方法，以多媒體為學生展示視頻中一名小學生在公園中主動將垃圾箱旁垃圾扔進垃圾桶內、不踩踏草坪等行為表現。利用該視頻創設出的良好文明行為習慣情境，促進學生形成良好的文明行為習慣。

（四）師生關系構建方面

在小學德育教育中，師生關系，也是德育教育質量的影響因素之一。在學生德育管理中，學生對教師的良好信任度、認可度，有助于增強德育教育效果，并推動德育教育工作的發展。基于上述狀況，做好和諧師生關系的構建具有一定必要性。

可行方法為：班主任可結合小學5-6年級學生的身心發展特征（逐步進入青春期），按照管育齊重的要求，與學生之間構建“亦師亦友”的良好關系。在處理學生面臨的青春期相關問題時，班主任可代入朋友的角色，模仿朋友的口吻提供建議、進行教育;而在進行非隱私內容的德育教育（如社會公德意識教育、勞動教育等）時，則以班主任角色，實施以管理為主的教育。

結 論

綜上所述，強化管育齊重在小學班主任德育教育中的運用具有一定現實意義。為充分發揮管育齊重模式的作用，班主任可結合既往德育教育經驗，選擇適宜的途徑、策略，促進管育齊重模式的推行。此外，為了進一步提升德育教育質量，班主任還可結合既往小學德育教育經驗，不斷提煉更多可行的策略、措施，以促進管育齊重模式優勢的發揮。

參考文獻

[1] 馬守榮.小學中高年級班主任德育工作策略研究——以寧夏固原市原州區第七小學中高年級為例[J].寧夏師范學院學報，2019，40（11）：96-98.

[2] 王子源.從德育角度談小學高年級班主任管理策略[J].中國校外教育，2018（14）：71.