論初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

包玉紅

摘 要：初中歷史對學生的要求并不高，但也已經開始對學生進行系統性的教學。且初中歷史也是在中考中占據一定的比例，也是培養學生學習歷史興趣的重要階段。但歷史的知識點比較多，需要學生記憶的地方也較多，與學生所處的年代也有較長的距離，導致大部分的學生都只是在課程上被動接受，強制記憶的情況比較多。本文將探討在初中歷史課程中，將情境教學與情感教育這兩種教學方式同時結合起來，提高課堂教學質量的同時，激發學生的學習興趣，幫助學生更加高效地學習初中歷史知識。

關鍵詞：初中歷史;情境教學;情感教育

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，進一步推動了教學教育的創新發展。“教學”指的是兩方面，對應的分別是教師和學生。“教”要求教師需要對學生進行素質化教育，根據學生實際情況與歷史學科特點有效結合起來，挖掘教材中豐富的情感內容，創設出合理的教學情境幫助學生學習。而“學”也要求學生能夠在課堂上跟隨教師的引導，自主探索知識，減輕學生學習的負擔。

二、情境教學與情感教育的重要性

由于歷史事件與學生們所處的年代距離較大，教師只是通過講授歷史知識，學生的理解相對會比較困難，更不要說激發學生的興趣。因此，教師才需要根據歷史背景和知識點創造出栩栩如生的歷史教學情境，讓學生能夠身臨其境地感受到歷史事件的發生，從而提高學生對歷史的認知和理解。情感教育其實就是在教學情境之中，引起學生的情感共鳴，用心去感受真實的歷史，也是為了幫助學生的理解和學習。可見，在實際的歷史教學過程中，教師們應該積極重視將情境教學與情感教育結合起來，對學生進行科學合理地教學，豐富學生的歷史知識。

三、情境教學與情感教育在初中歷史教學中的結合策略

3.1創設科學合理的課堂教學情境

中國歷史文化源遠流長，歷史知識也是非常豐富的。光是將這些瑰寶放在文字上講述，不能夠體現其美妙之處。教師可以利用情境教學的方式，彌補傳統教學中“趣味性”的不足。比如說，在學習《原始農耕生活》這一部分的時候，教師可以讓學生模仿原始人生活，教師先設定好一個歷史背景：不會說話、沒有文字，也沒有工具。然后教師再提出一個問題：若是現在的你受傷了，走路需要拐杖支撐的時候，你首先想到的是什么？這時，教師利用多媒體，展現當時的生活背景：藍天白云之下，空曠的大陸上只有散亂的樹枝，大小不一的石頭等等。學生通過觀看這樣的動圖，假設自己為原始人，設身處地思考在簡陋的社會中只能依靠樹枝和石頭。教師順帶引導學生思考，通過石頭與石頭之間互相打磨，加上樹枝的加持，會形成什么？學生馬上能夠聯想到：光滑鋒利的刀刃、用石頭做成的容器、樹枝做成的彈弓等等。這都是教師通過創造情境，引導學生在逼真的歷史背景之中，自己思考得來的。其實歷史的發展也就是社會的發展，其中也是有邏輯的，并不只是干巴巴的文字編纂而成的。學生將自己當做原始人，生活在原始時代，體會原始人的心理活動特征，就是穿越千年的情感互通，提高學生的歷史思維的同時，加深學生對新課的記憶。

3.2運用歷史熏陶學生情感

教師應該將歷史知識和歷史故事結合起來。歷史知識本身也是從各個歷史故事之中總結出來的，是對當時社會的整體概括，但每一個歷史小故事也能夠反映出當時社會的風貌。比如，教師在教學《中華民族的抗日戰爭》這一部分的時候，教師就可以利用歷史故事激發學生的愛國熱情，利用學生高漲的情緒，讓他們沉浸在這一段歷史教學之中，能夠有效地提高學生的學習效果。教師可以先通過播放一些關于抗戰的圖片或者視頻，講解當時我國的生產力狀況，擁有的武器裝備與外國的差異，讓學生們明白所有的抗爭中的勝利都是通過鮮血來鑄就的，渲染了整個課堂的氣氛，并且確定了當堂課的主題，切合教學內容。再結合一些歷史故事：趙一曼誓死保衛情報、電視劇小兵張嘎、狼牙山五壯士激斗敵人等，將學生的情緒推到高潮，讓他們將今日的幸福生活與當年的家國苦難結合起來。這可以增強學生的愛國情懷，更加投入到抗日教學課程中，學習歷史，不忘國恥。

3.3利用信息技術促進共情

歷史不只是學科這樣狹義，他所包含的東西很多，甚至可以看作是一門藝術。在歷史的長流之中，有很多的藝術瑰寶的出現。音樂、書畫、工藝品等都具有時代的烙印。學生在學習期間沒有機會接觸到這些藝術珍品，教師可以通過信息技術的方式彌補。比如，教師可以將自己參觀博物館的過程通過手機錄像記錄下來，也可以通過網絡查找一些相關的圖片或者視頻，便于學生理解。學生學習《青銅器與甲骨文》之時，教師可以為學生展示一些簡單的甲骨文字，讓學生通過象形這一方向，聯系生活實際去猜測這些字的含義，讓他們了解原始的文字、教育是如何的，可以讓學生聯想到自己的學習生活。不僅可以增強學生的興趣，活躍了課堂氛圍，還能夠讓學生體會到甲骨文的魅力，讓他們真的了解當時的文化背景，有助于學生學習原始社會的文明。

四、結語

歷史是屬于人文類的學科，學生需要的學習環境應該是有溫度的，有趣味的。因此，教師在教學過程中通過將情境教學與情感教育進行有效結合，能夠有效地促進學生的思想認知提高，構建高效、現代化的歷史新課堂。

參考文獻

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