人工智能背景下高職管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)初探

李慧麗

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030000）

一、不斷地更新理念，改變傳統(tǒng)的教育思維

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)理念已難以適應(yīng)當(dāng)下迅速發(fā)展的社會(huì)，因此要不斷的去調(diào)整會(huì)計(jì)行業(yè)的思維方式，及時(shí)提出最準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)思想，確定出合適的目標(biāo)，把建設(shè)的中心轉(zhuǎn)移到與企業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系單位的會(huì)計(jì)信息上。隨著人工智能在社會(huì)中的大規(guī)模應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+的新應(yīng)用形式下，會(huì)計(jì)的主要管理職能也越來(lái)越明顯，是科技信息下最具有價(jià)值的管理。高職院校要以時(shí)代環(huán)境下會(huì)計(jì)行業(yè)的所需而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有一個(gè)最好的調(diào)整，逐步的培養(yǎng)出具用綜合素養(yǎng)的全能會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。

二、教學(xué)要對(duì)課程有一個(gè)動(dòng)態(tài)化的調(diào)整

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)人才的管理培養(yǎng)模式

在當(dāng)下我們國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，大多數(shù)院校都普遍存在一些基本問(wèn)題，到處都充滿了一些功利性，各種各樣的證書(shū)成為學(xué)生的一種保證，好多學(xué)生都已拿到證書(shū)作為畢業(yè)的要求。所以好多職業(yè)院校都是為了迎合證書(shū)而設(shè)定一些課程，都是一味地追求所謂的成績(jī)，而忽略了會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際操作性，整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程只是單一地去傳授書(shū)本知識(shí)，而不去考慮一些在生活中的應(yīng)用，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是一些零碎的，片面的知識(shí)點(diǎn)，還沒(méi)有達(dá)到真正用到生活中的能力要求，這些現(xiàn)象在各個(gè)院校中非常的普遍存在。這種方式既沒(méi)有達(dá)到對(duì)新時(shí)代下科技人才的要求，也影響到了學(xué)生決策和判斷實(shí)力的提升。及時(shí)的優(yōu)化改革體制是迫切需要解決的問(wèn)題，教師要跳出會(huì)計(jì)傳統(tǒng)思維的圈子，多帶領(lǐng)學(xué)生出去看看，擴(kuò)展他們的視野，走出去多去學(xué)習(xí)，嚴(yán)格依據(jù)新時(shí)代下的要求，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的統(tǒng)一，離開(kāi)課本的思維去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提升，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

（二）多增強(qiáng)通識(shí)教育在實(shí)際操作中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)素養(yǎng)的提升和方法的研究做出增加比重的要求。第一，要合理的調(diào)整課程的安排，教師要多去社會(huì)調(diào)研，及時(shí)對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀做一個(gè)了解，依據(jù)新時(shí)代的情況對(duì)那些不必要的課程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，教師要認(rèn)真地去備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這里還要減少核算型課程的數(shù)量，增加管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用與研究，已適應(yīng)社會(huì)工作的要求。在問(wèn)題設(shè)定上要分開(kāi)梯度，做到題目難易程度的合理安排，做好財(cái)務(wù)和管理的有機(jī)結(jié)合。第二點(diǎn)，在課堂上多去講解一些管理會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)是很有必要的，可以在各專業(yè)的教師群中設(shè)置監(jiān)督管理體制，互相輔助，互相進(jìn)步，更好地去培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維。第三點(diǎn)，將現(xiàn)如今信息技術(shù)與多媒體融入到課堂中去，不斷地去完善已有的教學(xué)體系，借此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新時(shí)代下的科技有一個(gè)了解。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，去開(kāi)展一些專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生去積累知識(shí)，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維，教師要有效地帶領(lǐng)，按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

三、學(xué)會(huì)合理高效的去使用信息化的技術(shù)

（一）采用豐富多樣的教學(xué)模式

現(xiàn)在的教學(xué)往往以教師為主體，而忽略了學(xué)生的地位。這種方式只是單一的傳統(tǒng)讀背模式，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到有效的提升，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不會(huì)得到提高。綜合起來(lái)來(lái)說(shuō)，這種單一的輸入模式，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)人的性格特點(diǎn)來(lái)考慮，就更不用去說(shuō)有效培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)了。隨著最近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的迅速發(fā)展，教師要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)研究出一套切實(shí)可行的方案來(lái)，做到因材施教，以互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)平臺(tái)，大力在課堂上推廣信息化教學(xué)，讓學(xué)生充分擁有信息化的資源庫(kù)，互相分享，共同進(jìn)步，充分利用這一資源。但這也有好多的弊端，信息化的教學(xué)不能有一個(gè)良好的監(jiān)督體系和測(cè)控設(shè)施，通過(guò)以上得分析我們得出教師要采取混合式的教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容，來(lái)因人而定地對(duì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折

現(xiàn)在的教師要學(xué)著去改變對(duì)傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變，教師只是作為指導(dǎo)的存在，要在課堂之上多讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，試著創(chuàng)新課堂的鍛煉，改變思維對(duì)學(xué)生的影響，翻轉(zhuǎn)課堂就是不斷地去表達(dá)出學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂之上要多以學(xué)生為主體，充分地將書(shū)本教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起來(lái)，同時(shí)借助于當(dāng)下的科技信息，很好的構(gòu)建起學(xué)生和課堂的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)在課上課下建立起一個(gè)很好的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，不斷地去鍛煉出學(xué)生的批判思維，開(kāi)創(chuàng)性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)以上的分析得到混合式的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生最好最有效的方式，這也符合人工智能時(shí)代的要求，也是新時(shí)代下對(duì)學(xué)生提出的要求，所以，作為高職院校這種混合教學(xué)方式值得大力推廣與學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)型模式。

（三）自主學(xué)習(xí)要在充分的資源下培養(yǎng)

對(duì)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到一個(gè)很好的效果，就得不斷地去獲取資源，獲得更多的素材，這就要求老師對(duì)教學(xué)方案做出一個(gè)合理的調(diào)整，合理的備課。教師在課堂上也可以利用多媒體，對(duì)從網(wǎng)上得到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的展示，制作成視頻或者動(dòng)畫(huà)，為了使學(xué)生更好地理解，借助互動(dòng)平臺(tái)將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一起發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以方便的去從中得到一些知識(shí)的反饋情況，教師也可以在課堂上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課程，并及時(shí)的按照教師的要求去完成，既給老師減輕了壓力，也給學(xué)生帶來(lái)了更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果在過(guò)程中遇到不解的問(wèn)題，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行查詢，查看有關(guān)書(shū)記，也可以與名師進(jìn)行線上的交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反省總結(jié)能力，更好地去理解課堂中學(xué)到的知識(shí)，這也是一個(gè)最基本的技能。教師也可以一一地把學(xué)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行分析概括，經(jīng)過(guò)整理后，在課上對(duì)一些集中的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，使學(xué)生真正的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的人也要善于從生活的方方面面發(fā)現(xiàn)案例，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容總結(jié)出不同的教學(xué)方法，有必要的話還可以分成若干的小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)，教師要學(xué)會(huì)合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維方式做出一個(gè)正確的分析，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)適時(shí)安排一個(gè)考核訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地去了解到自己的不足所在，更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)中傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的轉(zhuǎn)變與區(qū)別

（一）學(xué)生課堂中的問(wèn)題所在研究

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的整體存在，教師一直都是引領(lǐng)者的存在，要集中學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，主要針對(duì)的是學(xué)生的共性問(wèn)題，幫助學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師也要在課堂上更好地去引領(lǐng)學(xué)生，改變教學(xué)的模式，更好地服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。比如教師在授課時(shí)可以結(jié)合那種準(zhǔn)確的案例，好好地去研究課程中的案例，結(jié)合小組討論，交流探究，學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)等，借助這些基本的教學(xué)模式，來(lái)更好地去提升學(xué)的綜合能力。更要去關(guān)注的是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)課堂活動(dòng)的有機(jī)開(kāi)展，不斷地去提高課堂質(zhì)量。

（二）善于總結(jié)課后的知識(shí)點(diǎn)，不斷的鞏固提升

在課后這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)開(kāi)始獨(dú)立思考自己的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)與概括，在網(wǎng)絡(luò)上完成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，在一次次的練習(xí)中不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與概括，對(duì)合作與學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的總結(jié)，對(duì)自身的情況做出一個(gè)合理的判斷。在學(xué)生的互評(píng)體系中，逐步發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師更要以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生整體實(shí)力的把握有一個(gè)良好的總結(jié)，合理安排一個(gè)考核，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出一個(gè)分析與概括，結(jié)合學(xué)生的合作者之間的內(nèi)容，對(duì)自身做出一個(gè)合理的調(diào)整，針對(duì)每一位不同的學(xué)生合理的設(shè)計(jì)出更好的一個(gè)考核方案，要將考核的結(jié)果與學(xué)生的評(píng)價(jià)做到一個(gè)統(tǒng)一，以成績(jī)?yōu)閰⒖迹瑢?duì)班級(jí)的整體問(wèn)題做出一個(gè)分析，同時(shí)也是為了后續(xù)的教學(xué)，除此之外，教師還要在課后幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)知識(shí)的練習(xí)，來(lái)不斷地去提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合以上的情況，我們處在人工智能信息化迅猛發(fā)展的今天，高職院校在這方面有很大的壓力，這就要求我們對(duì)高職學(xué)生提出更高的要求，更要求我們對(duì)學(xué)生發(fā)揮其的主導(dǎo)作用。注意學(xué)校在這一方面的管控能力，積極地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)探討出有效的方法來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，聯(lián)合起來(lái)學(xué)校和教師之間的聯(lián)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)更好的監(jiān)督考核體制，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。課堂上教師要學(xué)會(huì)多去引導(dǎo)學(xué)生，不斷地完善教學(xué)體制。從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升，來(lái)提高學(xué)生們新時(shí)代下的要求，不斷地為社會(huì)提供更多的技能人才。